【正文】 時(shí)一、導(dǎo)入出示教學(xué)掛圖。情感、態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)探索科學(xué)的興趣重、難點(diǎn)與關(guān)鍵認(rèn)讀、會(huì)寫本課生字。（2）、通過討論、收集資料，探索恐龍滅絕的原因。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。以上就是我對(duì)《恐龍的滅絕》這堂課的一點(diǎn)點(diǎn)教學(xué)反思，這次研討活動(dòng)，得到了教研員、名師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和幫助，在這里我也非常感謝他們，真的謝謝你們給了我這么好的一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我真正明白，當(dāng)一位好教師，是要靠磨出來的。無論是全篇課文還是一個(gè)段落，均從讀入手，以讀為主來組織教學(xué)。這體現(xiàn)了一個(gè)“構(gòu)建以朗讀感悟作為主線推進(jìn)的閱讀教學(xué)新模式。而我便作相應(yīng)的總結(jié)，凍死，餓死──既反饋檢查了學(xué)生的朗讀情況，又讓學(xué)生進(jìn)一步了解了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說法，有了一個(gè)整體上的把握，而且形式新，學(xué)生興趣高。先由學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，獲取直覺信息，再讓學(xué)生帶著“恐龍為什么會(huì)滅絕？”這個(gè)問題朗讀，邊讀邊思考，最后我以問引讀，學(xué)生以讀代答，如：師：恐龍為什么會(huì)滅絕，請(qǐng)你快速找找課文中對(duì)恐龍的滅絕有哪幾種說法。遇到有類似結(jié)構(gòu)的文章，在教學(xué)時(shí)我想這樣的方法還是可取的。師：正是因?yàn)檫@些動(dòng)物的減少，所以生──食肉的恐龍找不到足夠的食物，也漸漸地滅絕了。那么現(xiàn)在我采用引讀的方法，塵埃將太陽遮住了，正是因?yàn)闆]有陽光的照射，所以生──植物大量枯萎，死亡。餓死之說，通過這一研究，需要理清與認(rèn)識(shí)事物之間的聯(lián)系，還要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)合作意識(shí)，提高探究能力。這里我們一般采用先通讀文字，再看畫面的方式呈現(xiàn)，防止用看畫面代替課文學(xué)習(xí)，所以這個(gè)先后順序有講究，我在寫教案初稿時(shí)，就反過來了，先看畫面，再來文字，當(dāng)然效果是不佳的。當(dāng)學(xué)生講到突然和十分寒冷這兩個(gè)詞時(shí)，就馬上讓他們讀，通過讀來體會(huì)到他們獨(dú)特的感受。新課標(biāo)指出，閱讀是一種個(gè)性化的行為，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生能進(jìn)行自主地思考和感悟。兩種說法我均采用從整體入手找段，你是從哪里讀懂恐龍是被凍死或是被餓死；再進(jìn)入細(xì)節(jié)找句子，究竟是什么原因致使恐龍被凍死或是餓死；最后細(xì)化從詞語體會(huì)，你還能從這些句子中讀懂些什么，學(xué)生講到十分寒冷，突然，一片黑暗等等。接下來我就我在教學(xué)中幾個(gè)環(huán)節(jié)拿出來和大家一起交流一下：在本課的39。通過探究的方式來學(xué)習(xí)，以訓(xùn)練學(xué)生的語言和思維能力，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在《恐龍的滅絕》的教學(xué)中，我貫徹“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)思想，通過多種形式的朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀懂詞句的含義，讀通句子，讀出自己的感受與理解，在此基礎(chǔ)上積累詞句。最后更引起人們反思：為什么今天的人類只能從電影、書籍或者博物館里，來回憶恐龍往日的輝煌呢？恐龍是已經(jīng)不存在的生物了，然而“恐龍”卻是孩子們非常感興趣的一個(gè)話題，文章從題目到內(nèi)容吸引著學(xué)生的好奇心。上公開課總是磨礪人的，而我需要再多一點(diǎn)細(xì)心，多一點(diǎn)熱情，多一點(diǎn)愛與關(guān)注。在課的開始，我問孩子們“你們了解恐龍嗎？知道恐龍的哪些知識(shí)呢？”孩子說了很多，還有一個(gè)孩子說他從電視里看來恐龍滅絕的說法一共有12種，當(dāng)時(shí)我就說：“到底他說得對(duì)不對(duì)呢，等一下我們學(xué)下去再驗(yàn)證！”而事實(shí)上，到了課結(jié)束的時(shí)候，我都沒有去驗(yàn)證，因?yàn)槲腋揪桶堰@個(gè)事情給忘掉了，是后來聽課的老師提醒我這點(diǎn)的。真有夠吐血的。當(dāng)然，三個(gè)班中沒有一個(gè)孩子是自己發(fā)現(xiàn)的，只是我稍作引導(dǎo)，問他們“龐大”的“龐”是什么意思后，他們就慢慢反應(yīng)過來了，然后再讓他們說一說就可以說出很多類似的詞語了。要感謝這班孩子的大膽質(zhì)疑。視頻的開始確實(shí)是很好地展示了宇宙行星撞擊地球的壯觀景象，不過后半段就有點(diǎn)誤導(dǎo)學(xué)生了，看上去好像火山噴發(fā)似的。最后還是師父幫我理出了一條線索：恐龍滅絕的原因是寒冷，而龐大的恐龍為什么也耐不住嚴(yán)寒呢？這樣，我設(shè)計(jì)中要學(xué)生練習(xí)的句型“因?yàn)椤铸垱]有……沒有……所以……”就可以完整地呈現(xiàn)了。第二次我便從“恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒？”這個(gè)問題出發(fā)，這樣學(xué)生就完全跳進(jìn)老師設(shè)計(jì)的套套里，很好掌控了。在說第一種說法的`時(shí)候，我前后采用了兩種不同的教學(xué)順序。而這一點(diǎn)，在我備課的當(dāng)時(shí)似乎并沒有領(lǐng)悟到。她給我資料，給我音樂，給我截錄像。本來在選課的時(shí)候，還有一篇《雷雨》也是個(gè)很好的選擇，但想想自己肯定沒那種暴發(fā)力，更沒什么好文采，還是乖乖地上《恐龍的滅絕》吧，害得沈老師也陪我一起上說明文。第三篇：《恐龍的滅絕》教學(xué)反思《恐龍的滅絕》教學(xué)反思《恐龍的滅絕》教學(xué)反思1上好的那一刻，“下課”兩字多么動(dòng)聽，終于解脫了！自從接到要上課的任務(wù)之后，盡管行動(dòng)上遲緩了那么點(diǎn)，但心里總是掛著一件事，而且還不輕松。有時(shí)候覺得學(xué)生盡管可氣，可無法掩蓋他們的靈氣。”恐龍滅絕的原因至今是個(gè)謎，因?yàn)楹芏嗟目茖W(xué)來往往是源于大膽的猜想。植物都枯萎了，恐龍又找不到吃的，餓死了?！卑l(fā)生集體食物中毒，很有可能，不得不佩服他能想到這一點(diǎn)。只是說：“他們不知道哪里什么時(shí)候發(fā)生地震，所以逃脫不了地震的災(zāi)害，對(duì)嗎?”有的學(xué)生說：“也許當(dāng)時(shí)火山爆發(fā)，恐龍滅絕了。”樊靈鑫補(bǔ)充到：“而當(dāng)時(shí)沒有測(cè)量地震的地動(dòng)儀(前面剛學(xué)過《數(shù)星星的孩子》)”我聽了，為學(xué)生的想象力感到驕傲，但地動(dòng)儀是人類發(fā)明的，作為動(dòng)物的恐龍不僅不會(huì)制造這種科學(xué)性極強(qiáng)又很精密的工具，又如何能使用呢?所以我又覺得很好笑。但猜想獨(dú)一無二，又能聯(lián)系當(dāng)今社會(huì)時(shí)事，所以我對(duì)他大加贊賞。于是,我對(duì)學(xué)生說：“你覺得曾經(jīng)是那么輝煌的恐龍家族滅絕的原因還有什么?”黃帥說：“可能是其他星球撞上地球，發(fā)生海嘯，把恐龍都卷到水里了。《恐龍滅絕》教學(xué)反思15恐龍的滅絕，我本以為書上的種種說法已經(jīng)很有代表性,很難再想出其他的原因了?！皽缃^”就是永遠(yuǎn)消失了，再也不會(huì)出現(xiàn)了。第一課時(shí)的教學(xué)，在學(xué)生初步感知課文的內(nèi)容后，針對(duì)學(xué)生興趣取向，學(xué)其中的一部分即可，課堂上沒有留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生寫字，本課要寫的字有9個(gè)，全都留到第二課時(shí)來寫，效果會(huì)弱很多。應(yīng)該當(dāng)幾個(gè)學(xué)生開火車讀生字，讓其他學(xué)生當(dāng)小聽眾，這樣一來就可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在朗讀時(shí)困難的地方，再大家一起練讀一下。在認(rèn)讀完生字后，我雖然有這個(gè)意識(shí)，讓學(xué)生把課文的句子讀通順。我想，應(yīng)該更多地采取讓學(xué)生個(gè)別認(rèn)讀的方式。三、不足之處：識(shí)字教學(xué)在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我大多采取了齊讀的形式。目的是為什么讓學(xué)生在兩個(gè)較大的數(shù)字上進(jìn)行比較，從而十分直觀地感受“人類的歷史與恐龍的相比可就短多了”。比如：消失也就是滅絕的意思。人類的歷史與恐龍的相比可就短多了。并在看圖片的過程中理解“龐大”。因此在導(dǎo)入新課時(shí)，我先出示了一些的有關(guān)恐龍的圖片，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。通過探究性學(xué)習(xí)方式，師生一起帶著疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，達(dá)到正確、流利的程度；同時(shí)激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的好奇心，有對(duì)恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。這樣就充分發(fā)掘了課內(nèi)外的語文教育資源，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力?？铸埖臏缃^是小學(xué)生十分感興趣的話題，在學(xué)習(xí)本課前教師布置學(xué)生就這個(gè)話題搜集了資料。因此，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課文，理解“小行星撞上地球”與“恐龍漸漸滅絕”之間的內(nèi)在聯(lián)系，既是理解課文言語內(nèi)容的訓(xùn)練，也是邏輯思維能力的訓(xùn)練，是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是本課教學(xué)中對(duì)學(xué)生的言語能力有提高作用的內(nèi)容，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)，切實(shí)提高學(xué)生水平。在引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀理解恐龍滅絕的說法的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生讀懂這種說法中的邏輯關(guān)系和這種說法是如何表達(dá)的。課文詳細(xì)講解了恐龍滅絕的兩種原因，這也是我這節(jié)課的重點(diǎn)。《恐龍滅絕》教學(xué)反思13《恐龍的滅絕》是一篇科學(xué)小品文，對(duì)于二年級(jí)的孩子們而言，他們不知道文章寫得有多精彩，更不知道文章的邏輯有多嚴(yán)密，吸引他們的，僅僅是隱藏在“恐龍”二字背后的無窮秘密?？傊?，學(xué)生看作是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是語文學(xué)習(xí)的主人，是閱讀教學(xué)課堂的主人。如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課外拓展的資料，將它們糅合成一個(gè)整體呢？以上案例做了很好的探索。匆匆讀完文本，就開始上網(wǎng)搜尋與課文相類似的材料，然后圍繞材料進(jìn)行交流。同時(shí)我們也必須清楚地認(rèn)識(shí)到，課堂上必要的拓展是切實(shí)可行的，它能激發(fā)學(xué)生求知的欲望。通過本課學(xué)習(xí)，我們不僅要幫助學(xué)生了解文中介紹的五種說法，還要激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的興趣，讓他們主動(dòng)積極地通過各種渠道了解更多的知識(shí)，開闊視野，培養(yǎng)科學(xué)的探究精神；不僅要讓學(xué)生能夠用書本中的語言來介紹恐龍滅絕的種種說法，還要能夠以課本為例子，自覺地運(yùn)用文中的段式來介紹自己了解的其他說法。從科學(xué)小品文的特點(diǎn)和學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心出發(fā)，我以“課內(nèi)得法，課外受益”為指導(dǎo)思想，抓住文本解讀和延伸拓展兩大版塊，通過環(huán)環(huán)相扣的流程，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，以訓(xùn)練學(xué)生的語言和思維能力，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。從中也看到了我和其他老師的一些差距，今后，我將再接再厲，努力提高自己的教學(xué)水平。整堂課，教學(xué)目標(biāo)2沒有得到落實(shí)，指導(dǎo)書寫生字“亡”“肉”處理得相對(duì)簡單，沒有范寫，也沒有展示，只是點(diǎn)到為止。因此，兩次的小組合作效果不是很理想。由于學(xué)生合作意識(shí)不強(qiáng)，很多時(shí)候都是以個(gè)人的的理解來替代小組的意見。讓學(xué)生在讀中理解文意。使學(xué)生主動(dòng)參與、大膽質(zhì)疑、合作學(xué)習(xí)、體味過程。讀中，要把課文讀通、讀懂，理解課文的意思；讀中，要積累、感悟，內(nèi)化課文的知識(shí)，讀中，要思考、質(zhì)疑，提高認(rèn)識(shí)水平。所以在自學(xué)互動(dòng)的第一次小組合作學(xué)習(xí)中，我的主要任務(wù)是讓學(xué)生通過初讀課文，自學(xué)識(shí)字。這樣一群在沙漠中尋找水源的恐龍突然戛然而止，沒有給人足夠思考的空間。形象直觀的讓孩子們感受恐龍的龐大、有趣，加深孩子對(duì)恐龍的認(rèn)識(shí)。在創(chuàng)設(shè)情境，激趣定標(biāo)這一環(huán)節(jié)中，我準(zhǔn)備了一些恐龍的視頻資料。二年級(jí)的孩子形象記憶遠(yuǎn)比抽象記憶及得牢固，理解更透徹。紛紜的說法，大膽的推測(cè)引發(fā)了學(xué)生對(duì)恐龍滅絕這個(gè)謎的探索。《恐龍滅絕》教學(xué)反思10本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)還應(yīng)放在識(shí)字和寫字上，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力，自主學(xué)習(xí)為主、合作學(xué)習(xí)為輔、然后老師的引導(dǎo)下進(jìn)行全班交流識(shí)字方法，順遍指導(dǎo)書寫一兩個(gè)字。在拓展環(huán)節(jié)，我向?qū)W生推薦《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴贰铸垖ｎ}、《恐龍101問》、美國動(dòng)畫片《恐龍》，它更能激發(fā)學(xué)生求知的欲望。這是科普說明文，課文介紹了恐龍?jiān)诘厍蛏仙畹挠凭脷v史，科學(xué)家猜測(cè)恐龍滅絕的五種說法，字里行間流露出作者對(duì)恐龍滅絕之謎的疑問?？赡苁蔷o張吧，設(shè)計(jì)好的過渡語臨場(chǎng)有些遺忘，導(dǎo)致教學(xué)偶有卡殼，這是很應(yīng)該改進(jìn)的地方。對(duì)“嚴(yán)寒”一詞也沒有講到位，可以聯(lián)上系上文中的“十發(fā)寒冷”來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解“嚴(yán)寒”不是一般的寒冷，而是十分寒冷，冷極了。“恐龍的滅絕”時(shí)，可以問：小朋友們，你們知道什么是滅絕嗎?這樣一問，學(xué)生就會(huì)去思考為什么用滅絕而不用死亡。如何指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，依然是我教學(xué)中比較薄弱的地方，必須向有經(jīng)驗(yàn)的老師認(rèn)真學(xué)習(xí)。這樣一來就可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在朗讀時(shí)困難的地方，再大家一起練讀一下，可能效果更好。但在實(shí)際操作過程中又不是做得很好。在課堂上對(duì)學(xué)生滲透研究性學(xué)習(xí)的方法, 讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)收集信息、整理信息、應(yīng)用信息、拓展信息, 能自主選擇適自己探究的問題進(jìn)行研究。但是，龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢?在這一自然段學(xué)習(xí)時(shí)，我抓住了這幾個(gè)關(guān)鍵的字、詞。二、抓住重點(diǎn)詞學(xué)習(xí)課文我們?nèi)祟愔挥腥偃f年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年。但是不光是簡單的看，接下來讓學(xué)生在自己已有生活經(jīng)驗(yàn)來談恐龍，激活了原有體驗(yàn)，激發(fā)求知的興趣，讓孩子們?cè)谄炔患按④S躍欲試的心態(tài)下進(jìn)入課文。一、激發(fā)學(xué)生的興趣學(xué)生有了興趣，就會(huì)用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分。通過探究性學(xué)習(xí)方式，師生一起帶著疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，達(dá)到正確、流利的程度。當(dāng)老師的也許就是靠了這么一點(diǎn)點(diǎn)的對(duì)學(xué)生的欣賞而支撐他鉆研繁難的教學(xué)吧。盡管今天學(xué)生的猜想沒有考慮那么周全，但在課堂上我分明感到一些學(xué)生跳動(dòng)的思維，豐富的想象力?！庇羞@種想法的學(xué)生真有逆思維，因?yàn)檎n文中的一種說法是：有一次，地球上的天氣突然變得很寒冷，恐龍耐不住嚴(yán)寒……葛洪剛又說：“ 可能是因?yàn)榭铸堉g相互殘殺，最終恐龍滅絕了。楊雨潔說：“也許是有一次天氣太熱了，龐大的恐龍找不到水喝，渴死了?！崩钕枵f：“他們可能吃了一種有毒的食物，中毒死了。不過當(dāng)然克制住了。緊接著，葛洪剛說：“可能當(dāng)時(shí)發(fā)生了很大的地震，使山崩地裂，恐龍掉到了地底下?！?盡管他不明白海嘯是海底地震所引起一種災(zāi)難性的海浪。不過試試看，也許能說出點(diǎn)什么呢。只有不斷的反思、發(fā)現(xiàn)問題、才能夠解決問題，我相信在今后的教學(xué)中，我會(huì)好好地反思自己，改變自己，使自己的課堂出現(xiàn)更多的亮點(diǎn)。四、拓展課后，我跟孩子一起觀看了“恐龍的記錄片”，他們興趣盅然，一邊看一邊議論，這使孩子們有對(duì)恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，很快地理解了課文的內(nèi)容。在課堂上對(duì)學(xué)生滲透研究性學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生能利用這些信息自主選擇適自己探究的問題進(jìn)行研究。但是，龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？在這一自然段學(xué)習(xí)時(shí)，我抓住了這幾個(gè)關(guān)鍵的字、詞。二、抓住重點(diǎn)詞學(xué)習(xí)課文我們?nèi)祟愔挥腥偃f年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年。”學(xué)生有了興趣，就會(huì)全身心地去投入、去做事，學(xué)與樂不可分。全文以科學(xué)家們關(guān)于“恐龍滅絕”的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。一堂好的課，不僅要精心的備課，設(shè)計(jì)出適合自己、適合學(xué)生的課，更重要的還需教師的智慧，高超的分析、理解、處理教材的能力、合理的調(diào)控駕馭課堂的能力。學(xué)生整體來說還算投入，但是仍有部分游離在課堂之外，學(xué)習(xí)氣氛也不夠積極。是否要在整體感知時(shí)歸納恐龍滅絕的說法，課前備課時(shí)也思考過這個(gè)問題，但當(dāng)時(shí)因?yàn)閾?dān)心學(xué)生一下子歸納不出，所以就安排學(xué)生學(xué)完這段說法后再來歸納，這樣可以水到渠成一些。如猜字謎呀，（“萎”就可以用謎語法）演一演啊（“避”因?yàn)橛凶咧畠壕涂梢杂醚菀谎莸姆椒ǎ?。由于是分散識(shí)字，二三兩個(gè)自然段的生字教學(xué)形式上有一些雷同，都是指生領(lǐng)讀之后再記一記，雖然記得方法不一，有的用組詞、有的找形聲字等，但是趣味性還不夠。雖然我力求課堂的完美，一遍遍研讀教材、修改教案，但是一節(jié)課下來還是留下了許多遺憾，有不少地方需要優(yōu)化。如在指導(dǎo)學(xué)生讀好“嚴(yán)寒說”這一段文字時(shí)，出示冰天雪地的畫面并且配以光風(fēng)呼嘯的音樂，讓學(xué)生身臨其境地感受到地球突然變冷，恐龍無處藏身，從而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的同情，讓學(xué)生帶著個(gè)體獨(dú)特的感受來讀好文章，這樣的朗讀指導(dǎo)還是比較有