【正文】 更大方，不再忸怩了！三、教學技能：教學設計：教學設計主要體現在教案上，是對真實教學的一個預設。聽到這句話，我為受到了孩子們的認可而暗自高興，同時，也提醒著我，要時刻注意自己的一舉一動，為人師表，真正成為孩子們的榜樣！心理：在這里，最大的感受是：上課時的心理狀態(tài)，直接影響著教學語言是否自信、教學教態(tài)是否自然大方。所以，老師要對自己嚴格要求，課上的每個動作要自然、大方、時刻體現著對學生們的尊重。時而用有親和力的語氣關心孩子們。二、教學教態(tài)：聲音：聲音還是比較洪亮，只是語調還缺乏教學熱情，比較平鋪直敘，還可以更抑揚頓挫一些，時而和學生們用開玩笑的語氣給孩子們講小笑話?；钴S的課堂氛圍、學生們的積極參與、老師的循序誘導，沒有知識灌溉，更多的是引導學生們思考、探索、分析，最后得出結論。這期間教學的成功之處、不足以及老師、同伴的指導都值得反思、總結。喜歡和孩子們在一起，那作為他們的老師，我能做的就是把帶給他們的每節(jié)課上到最好！所以，課后的教學反思是必不可少的！從聽課到備課再到真正的上課，在教學中，這是一個循序漸進的過程。八年級生物教學反思10面對陌生又熟悉的初中課本，感慨時間飛快，我已經從一名初中生成長成了一名準教師。所以，在教學中，還要引導學生勤于思考，善于發(fā)現，勇于質疑，用辯證的眼光看問題，從而培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維。它們也會促進生態(tài)系統(tǒng)的平衡民展，也會給人類社會帶來福祉。這樣看來，對于生物“移民”，我們不能如作者那樣，一概稱之為“生物入侵者”，看之色變。類似的還有薇甘菊，它也使深圳濱海大道北側的紅樹林區(qū)，由80000多平方米銳減至不到20xx平方米。幾十年前我國從國外引進了一種植物——水葫蘆，曾一度用它凈化污水。它們都給人們的生活帶來了改變，但，是有益的。像黃瓜這樣的“移民”，生活中可謂多多。在現實生活中，有許多“原本生活在異國他鄉(xiāng)”，后來通過“非自然途徑”遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”。作者如是說。可是，在隨后的教學探討中，我發(fā)現對于文中的這句話，我們不能一概而論，否則，會犯以點代面、以偏概全的錯誤。在上這一課時，學生找到了課文中的原文來闡釋了“生物入侵者”的含義。通過讓學生做模擬實驗加深了對生男生女機會均等的理解，每一個小組可以代表一個家庭或者代表一個小的區(qū)域，針對于一個小組的結果，精子和卵細胞的結合的比率有可能不是1:1但是在一個大的范圍內，男女比率接近1:1，所以，在做該模擬實驗時，各個小組的結果相差很大，比如有一個小組的結果是8:2，但如果將十個小組結果綜合平均，比率正好是1:1。八年級生物教學反思8這節(jié)課通過學案與課件相結合，能有效的提高學生的學習興趣。但也存在一些不足，主要是：最后聯系實際，請學生試用一兩種說明方法介紹你知道的生物入侵事例并出謀劃策提出可行性對策中，做得不過到位，沒有結合運用一兩種說明方法來進行介紹。授課后，我認為此堂課基本實現了預定的學習目標，學生參與面較廣，調動了絕大多數學生的學習積極性、主動性。不足之處：學生小組討論時老師無法兼顧到每一個小組，可以課前先培養(yǎng)幾個小老師，這樣可以提高課堂效率。對于這一難點，如果直接讓學生根據課本的“資料分析”來討論，學生有點盲目，如果老師先示范一次，再讓學生分組討論，學生就知道要從哪些點著手分析。然后讓學生以四～五人為一組，拿出自己帶來的藥物使用說明書，按照課本的討論題來解讀，提出問題。對于“學會閱讀藥物使用說明書”這一難點，主要使用分組討論法。在講概念的時候我運用了對比的方式，把兩個概念的重點部分進行對比，便于學生記憶。在教學中我改變了老師直接灌輸的方式，學生對概念的掌握并不是以學生復述、解釋概念為最終目標，而是要以學生能運用概念去解決實際問題為最終目標。然后教師展示課前收集的藥物的包裝盒，讓學生判斷哪些是處方藥，哪些是非處方藥。二是學會閱讀藥物使用說明書。都得到了培養(yǎng)，不過，課堂上的學生活動還要更多設置學生動手性的實驗或實踐內容。通過課后向學生征詢意見，認為這節(jié)課方式靈活，組織嚴謹，教師語言風趣幽默，教學效果不錯，學生學習的興與生產實踐緊密聯系，但學生缺乏這方面的實踐，教師可多舉一些這方面的例子，例如展示馬鈴塊莖，還有姜、蒜、番薯等實物，增加學生的感性認識。還有一個問題令我百思不得其解，學生上這樣的課非常的興奮，也非常的愿意上，可是在實際教學中教師能每節(jié)課都做得嗎？我想我可能做不到，如何解決這個問題呢？困惑中……八年級生物教學反思5本節(jié)課的設計有兩個明確的想法：一是要讓學生通過閱讀、觀察、實驗等方法自己獲得知識，形成概念，掌握方法，認識規(guī)律；二是在認識植物的有性生殖過程后對有性生殖的概念有更深的理解。如，傳染病的預防，學生先回憶預防“非典”的方法再從這些方法中歸納出控制傳染病的措施，再運用這些措施討論預防幾種具體傳染病的方法；其次是課前精心的準備了課件，力求形象、生動、直觀，能將信息技術與課程有機的整合在一起，這也是我比較滿意的。通過本節(jié)課的處理，效果較好。傳染病與學生的日常生活緊密相關，而且?guī)缀趺總€人都得過傳染病，學生對傳染病的知識有所了解，但對傳染病是怎樣流行的卻不甚了解，因此學習傳染病的知識，預防傳染病，增進健康，是健康生活的一個重要方面。八年級生物教學反思4上完這節(jié)課后，靜下心來慢慢想想，發(fā)現自己在這節(jié)課中有收獲、有不足也有困惑。我想，效果還是蠻不錯的。在把孟德爾的豌豆雜交試驗作為小品出演，干燥的說教就變成了表演。激發(fā)學生學習的興趣也是其中之一。因此，在實際的教學過程（ ）中，我選擇了多種版本結合。內容上作了大量調整，但是用來解決實際問題的知識量不夠。怎樣做呢？還要把原本高中的知識拿過來給學生講清楚，講明白，講透徹，學生恍然大悟，原來如此。教材在這方面的安排感覺不是很好。導入課題，引導學生分析詩人詠詩時的心情，分析在什么時間、環(huán)境條件下能聽到蛙的鳴叫，蛙的鳴叫意味著什么？從而激發(fā)學生的探究心理，同時滲透人文精神的教育；學生通過自己的所見所聞，借助圖片、視頻材料，可以歸納出青蛙的生殖和發(fā)育特點及過程；有關兩棲動物的生殖與環(huán)境的關系，引導學生通過資料分析或調查活動等來獲得結論，鼓勵學生通過查閱報刊、雜志、或在網上查詢來收集資料，探討兩棲動物在發(fā)展史上的興衰過程，兩棲動物的興衰與生活環(huán)境變遷之間的關系，讓學生調查身邊的兩棲動物，如蛙種群數量的變化，以及導致這一變化的原因，從而培養(yǎng)學生保護環(huán)境，關注環(huán)境變化的意識。而且，任何一個問題，每一步的操作，都不是教師告訴學生，而是由學生自己運用所學去設計，然后，探究得出結論。這節(jié)課，主要是通過引導學生觀察思考，讓學生參與新知識的學習和探究過程，自我修正，互助提高，充分調動學生的感官和思維，發(fā)揮學生的思維能動性，積極的去探究，去完善。要不是她們一次次誠懇的幫助，我就不會有一丁點兒的進步，哪敢嘗試課改的講解？發(fā)現自己有許多不足：課堂的藝術不高，在調動學生的積極性方面等還需加強。應該讓學生多說說答題時語言組織的技巧，讓學生表述更準確。學生聽課、講解的狀態(tài)很自然，有疑義能馬上提出來。在這里一并表示感謝。第三篇：八年級生物教學反思八年級生物教學反思八年級生物教學反思1應該說，通過這節(jié)課的講解，我又一次感受了理化生組的熱情和領導的重視。我可以很自豪的告訴我的家人，有我在你們就多了一份安全保障”我們上這節(jié)課的目的就是使學生在遇到意外情況時處事不驚，采取自救和救助他人的措施。出血和止血部分加壓包扎那部分學生的興致也很高，表現欲也很強，要適時地給與鼓勵，可增強學生自信心。本課中需要總結的知識框架，基本上是先讓學生看書，再小組討論，總結，表達。學生的39。沒有正確的救治措施，有可能好心辦壞事，救人不成反傷人。講到人工呼吸時，學生一般都會笑，這時,老師必須持嚴肅態(tài)度，我便問：“是不是你的嘴對著他的嘴吹吹氣說行了？”有的點頭，有的搖頭。但關愛他人，這絕不是一兩節(jié)生物課教學就能做到的；此外，對學生學習能力與習慣的指導培養(yǎng)也需要教師有計劃地長期在教學中堅持做下去，讓學生的學習由被動轉化為科學自覺的主動學習。在教學過程中，教師能較好地把握課堂，學生也能輕松有效地進行學習急救的常識與方法等幾方面，可見，通過課件視頻與模型進行直觀教學、小組合作學習、動手實習演練、理論聯系實際、前后呼應的反饋鞏固等教學活動的設計是有效可行的，能切合學生實際，激發(fā)興趣，降低學習難度，提高學習效率，達到知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維教學目標。目的是通過介紹急救的一些方法，使學生在遇到意外情況時處事不驚，采取自救和救助他人的措施，我覺得這是現代人最缺的，很多人只了解一些急救的皮毛知識，甚至，很多做法都是錯誤的，一旦發(fā)生危險后果是難以想象的。八年級生物教學反思 15“急救”一節(jié)是人教版八年級的《生物學》下冊第八單元第二章第二課時的內容。呼吸，同時也能解釋為什么青蛙不能離開水太久的原因。本節(jié)課從創(chuàng)設情境開始，以“稻花香里說豐年”開始引出兩棲類動物青蛙，通過聲音、圖片的引導，創(chuàng)設出來優(yōu)美的情境，從而吸引住學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲?？傊?，我覺得作為老師，我們要善于發(fā)現，善于思考，善于吸取教訓并善于及時總結，形成教學經驗，然后在經驗中快速進步。今后的教學過程中，多注意滲透正確的人生觀和人生理念。就學生而言，在平時有相當一部分學生根本沒有主動或認真地對待學習，態(tài)度不夠端正，好像是在給老師學。不管如何在新學期內，我會盡最大努力提高自己在各個方面的`業(yè)務水平。就自己而言，所交科目不是自己所學業(yè)。八年級生物教學反思 13新學期在春節(jié)的喜慶氣氛中開始了，這意味著我們的一切教育教學工作都要步入軌道。本節(jié)教學建議以游戲討論，實踐相結合，輔以觀察思考，閱讀講授法，重視學生的觀察與思考，強調學生的實踐活動，做到生物學知識與生產實踐緊密結合。無性生殖的應用，說明生物學是生產實踐的39。在學習有性生殖中，要通過做游戲，復習桃花的基本結構，分析其生殖特點，進而總結出有性生殖的定義。所以無論如何，要保證一堂課的高效率，哪怕是一個微細方面都要考慮周全。結果，上課時，果然該班的設備和我們準備的不完全相同，操作上出現誤差、配合教學的視頻畫面調動困難，影響教學思路和效果。四、準備不夠細致由于是借班教學，教學設備可能不一致。教學內容熟悉程度不夠，語速過快，就凸顯了課堂思維的停頓，使語言表達表現出不夠流暢，影響課堂教學效果。課堂結束時，如果讓學生們把交流的結果交給他們自己的老師評價可能會有所彌補，但當時卻沒有考慮完善，這就讓我對這節(jié)課的處理，留下了很大的遺憾。因此，在課堂上，只是請一小組就某一動物行為類型如防御行為等列舉了兩例、在誘導他們說出規(guī)類的依據后，就沒讓該組繼續(xù)說完他們交流的結果，而是把機會給予了其他小組繼續(xù)說其他某一動物行為的類型的例子了。這樣既充分調動了學生學習的主動性又能給予恰當地指導。關于這部分的教學，課前有兩種思路，一是老師先列舉一種類型的動物行為多種表現，然后歸納出該動物行為的概念，再請同學們拓展舉例；二是按照教材大致安排，先引導學生知道螞蟻有覓食行為、圖片展示多種動物的不同覓食行為、概括出覓食行為的概念、請同學們列舉常見的動物的不同的覓食行為，然后安排學生分組討論常見的動物的其他行為、說出判斷行為類型的依據、老師概括動物行為的概念及評價、其他小組再舉例補充。可能當時覺得這種教學思路也能達到教學目的吧，但現在細想起來，終究覺得有不妥之處。這樣既可以避免生硬的轉問“螞蟻有覓食行為嗎”這個問題，還可以節(jié)約時間進行重點部分的學習。其實，在探究出螞蟻愛吃哪種食物的過程中，只要稍加引導，就能推論出“螞蟻有尋找愛吃的食物的行為，這種尋找愛吃食物的行為就是一種覓食行為”而導出重點部分的教學。但這樣設問，我總是覺得好像和教材設計者的設計意圖不一致。課件設計的是“螞蟻拖食進入蟻洞”，老師設問“這是螞蟻的什么行為？”“覓食行為。八年級生物教學反思 11盡管課前備課反思很多，但在課堂實際教學中，還是有猶豫的地方。本節(jié)課有一些不足之處，讓學生表現的機會較少。運動和行為的知識，對學生認識動物的本質特征非常重要，教材在前面雖然已經對動物的運動方式進行了介紹，但并未涉及運動的結構基礎，教師在幫助學生在學習過程中理解結構和功能的統(tǒng)一性，以便學生對動物運動的本質有更深入的理解。“在運動產生的過程”的教學中，通過學生自學，讓同學演示運動是如何在肌肉、骨、關節(jié)的配合下產生的，提高學生的動手能力、分析問題、解決問題的能力。學生開展自主學習很難理解，需要教師運用直觀道具輔助教學。當小組交流結束的時候，學生們熱烈的掌聲告訴我：這一堂課，他們有所收獲。更讓我興奮的是：每一個小組都提出了防治生物入侵者的方法。臺上，一面展示自己制作的電腦課件，一面侃侃而談；臺下，更流露著認真與躍躍欲試。所以，當我讓學生們交流小組學習成果的時候，課堂氣氛再次活躍起來。而小組討論和電腦課件的運用，則使課堂生動活躍起來。在學生就每個問題得出結論之后，我再以電腦課件進行總結，作到了知識點的清楚明白。在隨后進行的課堂分組學習中，我對教學過程作了如下安排：①學生分小組自由朗讀課文，進一步熟悉課文內容；②提出問題，通過討論明確本文的說明對象，說明結構，說明方法及其作用。這還是一篇說明文，所以必須在教學中緊扣說明文教學的基本要求，培養(yǎng)學生閱讀說明文的基本能力。我很年輕，沒有太多經驗，沒有很多理論支撐，但我投入的工作、深入的學習、努力的反思、用積極的心態(tài)去克服前進路上的困難，所以我相信前途是光明的。追求永無止境，奮斗永無窮期。加上學校在課改，使我快速的提高了教學水平。我首先端正了自己的態(tài)度，以積極的情緒投入到工作中去，這樣學生也受到了感染以良好的狀態(tài)去面對學習。我?guī)Я怂膫€班的生物，經過第一學期我們的成績不理想……我很灰心，無論怎樣都很難改變現狀?！芭囵B(yǎng)學生必備的生物素養(yǎng)”是高中生物課程的基本理念之一，我們的課堂教學必須更加符合素質教育的要求，必須有利于學生的可持續(xù)發(fā)展，幫助他們形成正確的生物觀。講到這里，師生情感產生共鳴，近而產生共振，教學的效果得到優(yōu)化。講到這兒，學生因受老師情感的感染，內心充滿喜悅，那種對美好大自然的向往熱愛之情油然而生。如：“人類對自然資源不合理的開發(fā)利用”。以前，教師的教育觀念往往是在非主動條件下形成的，沒有教