【正文】 做一個“家庭電路示教板”,那樣就比較容易引入這節(jié)課。梳理學(xué)生的猜想時顯得經(jīng)驗不足,我想這也許不是一朝一夕所能解決的問題,它可能是一種經(jīng)驗和知識積累到一定程度,才能靈活處理的問題,所以我應(yīng)該把這種教學(xué)方式運用到平時的教學(xué)中,不斷總結(jié),積累經(jīng)驗,增強課堂應(yīng)變能力。本堂課不足之處:由于課堂多次利用多媒體教學(xué)使得板書設(shè)計過于簡單,這種失誤,往往只注意了課件的精美,而忽略了板書。這樣的安排可能最大的優(yōu)點就是流暢,但缺乏的就是創(chuàng)新和課改所倡導(dǎo)的對學(xué)生發(fā)展的關(guān)注。通過自己的嘗試,總結(jié)本節(jié)課的成功之處就是:恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式體現(xiàn)了師生互動、共同發(fā)展；具有創(chuàng)新的物理實驗突出了本節(jié)課的亮點；作為一門科學(xué)的物理,電功概念的本身固然很重要,但作為教學(xué)中的物理,概念的形成則顯得更為重要,因此在教學(xué)中,我盡可能的再現(xiàn)了知識的發(fā)展過程。本節(jié)課有兩個重點內(nèi)容:一、電功、電能的概念；二、電功的大小與哪些因素有關(guān)。對于歐姆定律,現(xiàn)在不必強調(diào)太多,更多的問題是在習(xí)題中,在解決問題的過程中逐漸得到落實,現(xiàn)在強調(diào)最基本的東西就行了。這是一堂典型的實驗課,教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生探究所學(xué)內(nèi)容,能留給學(xué)生充足的時間完成實驗操作,教學(xué)重點及突發(fā)問題把握處理較好；本節(jié)課我采用了體驗探究的學(xué)法,盡可能地創(chuàng)造條件,讓學(xué)生自主探索、分析、歸納,突出“做中學(xué)”,在體驗中去發(fā)現(xiàn)、去認(rèn)識、去領(lǐng)悟、去分析,從而得到結(jié)論。在猜想與假設(shè)的環(huán)節(jié)中,有很多學(xué)生提出的都是錯誤的猜想,當(dāng)時我真的有點暈,其實猜想的對錯不是重要的,重要的是調(diào)動學(xué)生主動思考的積極性,即使是錯誤的猜想,我們也可以通過實驗探究來排除。結(jié)果他們真的成功了,雖然誤差大了些,但培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力,因此我也把我的反饋練習(xí)改動了一下,讓學(xué)生們設(shè)計只用電流表或電壓表測電阻,這樣把本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容給加深了。我也通過對比、留懸念,讓學(xué)生分析數(shù)據(jù),推理得出電阻大小與電壓、電流的大小無關(guān),從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在教學(xué)過程中,我積極地創(chuàng)設(shè)一種和諧、輕松的探究學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生在做中學(xué),玩中學(xué),帶著疑問去探究。在此基礎(chǔ)上,要求學(xué)生對定值電阻的阻值進(jìn)行測量,從而使學(xué)生加深對電阻概念的理解,為以后的電學(xué)探究實驗打下好堅實的操作基礎(chǔ)。對例題,還是提倡變式練習(xí),在原例題上重復(fù)不重復(fù)去,學(xué)生的興趣逐漸就會減弱,而變式練習(xí)則可以促使它進(jìn)一步看懂例題,用例題的思路、方法、模式去解決新的問題,這不就等于提高了了他們的能力嗎？第三節(jié) 電阻的測量“測量定值電阻的阻值”是學(xué)習(xí)并理解歐姆定律之后的一節(jié)探究課,是對歐姆定律知識的升華,也是對電壓表和電流表使用的更深一層次的練習(xí)。第二節(jié) 歐姆定律及其應(yīng)用根據(jù)學(xué)生的接受程度不同,本課的內(nèi)容可自行調(diào)節(jié),講得適中才好,對于程度好的學(xué)生,我認(rèn)為還是多放手,讓他們自己去解決些問題,對程度差的學(xué)生步子還是放慢一些,多舉例,多讓它們爬黑板,在眾多學(xué)生面前暴露自己的失誤,以引起廣大學(xué)生的注意。而現(xiàn)代教學(xué)法則恰恰在培養(yǎng)人的獨立工作能力上顯示出其優(yōu)點,它放手讓學(xué)生自己走路,開始可能會跌跤,但跤跌得多了,學(xué)生自然使學(xué)會了走路。好比走路,傳統(tǒng)的某些教法不僅給學(xué)生指出路,而且還要扶著學(xué)生走,抱著學(xué)生走,看起來學(xué)生雖然走過許多路,但并沒有學(xué)會自己走路,一旦老師放手,讓學(xué)生找路,就常常變得不知所措。傳統(tǒng)式教法訓(xùn)練出來的學(xué)生,知識牢固,基礎(chǔ)扎實,演繹能力和邏輯思維能力都比較強。由于有了以上的看法,在研究電流跟電阻的關(guān)系時,學(xué)生自然就會設(shè)計了。最后一致認(rèn)為,第一、二兩個圖不能改變電壓和電流,就不能研究電流跟電壓的關(guān)系,第三、四兩個圖可以改變電阻R兩端的電壓,但不一定能使R兩端的電壓成倍的變化,只有第五個圖能使改變R兩端的電壓和通過R的電流,又可使R兩端的電壓成倍的變化。有的同學(xué)認(rèn)為要研究電流跟電壓之間的關(guān)系,就必須能夠改變R兩端的電壓和通過它的電流,而第一、二兩個圖不能完成這一任務(wù)。接著,我和學(xué)生一起分析采用哪個圖更合適,學(xué)生各抒已見。第十七章 歐姆定律第一節(jié) 電流與電壓和電阻的關(guān)系本節(jié)課主要研究了電流跟電壓的關(guān)系及電流跟電阻的關(guān)系?？紤]到學(xué)生的智力水平、動手能力以及知識結(jié)構(gòu)的不同等原因,因此,我到實驗室后對學(xué)生的座位重新做了編排,把物理成績好的跟差的分在同一小組,把動手能力強的跟相對較弱的學(xué)生分在同一小組,這樣更加有利于調(diào)動學(xué)生的積極性和參與度,發(fā)揮小組合作的精神。本節(jié)課采用探究性教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法,改變了以往以老師教學(xué)生聽為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法,從根本上調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,大部分學(xué)生都能夠積極參與思考,參與探究實驗,從課后學(xué)生的反饋來看,學(xué)生基本上能夠懂得滑動變阻器的工作原理以及正確使用滑動變阻器。關(guān)于電阻是導(dǎo)體的一種性質(zhì)的論斷學(xué)生理解不好,有的還懷疑,這個問題現(xiàn)在提出來,待到得出歐姆定律后,再解釋就會透徹了。,導(dǎo)致測串聯(lián)電路的總電壓時,超過了電壓表的量程,讀不出數(shù)來。、電壓表使用問題時,學(xué)生能自己查出原因,主動改正。,能有方向性的對問題進(jìn)行猜想,能主動去設(shè)計實驗,并進(jìn)行規(guī)范操作。然后組織學(xué)生檢查和反思自己組的實驗設(shè)計有沒有不合理的地方？實驗過程中有沒有失誤？測量的數(shù)據(jù)和所得出的結(jié)論是否可靠？再與其他組進(jìn)行交流,取長補短,使探究實驗的過程和實驗結(jié)論更加完美、可靠。教師只要關(guān)注、引導(dǎo)和督促他們及時數(shù)據(jù),養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。進(jìn)而轉(zhuǎn)入到對電壓表的正確使用的復(fù)習(xí)鞏固。串、并聯(lián)電路的電壓有什么規(guī)律呢？接著引導(dǎo)學(xué)生在黑板上兩個電路圖中相應(yīng)的位置標(biāo)出電壓的符號。尤其讓學(xué)生按順序講出科學(xué)探究的七個環(huán)節(jié),這里我有意識的重點講解幾個環(huán)節(jié),讓學(xué)生能自然的、熟練的掌握科學(xué)探究的方法,在不斷的學(xué)習(xí)中領(lǐng)會其精髓。先請全班同學(xué)畫出串、并聯(lián)電路,其中兩位同學(xué)到黑板上畫。其目的是要求學(xué)生學(xué)會正確將電壓表接入串、并聯(lián)電路,并能畫出相應(yīng)的電路圖；學(xué)會正確使用電壓表測量串聯(lián)電路和關(guān)聯(lián)電路的電壓,能運用簡單的知識和方法分析實驗數(shù)據(jù),歸納總結(jié)出串聯(lián)電路和并聯(lián)電路各自電壓的規(guī)律,讓學(xué)生在探究過程中體驗科學(xué)的研究方法,科學(xué)探究的步驟,明確探究目的,知道通過分析實驗數(shù)據(jù)得出結(jié)論,讓學(xué)生在實驗中培養(yǎng)實事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度,體會交流合作的重要性,獲得共享成果的喜悅。達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。多次練習(xí)。在學(xué)生找到電壓表的使用規(guī)則后,我采用類比教學(xué)法,讓學(xué)生回顧電流表的使用規(guī)則,來比較電壓表和電流表使用的異同之處,讓學(xué)生溫固而知新,比較輕松地了解和熟悉了電壓表的使用規(guī)則和要求及其注意事項。整個一節(jié)課,我是讓學(xué)生在“自學(xué)小組交流與討論班級交流”的基礎(chǔ)上,進(jìn)行物理新知識的學(xué)習(xí)。在教學(xué)實踐和反思中,只有不斷地更新教師的教學(xué)理念,不斷地反思自己的教學(xué)行為,改進(jìn)我們的教學(xué)方法,完善我們的教學(xué)策略,才能切實有效地提高物理教學(xué)的質(zhì)量,使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué),在不斷地探究活動過程中,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。但是,我相信只要給學(xué)生更多的動手機會,學(xué)生的操作會更完美更美好。學(xué)生在操作過程中還存在一些不足之處:部分學(xué)生操作沒能按要求去操作,導(dǎo)致電路接觸不良,影響了實驗效果。分組實驗是培養(yǎng)學(xué)生操作技能和科學(xué)方法、態(tài)度、習(xí)慣的重要過程。在實驗過程中,既要強調(diào)獨立思考,又要強調(diào)分工協(xié)作,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。搞清使用的電源是什么電源,分清電源的正、負(fù)極,弄清如何接線。為了提高實驗效果,我要求學(xué)生課前圍繞以下幾個問題進(jìn)行了預(yù)習(xí):串聯(lián)電路、并聯(lián)電路連接的特點什么？為了防止接錯和漏接,自己先擬定一個接線順序,在接線過程中為什么開頭應(yīng)是斷開的,并特別注意防止短路。第五節(jié) 串、并聯(lián)電路電流規(guī)律這是第一個電學(xué)分組實驗,主要是為了鞏固對串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電路特點的理解；練習(xí)電流表的使用；探究串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律。三、激發(fā)學(xué)生的興趣讓學(xué)生參與知識形成的過程,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力在突破重難點時設(shè)計了同學(xué)親自動手測量電流的大小,讓學(xué)生感受到燈泡亮?xí)r有電流通過,電流真的有大小,從而激發(fā)同學(xué)的探究興趣,滿足了學(xué)生的探究欲望,培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神,在這個試驗中充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。然后教以學(xué)生使用電流表測量電流大小的方法,讓學(xué)生親自動手測量電流的大小,從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手能力,也讓學(xué)生感受到電流真的有大小,聯(lián)系到平時生活中燈泡亮?xí)r有電流通過,以及燈泡亮暗時有電流的大小。在認(rèn)識電流大小的現(xiàn)象時,教師在教學(xué)中應(yīng)用了燈泡的亮暗,盡量引導(dǎo)學(xué)生第 2 頁共 2 頁從生活事例入手,注重培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)眼光來觀察周圍事物的興趣、態(tài)度和意識。二、將抽象知識生活化,體現(xiàn)從“生活走向科學(xué)”的教學(xué)理念電流這個概念比較抽象,雖然生活中常用到,但學(xué)生并不了解,所以我們定位于要把這節(jié)課的內(nèi)容拉近學(xué)生的生活。通過實驗我們認(rèn)識到,將嘗試教學(xué)理論應(yīng)用到物理教學(xué)中有利于課堂教學(xué)、實驗教學(xué)和活動課的相互結(jié)合；有利于激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開拓知識領(lǐng)域、發(fā)展個性、培養(yǎng)創(chuàng)造能力；有利于增強參與競爭意識,對于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)顯示出強大的生命力。第三節(jié) 串聯(lián)和并聯(lián)從內(nèi)容上看,本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生們首次接觸大型的電路實驗,是對前面的電路圖進(jìn)行鞏固的作用。學(xué)生剛開始接觸電路圖,學(xué)生畫圖時往往缺少規(guī)范性,所以教學(xué)時做好示范引導(dǎo)是非常必要的。但對于電路的狀態(tài),學(xué)生的分辨不清,但又充滿好奇心,尤其是發(fā)生短路的情況。本節(jié)內(nèi)容包括電路的構(gòu)成、三種基本的電路、電流的形成及方向的規(guī)定、電路圖,能規(guī)范地畫出電路圖、識別電路的三種狀態(tài)是本節(jié)課重要任務(wù)。讓學(xué)生做實驗探究時,教師要做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),可以提高學(xué)生的合作意識并提高課堂效率,學(xué)生明白了,就無需老師再講了。一個好的教師不應(yīng)只是傳授知識,而是教會方法,教師要不斷地改善自己的教學(xué)行為,來影響學(xué)生的學(xué)習(xí)的習(xí)慣,以便把自己的教學(xué)理念更好地貫穿在教學(xué)之中。因為從電的發(fā)展史來看,人們首先得到的是靜電知識,從電學(xué)系統(tǒng)來看,靜電是電學(xué)的基本知識,所以學(xué)好這部分內(nèi)容可以為以后的電學(xué)知識的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),開個好頭就顯得非常關(guān)鍵了。同時使學(xué)生認(rèn)識到自然界是一個統(tǒng)一的整體,有關(guān)自然界的知識具有普遍的適用性。第三節(jié) 能量的轉(zhuǎn)化和守恒本節(jié)課在前面介紹了電能、機械能、內(nèi)能的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生在一些探究實驗活動中,獲得有關(guān)能量轉(zhuǎn)化的知識,同時認(rèn)識到自然界中的現(xiàn)象都不是孤立的,而是有著內(nèi)在的聯(lián)系,都伴隨著能量的轉(zhuǎn)化。不足:在教學(xué)過程中也暴露了很多問題,比如,學(xué)生生活自理能力有待提高。依據(jù)燃料熱值表中資料數(shù)據(jù)和燃料燃燒放熱與燃料質(zhì)量和熱值的關(guān)系進(jìn)行簡單計算。指出汽油機實際工作時,是靠外力使曲軸和飛輪先轉(zhuǎn)動起來,帶動活塞運動后汽油機才自己工作。,通過flash的動態(tài)演示了汽油機的工作過程,清晰、明了。通過對這個實驗的分析,向?qū)W生介紹了利用內(nèi)能的兩種方法?？傮w上這一節(jié)課個人