薛瑞萍教育教學問答讀后感-文庫吧資料
2024-10-21 05:55本頁面
【正文】 書名《心平氣和的一年級》，我想很多人都會以為這位薛老師是一位理想主義者，教一年級，能做到心平氣和？可當你真的走進書中，你會被那一個個樸實無華的故事所吸引，它和你傾訴著一位普通教師的悲喜和憤怒，讓你在一個個真實的小故事中感悟真實的情感。”這也就是她成功的秘訣吧。哪怕一天只寫一段話呢，只要你提筆，必然要將一天的工作放一回電影，這就是回顧和反思。其實我們班從二年級上學期就開始的流動日記不正是學生和家長自己精心編寫的書嗎？下學期繼續(xù)！《書聲瑯瑯的三年級》不僅僅只是一本書，更是薛老師的母語教學的法寶和教學心血的結晶，也是看云智慧的閃光，能力的體現(xiàn)和人品的顯示。最有意思的是薛老師的班級書庫中還有學生和家長自己編的書。這與許多老師平時的做法差不多，現(xiàn)在我們學校的每個班級都有自己的圖書角，并且能滿足每個孩子的讀書需求。為了引導閱讀、滿足需要，更是為了增強班級共讀的凝聚力、親和力，薛老師非常重視班級書庫的建立。同樣是早讀，前者學生興趣盎然，饑渴地吸收著課外的知識養(yǎng)分；后者學生迫于淫威乖乖地重復著昨天的故事。余下的時間讓學生自由、持續(xù)地默讀。開始早讀了，首先老師聲情并茂地朗讀長度為五分鐘左右的一篇課外短文。老師和學生事先精心挑選好自己要閱讀的文章。為了培養(yǎng)孩子閱讀的興趣。這種“白色閱讀”、“白色傾聽”其實就是對學生的文學熏陶。他們親切地憶起和重溫的，是情節(jié)，更是文字和聲音。在第二遍，孩子的注意力將不再被故事所牽引。這叫“白色的閱讀”。對人發(fā)生影響的閱讀是從第二遍開始的。字里行間，無不透出老師對孩子們的愛，對孩子們的親切。有案例分析、有抽測、有方法、有反思，記錄了自己母語教學的點點滴滴。第一部分：上學期，包括九、十、十一、十二和一月份。這本書以日記體的形式來寫。這是多么美妙的一件事。只管讀，只管讀，只管讀。而薛老師的做法無疑給孩子們提供了廣闊的閱讀天地，讓他們在那廣闊的閱讀藍天中，像鳥兒一樣自由翱翔；在那廣袤的閱讀原野上，像駿馬一樣自由馳騁；在那深邃的得到閱讀之海里，像魚兒一樣歡快的嬉戲。余下的時間讓學生自由、持續(xù)地默讀。開始早讀了，首先老師聲情并茂地朗讀長度為五分鐘左右的一篇課外短文。例如書中提到：每周抽出周一的早讀專門用做朗讀和持續(xù)默讀，在之前要求老師和學生們事先精心挑選好自己要閱讀的文章。”“所以，它動身去找它那失落的一角......” 薛老師帶著孩子閱讀的過程就像是尋找那失落的一角的過程吧，雖然有些艱辛，有時還伴隨些許失落，但找角的過程是美麗的，沿途的美景，可愛的蝴蝶，散發(fā)著迷人香氣的花兒.........多么美妙的體驗啊！就是這樣亦步亦趨的閱讀，帶給孩子們的是無限的啟迪與遐想。它缺了一角。第三篇：薛瑞萍讀后感讀《薛瑞萍班級日志之書聲瑯瑯的三年級》有感書中《失落的一角》有這樣一段文字：“長路漫漫。教師無法做到一一檢查過關。如果孩子不自覺，那么，你就會比別的父母辛苦很多。要保持閱讀的溫度，家庭氛圍，重視程度也是一個培養(yǎng)閱讀習慣的溫床。剩下的一切，全看孩子父母您的啦。“從老師需要家長怎樣的支持”的觀點中也可見薛老師犀利，嚴格的作風，和家長的素養(yǎng)。從“孩子是否一定要讀經典”“為什么學以致用是嬌慣之害”“怎樣看待喜歡讀但讀了沒用”在提醒我們，只要不是不健康的書，都開卷有益，享受閱讀的快樂，不要將閱讀看成是為了怎樣怎樣，的功利性。書中的觀點和薛老師的心得，我體會給予老師的不光是方法，更多的是精神上的鼓舞，鼓勵自己推著自己堅持在班上將活動開展下去。在家一群家長大網名培養(yǎng)一群小網民。一但老師不要求，活動不開展，閱讀的熱情就大大降溫，只有部分學長生能夠 持之以恒，成為自己內在的一種去求。積極組織學生開展有關的讀書實踐活動，如：故事會、朗讀會、演講比賽、讀書心得交流、調查報告、書簽制作、讀書征文比賽、報刊剪輯等閱讀知識競賽、作文比賽等，激勵學生，增強讀書興趣，體驗成功的快樂。出讀書小報：每個學生在老師或家長的幫助下，收集有關報刊小資料、格言和讀書的心得體會等，每學期出版兩期讀書小小報。建立讀書成長冊：（1）、每個學生都要建立一
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