【正文】 有分工，又有合作，既可以針對問題自由地發(fā)表自己的見解，也可以仔細地傾聽其他同學的發(fā)言，有時還可以進行辯論。比如為了學習某個內容，需要先進行社會調查，以便收集有關的數據，這時就可以將調查的內容分成若干項目，由各小組分別承擔進行調查，然后將各小組的調查結果進行匯總。課前協(xié)作式課前協(xié)作式是指學生根據學習的需要，在課前分工協(xié)作完成學習任務（包括準備工作）的一種合作方式。合作學習有以下四條特征：（1）有明確的小組討論，或需解決的數學任務；（2）小組內成員面對面互動；（3）小組內有相互合作幫助的互動的氣氛；（4）小組內人人參與，每人都有自己的職責。最主要的就是讓學生成為生活的主人，享受生活的樂趣，讓他們從生活中尋找寫作素材，并拓展自己的思路，再教給他們一些寫作的方法和技巧，即時表揚他們寫作中的微小進步，他們定會把語文當成喜愛的學科，達到在快樂中學習，在快樂中成長的目的。等詞語來形容。也可用應有盡有，琳瑯滿目等等詞語來形容；寫農貿市場的蔬菜，也可用真多啊，真齊啊，真嫩啊，真鮮啊或用百花齊放、花紅柳綠、姹紫嫣紅如寫公園里的花草，可用花真多呀、真香啊、真美呀為此，必須要求學生逐步積累詞語，能分辨近義詞和反義詞，收集諺語和歇后語，多記成語典故和格言警句。按照這種方法進行訓練，學生作文時東拉西扯的現(xiàn)象就會大大減少，言之有序的要求即可如愿以償了。于是，我就讓學生仿照這種描寫方法，去觀察天空中的其他云朵，看它們在什么時候出現(xiàn)？是什么樣子？怎樣變化？怎樣消失的？要求他們按照這一順序寫下來，培養(yǎng)其作文的條理性。因為模仿寫作有文可依，學生接受快、提高迅速。為此，要培養(yǎng)學生通過觀察，收集材料、進行命題、并確定中心、組織片段，記敘成文的能力。同時充分調動學生的主動性，讓他們自覺地去親近生活，在生活中仔細觀察、專心聆聽、認真感悟，讓人物動物的 外貌形象，讓親情友情的表現(xiàn)，讓星移斗轉的規(guī)律，讓鳥語花香的情景??都呈現(xiàn)在他們眼前，從而積累寫作素材，并自然、快樂地充分反映到作文中去，以表現(xiàn)美、創(chuàng)造美?！吧钍亲魑闹?。俗話說，“巧婦難為無米之炊”。三是辭不達意，言不由衷。學生怕寫作文，究其原因，一是無話可說，即“無米下鍋”。五、讓學生在寫作中感受快樂作文教學的目的是培養(yǎng)學生觀察生活、認識生活和表現(xiàn)生活的能力。我讓班上的學生自由組合，組成幾個小組，并公推組長，然后指導他們訂出閱讀課內外書籍的計劃，并要求各組到時討論交流讀書的心得體會。當下課鈴響的時候，同學們還意猶未盡。這時候，我又趁熱打鐵，讓同學們邊讀邊用手勢來表演《數字歌》。接著趁勢說，這節(jié)課，我們就學習、背誦書上的這首兒歌《數字歌》，希望每個同學都能成為背書能手。其次，根據教材特點，創(chuàng)設情境、設計教學活動。例如，根據一年級以識字為主的教材特點，在識字教學中，我遵循目的明確、準備充分、安排周密、銜接緊湊等識字原則，設計了找朋友、摘蘋果、考考你、開火車、大轉盤、我當小老師等活動。要想達到樂學的目的，教師就要正確地引導學生，讓同學們在主觀認識上不怕學習，心平氣和地看待學習，找到學習的感覺，體會到學習的快樂，覺得學習是充滿陽光的，相信到了一定的時候，他們的學習潛能就能最大限度地迸發(fā)出來，學習將從苦學到要學到愛學到樂學。在畫家鄉(xiāng)的活動中，同學們更體會到學習的歡樂。一幅幅美麗、富饒的家鄉(xiāng)情景躍然紙上。他們個個都精心設計，認真描繪，誰都想把家鄉(xiāng)最美的、最有代表性的地方畫下來。語文教材中有許多優(yōu)秀之作，能夠激發(fā)同學們豐富的想象力，將這些豐富的想象用手中的彩筆描繪出來，就是一幅幅生動的教學圖片。聽一首首配著或激昂、或哀傷的詩歌朗誦；看一臺臺活靈活現(xiàn)的課本劇表演；讀一張張圖文并茂的的手抄報，不僅培養(yǎng)了同學們較強的語文能力，而且更能激發(fā)大家的學習興趣。每學期，我都要求學生組織詩歌朗誦會、課本劇表演大賽、手抄報展覽、語文演講比賽、成語接龍比賽等多種活動。語文的學習不只在課上，更在課下。同學們也有一種極大的成就感，體驗到學習語文的快樂。我表揚幾位同學后接著說：“大家都這么熟悉鵝了，那作者所寫的鵝與我們印象中的鵝一樣嗎？今天我們就一起去見識這只鵝吧。實踐證明，導語的好差影響著課堂的效果?！边@充分說明，良好的開端是成功的一半。學生能說的我不說，學生能講的我不講，課堂是學生充分活動的天地。語文課堂教學的改革，已倡導多年，目前的狀況是眾多的語文教師任然把課堂當作 “一言堂”，即使使用了現(xiàn)代多媒體等先進的教學手段，卻又易被課件所束縛，仍然不能充分發(fā)揮學生的主體作用。我在教學中，經過幾年的探索有以下幾點感受。興趣是最好的老師，是學習的動力。教師要善于創(chuàng)設情境，以及創(chuàng)造進取和成功的條件，目的是使學生在愉快的心態(tài)下學習，并激發(fā)學生的求知欲，從而提高教學效果。經過近幾年的教學實踐，我覺得“愉快教學”竟能夠發(fā)揮立桿見影的作用。第三篇：讓學生在快樂中學習快樂中成長讓學生在快樂中學習快樂中成長新的世紀，中國在騰飛，素質教育已進入全面推進的歷史階段。通過這種教法、這些途徑以激發(fā)學生的學習熱情，使學生在興趣盎然中熟練地掌握所學的漢字，變枯燥乏味的識字教學為有趣的學習。低年級的學生應組織形式多樣、新穎有趣的游戲、競賽等活動。四、讓學生在讀書中感受快樂“知之不如好之，好之不如樂之”，學習也是如此。所以，教學一開始，師生必須進入各自的角色。一位著名特級教師曾說：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們的思維之花，或像磁石一樣把學生牢牢吸引住。在課堂教學中，我是導演，我的學生是主角。三、讓學生在課堂教學中感受快樂課堂是學生獲取知識的主要陣地。讓同學們自己選定主持人、評委，自己找材料，學生成為活動的主角，整個過程老師只是一個觀察者、指導者是。課外開展豐富多彩的語文活動，不但能激發(fā)同學們學習語文的熱情，更能培養(yǎng)同學