量化班級(jí)管理細(xì)則-文庫(kù)吧資料
2024-10-21 03:02本頁(yè)面
【正文】 ，如家庭破裂影響學(xué)習(xí)、或是早戀等。于是我找她談心，好好的分析了考得不好的原因，鼓勵(lì)她既正視困難，又要講究學(xué)習(xí)方法，不能繼續(xù)使用疲勞戰(zhàn)術(shù)。同時(shí)，在談心過(guò)程中對(duì)學(xué)生提出的要求，最好從最低最容易辦到的開(kāi)始，然后一步步提高，不應(yīng)該要求學(xué)生一步登天，因?yàn)檫@不可能、也不實(shí)際，處理不好會(huì)讓學(xué)生在接下來(lái)的實(shí)踐中造成很強(qiáng)的挫敗感，自覺(jué)性差的有些學(xué)生很有可能破罐子破摔，從而好事變成壞事。軟管理“的補(bǔ)充，對(duì)學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)，就顯得很必要了。所以，我們需要磚塊形成基本的骨架，再利用水泥的良好滲透性和粘合性將骨架維持好，并增強(qiáng)其牢固性。打個(gè)比方，我們現(xiàn)在要筑一面墻，除了要有磚頭，還必須有水泥。三、實(shí)施量化積分的“硬管理”時(shí)，輔以“軟管理”的配合量化制度是沒(méi)有人情味的，獎(jiǎng)懲時(shí)，對(duì)好學(xué)生和后進(jìn)生只能使用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，處理偏頗，則會(huì)助長(zhǎng)好學(xué)生的壞習(xí)慣，壓抑后進(jìn)生的上進(jìn)心。我希望你能把自己的潛力挖掘出來(lái)，加點(diǎn)信心，再加點(diǎn)努力，超過(guò)他們。比如：我班里有這樣一個(gè)男生，成績(jī)中等，表現(xiàn)一般，學(xué)習(xí)不刻苦，但是我覺(jué)得他很有潛力。第三、把批評(píng)性的評(píng)語(yǔ)改寫(xiě)為鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步有極大的影響。不過(guò)正面的處罰，學(xué)生有時(shí)難免產(chǎn)生抵觸的情緒，我想，何不換種方式和學(xué)生溝通呢？簡(jiǎn)單舉個(gè)例子，如：某同學(xué)忘記打掃衛(wèi)生，是說(shuō)“罰你再打掃衛(wèi)生一次”好呢，還是說(shuō)“獎(jiǎng)勵(lì)你再打掃衛(wèi)生一次”好？我覺(jué)得后者更勝一籌，學(xué)生也更容易接受。這樣既可以加強(qiáng)他們的自制力，產(chǎn)生心靈上的激勵(lì)，又可使學(xué)生鍛煉自我管理。班級(jí)過(guò)去只由正、副班長(zhǎng)負(fù)責(zé)值日，普通同學(xué)處于被管理地位，尤其是那些“壞”學(xué)生更是只能望“官”興嘆。為了減少這種硬管理模式下帶來(lái)的問(wèn)題，我適度地引進(jìn)了“激勵(lì)” 機(jī)制，實(shí)踐證明，激勵(lì)機(jī)制，是活躍班級(jí)氣氛的催化劑。雖有加分項(xiàng)目，但好動(dòng)的學(xué)生，稍為不注意就違反了紀(jì)律要扣分，如：上課講話要扣分，衛(wèi)生不認(rèn)真要扣分，做操馬虎要扣分等等。但是，任何事情都有其兩面性，用積分來(lái)了解、衡量學(xué)生，雖然可以使學(xué)生產(chǎn)生比較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，但卻容易使部分學(xué)生過(guò)份看重分?jǐn)?shù)而影響班級(jí)的活躍氣氛和正常的人際交流，比如心理素質(zhì)比較差的同學(xué)會(huì)覺(jué)得壓力較大，從而變得死氣沉沉，毫無(wú)活力；平時(shí)行為較為散漫的同學(xué)也可能會(huì)因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)始終較低而喪失信心等等，這也是我們必須給予重視和解決的問(wèn)題。與此同時(shí)，每隔一段時(shí)間，我便總結(jié)所有學(xué)生的量化積分情況（尤其是排在前幾名和后幾名的同學(xué)），及時(shí)向家長(zhǎng)通報(bào)，鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。在實(shí)施中，我很注意量化積分很重要的一個(gè)作用鼓勵(lì)進(jìn)步，所以在加分上從不過(guò)于吝嗇，一旦學(xué)生出現(xiàn)了好的、積極的反應(yīng)和舉止時(shí)，在不違背評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的情況下，都通過(guò)加分予以鼓勵(lì)，尤其對(duì)于后進(jìn)生，我抓住時(shí)機(jī)地挖掘出一些閃光點(diǎn)，進(jìn)行勉勵(lì)、促動(dòng)。為了掌握每一個(gè)學(xué)生的具體情況，更快促進(jìn)良好班風(fēng)的形成，我采用以量化積分為核心的綜合評(píng)價(jià)、管理體系，將每一個(gè)學(xué)生的在校表現(xiàn)通過(guò)分?jǐn)?shù)予以量化，較好地體現(xiàn)學(xué)生個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)與不足，使教師能準(zhǔn)確地掌握每一個(gè)學(xué)生的情況。一段時(shí)間后，學(xué)生情緒逐漸穩(wěn)定下來(lái)，各方面的工作也就逐步能夠順利展開(kāi)。一、實(shí)行量化積分管理，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成從學(xué)校安排我做高二（七）班的班主任那一天起，我就暗下決心，一定要盡我的所能，把這個(gè)班帶好。要做好班級(jí)工作，首先要搞好班風(fēng)建設(shè)，而要形成良好的班風(fēng)，就必須在進(jìn)行耐心細(xì)致思想工作的同時(shí)，加大管理的力度。一周累計(jì)扣分達(dá)最高者前6名，提出警告并罰干值日三天，一月累計(jì)達(dá)最高者前4名，寫(xiě)1000字書(shū)面體會(huì)，通知家長(zhǎng)，并罰干值日一周。其它家長(zhǎng)會(huì)無(wú)故不參加者扣2分。寫(xiě)200字檢討。未經(jīng)允許擅自不上伙房就餐，扣2分，寫(xiě)100—300字檢討書(shū)。隨地大小便扣3分?？?5分，跑操說(shuō)話扣一分，100字檢討書(shū)門(mén)口走廊聚集者，每人扣1分午晚休在“兩休”時(shí)擾亂他人休息扣2分。500字檢討書(shū)“兩操”遲到扣1分，站隊(duì)動(dòng)作遲緩扣1分，不站隊(duì)者扣2分。1000字檢討書(shū)給別人起惡意綽號(hào)扣2分。（睡覺(jué)的，說(shuō)話的，回頭等），寫(xiě)100—500字檢討書(shū)上自習(xí)說(shuō)話扣2分。無(wú)故曠課扣5分。不按時(shí)到校，遲到一次扣1分。小組內(nèi)黑板擦不干凈的扣1分。寫(xiě)100字檢討書(shū)。自行車(chē)未上鎖扣2分，寫(xiě)300字檢討書(shū)。不服從管理的扣3分。日常值日或衛(wèi)生大掃除，無(wú)故不干值日的扣2分。在教室內(nèi)亂扔果皮，紙團(tuán)，瓜子皮，飲料袋，隨地吐痰者每人各扣2分。（5—10遍）衛(wèi)生：學(xué)校檢查每扣1分，扣責(zé)任人3分，寫(xiě)300字檢討書(shū)。在課
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