【正文】 的教育方法。因此，班主任決不要討厭，責(zé)訓(xùn)，打擊，既使有時(shí)弄得老師下不了臺(tái)，也要容忍愛護(hù)，耐心指教，更要深入到后進(jìn)生的學(xué)習(xí)、生活之中去。一個(gè)人要學(xué)好不是一件容易的事。只是當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子做錯(cuò)事時(shí)，我們首先要以寬容的態(tài)度對(duì)待孩子的不是，從孩子和大人的不同角度談問題，讓他們明白什么可以做什么不可以做。所以，作為教師，應(yīng)不怕麻煩地耐心啟發(fā)引導(dǎo)，堅(jiān)信“精城所至，金石為開”的哲理。我并沒有說什么，只是耐心給予指導(dǎo)，并在課后與她溝通，幫助她，鼓勵(lì)她，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，解決生活中出現(xiàn)的問題。增強(qiáng)他們的自信心，激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)他們的竟?fàn)幰庾R(shí)和進(jìn)取精神。后進(jìn)生之所以為后進(jìn)生，一個(gè)重要的原因就是他們?nèi)狈ψ孕判?，自信心是成功的鑰匙，是挖掘后進(jìn)生潛能的基礎(chǔ)。二、贊揚(yáng)，耐心引導(dǎo)，期待進(jìn)步美國(guó)著名作家詹姆士有句名言：“人生中最本質(zhì)的愿望就是希望得到贊美。如果班主任能以發(fā)自內(nèi)心的愛和信任對(duì)待后進(jìn)生，善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的長(zhǎng)處，看到他們的閃光點(diǎn)，尤其是當(dāng)他們有了進(jìn)步，哪怕是一點(diǎn)進(jìn)步，都要及時(shí)給于表?yè)P(yáng)和肯定。教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育。從學(xué)生的心理需要上講，愛和信任是他們最渴望得到的東西。對(duì)后進(jìn)生要從生活上給予關(guān)心，讓他感到溫暖。一、對(duì)他們傾注愛心和信任愛，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，反之，則可能泯滅學(xué)生的天才。與任課教師溝通，向他們了解后進(jìn)學(xué)生的情況和課堂表現(xiàn)，并對(duì)癥下藥，尋找轉(zhuǎn)化的方法，也是十分必要的。我還經(jīng)常同家長(zhǎng)互通情況，共同尋找教育孩子的辦法。一般地說，小學(xué)生比較純真，他們認(rèn)為后進(jìn)生為班級(jí)抹黑，丟全班同學(xué)的臉，因而不喜歡和后進(jìn)生交往，這樣便容易形成好的越好、差的越差的現(xiàn)象，為此，我開展了“班級(jí)互補(bǔ)活動(dòng)”，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到：后進(jìn)生并非一無是處，只是他們遇到困難、挫折時(shí)沒能正確對(duì)待，走了彎路，只要同學(xué)們都能幫助他們，他們一定會(huì)為班級(jí)爭(zhēng)光的。四、多方協(xié)作，共同轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。我班有一名同學(xué)，文化課成績(jī)差，但體育成績(jī)突出，在每學(xué)期的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，他都能為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)。即使是后進(jìn)生，身上也有長(zhǎng)處。這位“犯規(guī)”的同學(xué)也意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，來找我道歉，并保證再不重犯。以后借東西要先打招呼，等同意后再拿?！蔽矣謱?duì)全班同學(xué)說：“這位同學(xué)借筆的方式不好，你看丟鋼筆的同學(xué)多著急呀。我教過的一名學(xué)生，一度有過偷竅的毛玻一次，另一名同學(xué)買了一支鋼筆，可當(dāng)天下午便不見了，經(jīng)過查詢了解，又是他老毛病復(fù)發(fā)了，我當(dāng)時(shí)氣極了，真想狠狠地揍他一頓。二、對(duì)后進(jìn)生要有耐心和愛心。但我相信你會(huì)為班級(jí)服務(wù)好，做一名優(yōu)秀的勤務(wù)兵，對(duì)嗎？”他高興地接過鑰匙，從此，他早上總是最早到校，下午又是最后一個(gè)離開教室，不僅改掉了遲到早退的毛病，學(xué)習(xí)成績(jī)也不斷提高。我?guī)У陌嗌嫌幸晃煌瑢W(xué)，經(jīng)常遲到、早退，我批評(píng)過他好幾次，但收效甚微。常言道：“親其師”才能“信其道”。后進(jìn)生的自尊心很強(qiáng)，極其敏感。我的體會(huì)是，做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，關(guān)鍵是要對(duì)他們有信心、耐心和愛心。除少數(shù)是由于智力和生理有缺陷外，大多數(shù)后進(jìn)生的形成是由于后天的環(huán)境與教育失誤等因素造成的，因而是完全可以轉(zhuǎn)化的?？傊?，教師在教學(xué)中，對(duì)于后進(jìn)生這個(gè)“與眾不同”的群體，要有高度的責(zé)任感和事業(yè)心去對(duì)待。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，最終歸宿在于通過學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐，在正確的思想指導(dǎo)下形成觀念，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和道德品質(zhì)，這就需要深入淺出地對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行易于理解的道德規(guī)范教育，從根本上提高后進(jìn)生的素質(zhì)和思想認(rèn)識(shí)水平，通過日常生活中的道德教育，使后進(jìn)生懂得做人的道理，懂得在社會(huì)中如何建立互敬互愛、互助互諒的新型人際關(guān)系。要求必須合理、適當(dāng)，具體明確，循序漸進(jìn)，后進(jìn)生經(jīng)過努力能夠達(dá)到，一經(jīng)提出，就要督促檢查，不能虎頭蛇尾，朝今夕改。通過教師熾熱而熱誠(chéng)的愛，去激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、對(duì)未來的熱愛。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，在我們的實(shí)際教育工作中是一個(gè)艱難的過程，因此，應(yīng)采取熱愛、尊重和嚴(yán)格要求并舉的方法進(jìn)行，教師要以深厚的情懷，尊重信任和關(guān)懷熱愛每一個(gè)后進(jìn)生，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)管理，以順利實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。二是建立各種互助小組，開展“集體帶個(gè)人，以優(yōu)帶差”等活動(dòng)，培養(yǎng)后進(jìn)生團(tuán)結(jié)互助，積極進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)。為此，第一創(chuàng)建一個(gè)班風(fēng)良好，民主，融洽的班集體，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，使學(xué)生生活在這樣的班集體里就像生活在自己的家里一樣。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，集體的力量不可忽視。使學(xué)生受到潛移默化的教育?！睋?jù)此，班主任應(yīng)始終注意正面教育，讓學(xué)生從小樹立正確 的人生觀，常常用先進(jìn)的事跡去激勵(lì)他們不斷進(jìn)步。小學(xué)生世界觀還沒有形成，可塑性大。從其所長(zhǎng)入手，小心培植應(yīng)用他們身上的有利條件進(jìn)行轉(zhuǎn)化。學(xué)生表現(xiàn)的好壞不是絕對(duì)不變的，優(yōu)等生也有缺點(diǎn)，后進(jìn)后生也有優(yōu)點(diǎn)。無形中這種“尊嚴(yán)”能約束他們，鞭策他們前進(jìn)。要讓他們重新建立自尊心，重新感到在新班集體眾目之下顯示成功的機(jī)會(huì)，給予他們。本來他們心情是沉重的，面子很不好看，在家庭中也遭到非議。根治的方法是點(diǎn)燃他們進(jìn)取之火，樹立自尊心。四、重建自尊心，打消自卑感是后進(jìn)生前進(jìn)的力量源泉。古人云：“教也者，長(zhǎng)善而救其夫者也。對(duì)反復(fù)的學(xué)生既要熱情關(guān)懷又嚴(yán)格要求，對(duì)他們的缺點(diǎn)錯(cuò)誤抓住不放，做到嚴(yán)中有情，嚴(yán)得有理，當(dāng)他們有所進(jìn)步時(shí)，要不失時(shí)機(jī)地給以鼓勵(lì)，使他們不斷向好的方向轉(zhuǎn)化，遇到后進(jìn)生不良行為出現(xiàn)反復(fù)，教師要有耐心，要客觀分析他們出現(xiàn)反復(fù)的原因、先兆和規(guī)律，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)抓住，及時(shí)提醒，及時(shí)誘導(dǎo)，做到防微杜漸。后進(jìn)生意志薄弱，情緒變幻不定，行為古板易反復(fù)無常。實(shí)踐證明，這種委以重任的方法，不失為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效方法。教師的誠(chéng)心還應(yīng)表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生自我教育能力的發(fā)掘和肯定上。由于長(zhǎng)期受到歧視，遭冷落，他們一般都很心虛，對(duì)外界極敏感，對(duì)他人心存戒備，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。二、以誠(chéng)心贏得他們的信任。我們要擺正自己的角色地位，淡化自己的老師權(quán)威，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和理解，做他們的知心朋友，摒除師生之間的隔閡，使他們?cè)诟星樯辖邮芪覀?。?duì)這些學(xué)生老師要多一些微笑和鼓勵(lì)，避免嘲笑和漫罵，使他們理解老師是關(guān)心他們的，喜歡他們的。二是要偏愛后進(jìn)生。要做到這點(diǎn)：一是尊重信任后進(jìn)生。如何來實(shí)施對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化呢？一、用愛心感化后進(jìn)生，消除他們的自卑心理。一個(gè)班級(jí)里學(xué)生就如同山中樹木，那樣總是參差不齊，尤其是那些后進(jìn)生，讓許多老師頭疼。它關(guān)系到整個(gè)少年兒童的道德面貌與社會(huì)風(fēng)氣的問題。更加燦爛。教育實(shí)踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭，當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們將變得“親其師而信其道”。學(xué)困生成因錯(cuò)綜復(fù)雜，轉(zhuǎn)化學(xué)困生方法各異，任重道遠(yuǎn)。要求教師做好家訪活動(dòng)，使家長(zhǎng)能及時(shí)了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、紀(jì)律等情況，架起學(xué)校與家庭的橋梁，讓家長(zhǎng)督促孩子學(xué)習(xí)，做好作業(yè)的檢查，實(shí)現(xiàn)教師與家長(zhǎng)的無縫連接。學(xué)校教育離不開家長(zhǎng)的支持和配合，良好的家庭教育有利于學(xué)校教育，可是有的家長(zhǎng)不抓學(xué)生的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致“學(xué)困生”有機(jī)可乘，看來，學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面的教育一致，互相配合，才能收到良好的教育效果。不間斷地聯(lián)系家長(zhǎng)盯好學(xué)生，提醒家長(zhǎng)每天晚上都要檢查學(xué)生的作業(yè)，幫助學(xué)生帶好作業(yè)等東西，培養(yǎng)良好的自理能力。、給他提出要求，每天寫好幾個(gè)字，寫好兩句話，每篇課文都能讀熟練，對(duì)于他的堅(jiān)持，以及寫字寫話等方面的進(jìn)步都給予表?yè)P(yáng)。該生很聰明，性格也很溫和，很少調(diào)皮。寫字潦潦草草，丟三落四，馬馬虎虎，學(xué)習(xí)成績(jī)很差。這里我選擇我的一段有關(guān)我們班的后進(jìn)生郭文正的轉(zhuǎn)化記錄：學(xué)生姓名：郭文正不良表現(xiàn)：上課愛做小動(dòng)作，老師講著課，愛玩東西，有時(shí)沒東西玩，拿著數(shù)學(xué)課上準(zhǔn)備的小棒棒也玩得起勁，注意力一分鐘也聚集不起來，只要老師注意不到他，不提醒他，他就是玩。五、實(shí)施“一加一”幫教活動(dòng)，充分發(fā)揮“小教師”的作用由于教師不可能每時(shí)每刻都和學(xué)生在一起，因此要求教師在課后充分發(fā)揮“小教師”的作用，因人制宜，對(duì)后進(jìn)生實(shí)施“一幫一”的幫教活動(dòng)，即找一個(gè)學(xué)習(xí)好的幫助一個(gè)學(xué)習(xí)差的，從作業(yè)到練習(xí)，遇到困難，隨時(shí)都可以幫助，差生和這些“小教師”之間無隔閡，無拘無束，后進(jìn)生樂于接受，這樣教師省了心，不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)也有了不同程度的提高。邊改邊向?qū)W生指出作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)和存在的問題，對(duì)優(yōu)點(diǎn)要及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)存在的問題老師要心平氣和耐心細(xì)致地進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)、講解，直到弄懂為止。平時(shí)，班級(jí)內(nèi)多開展一些比賽，比如：看誰(shuí)進(jìn)步快、看誰(shuí)作業(yè)得滿分多、看誰(shuí)成績(jī)好等，來增強(qiáng)他們的信心和調(diào)動(dòng)他們的積極性。另外，要求教師善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，如有及時(shí)表?yè)P(yáng)，以 此來提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。當(dāng)后進(jìn)生作業(yè)出現(xiàn)較多錯(cuò)誤時(shí)，要求教師要當(dāng)面批改，指出錯(cuò)誤，耐心指導(dǎo)。四、做好課內(nèi)外輔導(dǎo)，后進(jìn)生正處在困難時(shí)期，更需要我們的幫助，上課注意力不集中，要求教師要時(shí)時(shí)提醒，課堂提問是老師摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、獲得信息的主渠道，“學(xué)困生”究竟哪些方面差，教師必須通過提問做到心中有數(shù)，為了培養(yǎng)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣，要求教師把多數(shù)時(shí)間留給“學(xué)困生”，對(duì)他們多提善問，針對(duì)他們的疑難問題“對(duì)癥下藥”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，消除他們的膽怯心理，把他們也變成動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的好孩子。三、分析后進(jìn)生存在的問題，根據(jù)問題對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行