【正文】 、造型藝術(shù)、表演藝術(shù)，但它又是這些藝術(shù)的總和，它實(shí)質(zhì)上是一個(gè)老師個(gè)人修養(yǎng)的體現(xiàn)，它是教師學(xué)識和智慧的結(jié)晶，是教師創(chuàng)造性地運(yùn)用教學(xué)方式方法的升華，是教學(xué)規(guī)律性與教學(xué)獨(dú)創(chuàng)性的完美結(jié)合，是求真和求美得和諧統(tǒng)一。五、你在探索教學(xué)藝術(shù)嗎?課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，主要在于課堂教學(xué)給于我們老師充分自由創(chuàng)作的空間，在于我們要創(chuàng)造性的組織教學(xué)，要與學(xué)生雙邊活動協(xié)調(diào)進(jìn)行，使學(xué)生能積極、有效地學(xué)習(xí)，并感受學(xué)科美的精湛的教學(xué)技巧。我們只有依據(jù)課的內(nèi)容來確定教法和學(xué)法，才能打造出高效的課堂。因此，我們在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計(jì)，學(xué)生每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我們也要精心地思考、精巧地設(shè)計(jì)。新課改倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在我們組織、指導(dǎo)下發(fā)生的。如果學(xué)生不主動參與學(xué)習(xí)，請別抱怨，應(yīng)該從自身找找問題的根源：你了解孩子嗎？你知道他們的需求嗎？你做好課前的一切準(zhǔn)備了嗎？你在課堂上全身心的投入了嗎？你關(guān)注每一個(gè)孩子了嗎？你是高高在上，還是放下身份和孩子打成一片，在做他們的朋友？…… 只要我們解決了自身的問題，學(xué)生一定會積極、主動參與教學(xué)活動。我們要善于了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動參與到學(xué)習(xí)中去。二、你教學(xué)的內(nèi)容學(xué)生感興趣嗎？興趣是最好的老師。我們要創(chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。我們應(yīng)該“用”教材教，而不是“教”教材。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實(shí)施，對哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見解，如何應(yīng)對等,否則，課堂上一旦出現(xiàn)狀況，我們將應(yīng)對不及。備課是上好課的前提，我們備課不是要備我們怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作，如果目標(biāo)過高或過低，都容易使學(xué)生失去興趣，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生“跳一跳就能摘到果子。主要因?yàn)椋?1)備課可以確定課堂教學(xué)目標(biāo)。我們對那些優(yōu)質(zhì)教案、課件，不能照搬，都要重新設(shè)計(jì)，修改，變成符合我們學(xué)生實(shí)際的東西。智慧課堂，也可以高深，也可以如此簡單，只要關(guān)注教學(xué)的細(xì)節(jié)，不斷的思考、實(shí)踐、再思考、再實(shí)踐，那么我們用心投入教學(xué)的每一節(jié)課堂都是智慧課堂，所以，老師們，智慧課堂，你準(zhǔn)備好了嗎？ / 4第二篇：走進(jìn)高效課堂,你準(zhǔn)備好了嗎？走進(jìn)高效課堂，你準(zhǔn)備好了嗎？高效課堂的幾點(diǎn)反思 崆峒區(qū)興合莊小學(xué) 張建林2013年11月5日，我參加了平?jīng)鍪兄行W(xué)課堂教學(xué)講賽活動，有幸經(jīng)歷了一次難忘的學(xué)習(xí)過程。遇到多種工具的使用，要學(xué)會根據(jù)工具的特點(diǎn)和適用性進(jìn)行選擇?！肮び破涫拢叵壤淦鳌?，特別是手工制作上，要做好工作，先要使工具鋒利。案例三：《工具選擇在勞技教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用案例》在指導(dǎo)金匯學(xué)校王雋老師的五年級《杯墊制作》一課中，發(fā)現(xiàn)王雋老師把工具選擇納入教學(xué)環(huán)節(jié)，原因是教材中使用手工鋸來鋸割小木條，但現(xiàn)在的木條質(zhì)地較之原來的木條材料相比，厚度變薄，硬度下降，使用手工鋸鋸割容易斷裂，并且鋸割面粗糙，鑒于此，教師在工具選擇上讓學(xué)生體驗(yàn)手工鋸和剪刀兩種鋸斷或剪斷木條的不同效果，結(jié)果發(fā)現(xiàn)剪刀的使用更優(yōu)于手工鋸。再者，番茄的皮呈紅色，柔軟，通過卷繞可形成一朵玫瑰花，這樣，番茄皮也可以變廢為寶，用以制作盤飾。智慧學(xué)習(xí)生態(tài)就是找到適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳途徑，教師科學(xué)智慧的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生快捷有效的學(xué)習(xí)成果是成正比例關(guān)系的，所以教師的智慧設(shè)計(jì)也是智慧學(xué)/ 4習(xí)生態(tài)的重要組成部分，下面看看教師的教學(xué)智慧是如何呈現(xiàn)智慧課堂的：案例二：《技術(shù)選材在勞技教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用案例》“一師一優(yōu)課一課一名師”“曬課”活動中，七寶實(shí)驗(yàn)中學(xué)劉琳琳老師執(zhí)教的六年級《一朵“削”出來的玫瑰花》，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上考慮到材料的選材和應(yīng)用，一般“削”皮的技術(shù)練習(xí)采用蘋果和土豆，學(xué)生在操作上往往感覺單調(diào)和枯燥。我們現(xiàn)在采用的依然是班級授課制，面對不同的學(xué)生怎樣做到因材施教，就是智慧課堂的根本，祝教授提出的“群體互動生成性學(xué)習(xí)、個(gè)人自主適應(yīng)學(xué)習(xí)、小組合作研創(chuàng)型學(xué)習(xí)、班級差異化教學(xué)等”，都充分考慮了智慧課堂的實(shí)施要求。金匯實(shí)驗(yàn)學(xué)校（小學(xué)部）的王雋老師，在日常教學(xué)中也使用Pad實(shí)現(xiàn)師生互動，他把學(xué)生使用工具方法的正確與否都拍照上傳，便于糾錯(cuò)和點(diǎn)評；同時(shí)，也把學(xué)生動手制作的作品也及時(shí)上傳并分享，這樣教師在巡視和指導(dǎo)過程中，隨手拍下學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成果，在師生互動中及時(shí)進(jìn)行教學(xué)評價(jià)和教學(xué)反饋，同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲和創(chuàng)作欲，學(xué)生都以最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和最有創(chuàng)意和特色的作品進(jìn)行展示，真正做到了提高教學(xué)有效性。案例一：《Pad終端在勞技教學(xué)中的有效應(yīng)用案例》在2015上海市中青年教師教學(xué)評優(yōu)活動中，七寶中學(xué)歐維嘉老師在執(zhí)教高二年級《行人過街信號燈的探究》