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正文內(nèi)容

小學(xué)語文四年級上冊教案幸福是什么-文庫吧資料

2024-10-21 00:20本頁面
  

【正文】 創(chuàng)造推動著社會的發(fā)展。教學(xué)難點(diǎn):抓住關(guān)鍵詞語理解感悟句子的含義。想像華佗和抬漢子的人會有一番怎樣的對話,再寫下來。默讀課文,邊讀邊體會“處處、昏昏、時時、慢慢”等詞語在文中的作用。五、再次齊讀課文,讀出熱愛之情。四、片段練習(xí):學(xué)習(xí)課文的寫法,寫一段描寫自己家鄉(xiāng)一處景觀的話。,表達(dá)感受。,男女生分自然段朗讀課文。檢測三級標(biāo)準(zhǔn):正確→流利→有感情。學(xué)生寫字,教師巡視,隨時評價,寫完做總結(jié)展評。:“派”“婆”。、檢測識字。,了解你家鄉(xiāng)的一處景觀。、流利、有感情地朗讀課文。,梳理課文。四、總結(jié)課文?!渌糠值慕虒W(xué):第三自然段:隨著學(xué)生的匯報(bào)出示相關(guān)資料,欣賞、想象家鄉(xiāng)小橋的造型;品讀課文語言,選擇感興趣的橋自己當(dāng)導(dǎo)游來介紹介紹。指名讀,男女生賽讀。(4)出示橋的圖片(或多媒體課件),學(xué)生欣賞不同字體的橋名,念橋名。學(xué)生自讀。(2)教師引讀文中描寫橋名的語句。學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)自主匯報(bào),隨著學(xué)生的匯報(bào)教師可以出示輔助課件,相機(jī)談話,指導(dǎo)朗讀、訓(xùn)練朗讀、啟發(fā)思考。學(xué)習(xí)提示:(1)讀一讀這一段。三、品味語言,積累運(yùn)用。(2)讀讀想想:家鄉(xiāng)的橋給你印象最深的是什么,拿筆在相關(guān)的地方做上記號。,教師提出自讀要求。板書課題(學(xué)生跟著書寫):家鄉(xiāng)的橋。教學(xué)時數(shù)2課時第一課時一、談話啟發(fā),入情入景。教學(xué)準(zhǔn)備《歸嵩山作》一詩,了解詩意。教學(xué)重點(diǎn)在閱讀、理解課文的基礎(chǔ)上積累、感悟、運(yùn)用語言。,感受江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美景致。小學(xué)四年級上冊語文教案9教學(xué)目標(biāo)(包括1個多音字“勁”),練習(xí)寫8個字,參照“我的詞語庫”自主積累詞語。我想同學(xué)們今后一定會努力學(xué)習(xí),將來好好工作,好好生活。)五、朗讀全文體會“幸福”的含義,并想想課文的中心思想是什么自己思考;小組討論;大家討論得出:本文告訴我們幸福是靠勞動,很好地盡自己的義務(wù),從而做出對人們有益的事情,給人們帶來快樂。)四、朗讀全文,把智慧的女兒兩次說的話劃下來讀這兩段話,結(jié)合三個青年的體會說說幸福是什么?(通過自己的勞動,盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情,給人們帶來快樂,這就是幸福。二、默讀全文,想想三個牧童分手后,各自都做了些什么(學(xué)做醫(yī)生,為人治病;勤懇工作,對人有用;耕地種麥,養(yǎng)活多人)(板書)三、十年后,三個牧童已經(jīng)變成三個青年,回答他們對幸福各有怎樣的體會?請你朗讀課文后說說。第二課時一、復(fù)習(xí)提問,引入本課時,激發(fā)興趣三個牧童挖小水井的目的是什么?(為了讓別人喝。(因?yàn)樗麄兛吹阶约旱膭趧佑辛顺晒⑶医o別人帶來好處。語句劃出來。)默讀課文,標(biāo)出自然段序號,并說說課文的起因是什么?(把一口老噴泉挖成了一口小水井)(板書:挖小水井)四、分析課文的起因默讀課文起因部分,思考三個牧童是怎么干的?指名幾個學(xué)生說說他們挖小水井的過程。(板書課題)二、指名朗讀全文,檢查預(yù)習(xí)情況,糾正不正確的字音三、自己出聲讀全文,思考課文講了一件什么事?(寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井,因而得到了智慧的女兒的祝福,并讓他們自己去弄明白幸福是什么。教學(xué)時間2課時。教學(xué)重點(diǎn)了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會,從而懂得真正的幸福是什么。人們從你的勞動中得到了好處和快樂,你也就得到了幸福。:《扁鵲見蔡桓公》原文,另外自己課下搜集一篇古文寓言故事,了解故事并熟讀古文?!蔽襾碜x原文中的句子,你能不能找到課文中相關(guān)的語句呢?七、布置作業(yè),課外延伸?;负钤唬骸搬t(yī)之好(h224?!被负钤唬骸肮讶藷o疾。n),扁鵲曰:“君有疾在腠(c242。這樣生動的一個寓言故事,課文用了436個字來寫,而韓非僅僅用了198個字就講清楚了。:通過這個寓言的學(xué)習(xí),我們明白了很多道理。)六、理解寓意,拓展延伸,再看病歷,剛開始只是微小的毛病我們用“微”來概括(板書),結(jié)果不治,不聽勸告,病情漸漸加重,我們用“漸”來概括(板書),最后病死。根據(jù)我們前面的學(xué),完成一份蔡桓公的病歷。(板書:醫(yī)德高尚)師:(再次總結(jié)學(xué)法)那么作文時我們可以通過(生:描寫人物的語言動作來表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)),這就是高明的寫作方法。很愛國。(板書)師:我們把人物的性格特點(diǎn)了解得更深入了,扁鵲一次又一次冒死進(jìn)諫,你覺得扁鵲怎樣?有責(zé)任心。不屑一顧。師:我們把扁鵲的三次勸說放在一起,分男女生來讀,要讀出扁鵲的心情一次比一次焦急。(課件出示學(xué)法:品讀言行——體會內(nèi)心——感悟性格)師:大家用這種方法學(xué)習(xí)第二三次拜見的情形,你能體會到人物的內(nèi)心想法的變化了嗎?五、自主學(xué)習(xí)后兩次見面情形學(xué)生用以上方法自學(xué),教師出示自學(xué)目標(biāo):??師:扁鵲的心情有什么變化?你從什么地方體會到的?(從語言體會到扁鵲越來越焦急。確實(shí)是一位自以為是的`蔡桓公啊。師:是啊,扁鵲不愧是名醫(yī)啊,只用了“望聞問切”中的“望”,而且是一會兒就看出蔡桓公有病,這可見扁鵲的醫(yī)術(shù)高明。(帶著感情讀)扁鵲是名醫(yī),還應(yīng)帶著關(guān)心去讀。:認(rèn)讀生字??墒怯幸晃徊∪耍尤蛔屵@位可以起死回生的神醫(yī)束手無策,到底是什么原因呢,大家一定會在《扁鵲治病》里找到答案。過渡:扁鵲是一位名醫(yī)。二、揭示課題,簡介主角今天我們學(xué)習(xí)一篇新的寓言故事,《扁鵲治病》。反復(fù)地讀扁鵲的解釋,明白寓意?!侗怡o見蔡桓公》第一段,體味文言之美,感受學(xué)古文的樂趣。抓住人物對話,揣摸人物心理。四年級下學(xué)期,學(xué)生已經(jīng)基本達(dá)到要求,因此,在理解課文的基礎(chǔ)上,可以根據(jù)本文是古文翻譯而來的這一特點(diǎn),引入古文,讓學(xué)生和古文來一次“親密接觸”,使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)古文的樂趣。教學(xué)中,兩條主線并進(jìn),更能深入理解文章所蘊(yùn)涵的道理,對于文本,也做到了多元化解讀。否則,它會像滾雪球一樣,越來越嚴(yán)重。這篇寓言故事耐人尋味,有著多元的寓意,從蔡桓公的身上,我們分析出:剛愎自用、太過固執(zhí)就沒有好的結(jié)果。本文取材于戰(zhàn)國時名醫(yī)扁鵲的傳說故事。找出文中的兩個反問句,改為陳述句;找出文中的兩個比喻句,其中“春蠶”指(),“理想的絲線”指(),“甘露”指(),“茁壯的新苗”指(),表現(xiàn)了()。五、作業(yè):感悟積累。主動朗讀,師生點(diǎn)評,以鼓勵為主,提出改進(jìn)性意見。四、指導(dǎo)小練筆你們一定也有好多話想對教師說,你是不是也仿照課文寫一首詩,長短不限,我們來個新的節(jié)目——詩歌聯(lián)誦。三、補(bǔ)充資料,增強(qiáng)積累調(diào)動學(xué)生積累,說說贊美教師的詩句。⑤飽含感情地再讀一讀。(5)相機(jī)出示句子:古今中外,哪個人的成長不浸透著教師的心血!地北天南,哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞!①指名讀;②理解“浸透”、“蘊(yùn)含”的表層意思。(4)重點(diǎn)句子:讓春暉和朝霞在心靈閃耀;筆尖飛舞,那是春蠶悄悄地編織理想的絲線;笑語盈盈,那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。(1)生質(zhì)疑:哪些句子不太理解?(2)指名讀這些句子,師生共同解決。(1)生質(zhì)疑:哪些句子不太理解?(2)指名讀這些句子,師生共同解決。如上,對相關(guān)句子進(jìn)行訓(xùn)練。(3)指名朗讀這句話,生點(diǎn)評。(1)自由讀,體會一下,你最喜歡哪一句話,說說為什么。ng)第二課時一、聽寫。ng)浸透(j236。)笑語盈盈(y237。三、作業(yè)(一)組詞鋪浸()頂()霞()辛()哺()侵()項(xiàng)()假()幸()(二)填上合適的詞語鋪設(shè)()架起()塑造()編織()三、選擇正確的讀音衷心(zōngzhōng)塑造(s249。及時指導(dǎo)讀好長句子。檢查:(1)認(rèn)讀詞語。再讀課文,結(jié)合“良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”一課要求學(xué)生邊讀邊想,可在自己認(rèn)為好的詞、句、段上打記號,不懂的詞語、句子可打上小問號。就拿我來說吧,每次我遇見曾經(jīng)培育我的老師,總會恭恭敬敬地說一聲:老師,您好!(板書)你們呢,是否也能這么親切地向老師問好呢?今天,我們就來學(xué)習(xí)《老師,您好!》這篇課文。教學(xué)時間:2課時教學(xué)過程:第一課時一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)感情放錄音《每當(dāng)我走過老師的窗前》,學(xué)生欣賞。重點(diǎn)詞語的理解。理解教師工作的崇高,激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。小學(xué)四年級上冊語文教案6教學(xué)目標(biāo):掌握本課生字,能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。在教學(xué)過程中,老師的激勵性評價比較少,激勵性評價能讓學(xué)生感受到成功的喜悅。九、課后作業(yè)推薦閱讀有關(guān)蝴蝶的故事關(guān)愛生命心系自然課后反思成功之處:課前,我要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文,讓通過各種途徑了解蝴蝶的生活狀況,讓學(xué)生在鮮活、豐富的社會生活和語文學(xué)習(xí)的融合中體驗(yàn)生活的樂趣,力求使“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”。蝴蝶的家麻雀的家在屋檐下,青鳥的家在大樹上,蝴蝶呀蝴蝶,下雨的時候,你去了哪兒?麥田、松林、老樹干尋不見你的蹤跡,花朵、石橋、屋宇下都不是你的家。)(板書:關(guān)愛生命心系自然)七、總結(jié)全文,拓展延伸同學(xué)們,你們認(rèn)為蝴蝶有家嗎?這個美麗而香甜的家會在哪里呢?張開你想象的翅膀,說一說。教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀中,在愉快的討論中體會作者的情感,受到應(yīng)有的教育,與作者的情感產(chǎn)生共鳴?!驹O(shè)計(jì)意圖:品讀的過程也是學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴的時候,此時教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。)(2)齊讀“它們的家一定美麗而香甜,……一定是這樣的。下雨的時候,它們就會急忙飛到家里去哩!”一個女孩對我說:“雨后,蝴蝶就會重新出來,在陽光里飛,…………一定是這樣的。(3)是?。∵@輕盈的、素潔的蝴蝶,它們是多么的弱不禁風(fēng)??!同學(xué)們,說到這里,老師都無法再想下去了,心里是那樣的……(著急)(板書:著急)(4)指導(dǎo)朗讀:讀出心急如焚的語氣。彩粉會被雨水沖刷,失去原有的美麗。(2)假如蝴蝶沒有及時躲過猛烈的風(fēng)雨,會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢?預(yù)設(shè):翅膀會被雨點(diǎn)打濕。素潔:文中指蝴蝶素雅而潔凈。天氣,這不是……難為蝴蝶嗎?)過渡:你覺得蝴蝶能受得了嗎?哪些句子說明了蝴蝶經(jīng)受不住猛烈的風(fēng)雨呢?它們的身體是那樣輕盈,……怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢?想到這里,我簡直沒法再想下去了,心里是那樣的著急。)“天是那樣的低沉,云是那樣的黑,雷、電、雨、風(fēng)……難為蝴蝶嗎?”理解“喧嚷”、“震撼”的意思,體會感情?!拔页O?,下大雨的時候,青鳥、麻雀、這些鳥都要躲避起來,蝴蝶怎么辦呢?”(1)“常想”說明了什么?(作者總這樣想,一直為蝴蝶擔(dān)心。(二)深化理解,體悟感情。請同學(xué)們以自己喜歡的方式細(xì)讀課文尋找答案。感知課文所描寫的情景,提煉主要問題。五、品讀課文,理解感知(一)細(xì)讀課文,提煉問題。(2)指名輪讀課文,同學(xué)評議。全班交流反饋:(1)《蝴蝶的家》是部編版四年級上冊課文中的一篇文章。四、自讀課文,整體把握。比喻名譽(yù)受污損。炊煙烹制飯菜形成的煙氣。素潔隱匿避開,以免遇到某些情況。躲避喧嘩,大聲喊叫。)俗稱家雀(qiǎo),因其常在百姓家中筑巢,且不避人而得名。它們的家一定美麗而香甜,不像家雀似的,一下雨就飛到人們冒著炊煙的屋檐下避雨。(2)學(xué)習(xí)多音字:雀(qu232。n”,不要只讀半邊“zhān”?!保缓叮翰灰x成“gǎn”;喧:“喧”和“渲”是形近字,讀一聲“xuān;污:不要讀成“kuī”;素:是平舌音,不要讀成卷舌音“sh249。①出示帶生字的新詞,讓學(xué)生認(rèn)讀。一邊讀,一邊注意自己的感受,如果有不懂的地方,可以在旁邊注上問號。學(xué)生初讀。三、初讀感知聽范讀。山東省文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會副主席、著名作家。(教師板書:蝴蝶的家)【設(shè)計(jì)意圖:利用談話,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的學(xué)習(xí),發(fā)散學(xué)生的思維。課件出示蝴蝶圖片。(重點(diǎn))根據(jù)課文內(nèi)容,提出自己的問題,再把問題分分類。(重點(diǎn))抓住重點(diǎn)語句體會作者對弱小生命的關(guān)愛之情?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】抓住重點(diǎn)語句體會作者對弱小生命的關(guān)愛之情。【教學(xué)重點(diǎn)】體會作者語言的生動優(yōu)美,激發(fā)學(xué)生的探索意識。體會作者語言的生動優(yōu)美,激發(fā)學(xué)生的探索意識。例子說明最后一句話(二) 復(fù)習(xí)《科里亞的木匣》讀讀科利亞挖木匣的句子,找出動作的詞,從中覺得科利亞怎么樣?讀讀科利亞挖木匣的句子1找出兩次挖有什么不同?2從文中你又覺得科利亞有什么特點(diǎn)?從這個故事中得到什么啟發(fā)?告訴我們什么?(三) 復(fù)習(xí)《陶罐和鐵罐》1朗讀復(fù)習(xí)19小節(jié)2找出描寫鐵罐與陶罐神態(tài)的詞3從中覺得它們有怎樣不同的性格特點(diǎn)?《陶罐與鐵罐》的故事告訴我們什么?小學(xué)四年級上冊語文教案5【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)識“避、撼、喧”等5個生字,讀音多音字“雀”,理解“輕盈、震撼”等詞語。復(fù)習(xí)過程:一、復(fù)習(xí)認(rèn)讀的字學(xué)生自由朗讀生字表(一)中第七單元的生字,注意容易讀錯的讀音。引導(dǎo)學(xué)生完成課標(biāo)規(guī)定的閱讀量。引導(dǎo)學(xué)生敢于講出自己的體會和理解,尊重他們的想法,鼓勵他們在大語文的學(xué)習(xí)實(shí)踐中領(lǐng)悟、掌握和運(yùn)用所學(xué)的語文知識。尊重學(xué)生個體差異,鼓勵每個學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。注重教學(xué)過程,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,鼓勵學(xué)生先自主學(xué)習(xí),敢于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題,大膽想出解決問題的方法。五、教學(xué)措施。訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。學(xué)生收集處理信息的能力需要進(jìn)一步完善。寫有根有據(jù)(真實(shí))的作文,寫有情有意(有中心);有血有肉(內(nèi)容具體);有聲有色(生動);有條有理(結(jié)構(gòu)清楚)。大量閱讀,豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)。在閱讀的同時,既教給學(xué)生的語文基本技能,又提高學(xué)生的閱讀能力。教給學(xué)生三種修改的方法——自己讀、請人提意見和冷處理。寫作與綜合性學(xué)習(xí)活動相結(jié)合。寫日記,使習(xí)作與生活緊密結(jié)合。在口語交際活動中,力求學(xué)生做重點(diǎn)發(fā)言人,做討論的主持人,分辨討論中的不同意見,與不同意見交流,正確對待反對意見。在閱讀中會自己提出比較有質(zhì)量問題,會處理所提
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