【正文】 架樓房，別說(shuō)“冬暖夏涼”反而是“冬冷夏涼”，只能靠先進(jìn)的空調(diào)來(lái)急救酷暑嚴(yán)寒，而窗外排出的熱量，汽車尾氣的熱量又充斥在現(xiàn)時(shí)的天空，更加的燥熱反常。讓人從中不為人知的感嘆，從中受到啟發(fā)。寫了一個(gè)善良，天真的男孩桑?？坦倾懶?，終身難忘的六年小學(xué)生活。所以就立刻捧讀起來(lái)，兩天就讀完了。說(shuō)實(shí)話，這本書(shū)我買了很久了，一直沒(méi)有認(rèn)認(rèn)真真的去看它，當(dāng)初買的時(shí)候也是聽(tīng)了別人的話才買的，我把它擱在書(shū)架上，寫完作業(yè)后，就去書(shū)架前看看，翻翻。心里頭有種什么感受，無(wú)法用什么詞來(lái)形容。只希望真愛(ài)開(kāi)滿人間。“面向那一片金黃的草房子，我在心里默默念著：”金色的童年，金色的夢(mèng)，只要心中有心中有夢(mèng)想，就能給夢(mèng)想插上金色的翅膀……人生無(wú)處不真情，在《草房子》里，我看到了另人落淚的真情。當(dāng)老師找到桑桑時(shí)，他已無(wú)力再站起來(lái)了……人生的每個(gè)階段，乃至每一步都是美好的?！绷豢?。最后，他要帶著妹妹沿著一百多級(jí)的臺(tái)階登到城墻頂上，但柳柳走不動(dòng)了。桑桑又開(kāi)始發(fā)燒了，但他堅(jiān)持拉著柳柳的手走在大街上。可沒(méi)等他吃完一半的玉米，他早把自己的諾言忘得一干二凈了。他幫細(xì)馬放羊，端上一碗水送給一個(gè)饑渴的路人……最讓我感動(dòng)的是桑桑帶著妹妹柳柳去看城。他機(jī)靈可愛(ài)，什么異想天開(kāi)出人意料的古怪行為他都能做出來(lái)。現(xiàn)在到處都是水泥鋼筋混凝土速成的框架樓房，別說(shuō)“冬暖夏涼”反而是“冬冷夏涼”，只能靠先進(jìn)的空調(diào)來(lái)急救酷暑嚴(yán)寒，而窗外排出的熱量，汽車尾氣的熱量又充斥在現(xiàn)時(shí)的天空，更加的燥熱反常。讓人從中感嘆，從中受到啟發(fā)?！恫莘孔印穼懥艘粋€(gè)善良，天真的男孩桑?？坦倾懶模K身難忘的六年的小學(xué)生活。第三篇：草房子讀后感草房子讀后感李俊峰在鄉(xiāng)間那綠油油的農(nóng)田中，星星點(diǎn)點(diǎn)地散落著許多磚墻草頂?shù)牟莘孔??！霸鯓咏獭北仨毞?wù)于“教什么”，教師的“教”必須服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”。因?yàn)檎Z(yǔ)文課就是“語(yǔ)文”課，它的主體是學(xué)生，核心是學(xué)生語(yǔ)文能力和文學(xué)素養(yǎng)的提高，成績(jī)是衡量學(xué)生語(yǔ)文能力和文學(xué)素養(yǎng)的重要依據(jù)，提高成績(jī)的主陣地是課堂。沒(méi)錯(cuò)，語(yǔ)文課的確需要情趣，但語(yǔ)文更需要“成績(jī)”，正如有人所說(shuō)：“成績(jī)永遠(yuǎn)是課堂的硬通貨”。以上僅是兩個(gè)“秀場(chǎng)”課例的典型而已，在實(shí)際的教學(xué)中，依筆者所見(jiàn)，這種把課堂當(dāng)“秀場(chǎng)”的現(xiàn)象在語(yǔ)文教學(xué)中并不少見(jiàn)，不過(guò)形式不同，內(nèi)容有異罷了，尤其公開(kāi)課中更是舉不勝舉。教師的講解只能給學(xué)生以知識(shí)，卻不能讓學(xué)生獲得能力。然而讓人大惑不解的是，教師的學(xué)識(shí)如此淵博，教學(xué)態(tài)度又如此嚴(yán)謹(jǐn)，但多年以來(lái)，學(xué)生的成績(jī)卻并不突出，有時(shí)甚至還不如剛剛參加工作的年輕教師。大田》 “彼有不獲稚穧，此有不斂，彼有遺秉，故聽(tīng)矜寡取之以為利”中的“利”為“糧食”；并且從字形上分析，認(rèn)為“利”從“禾、刀”，表示“收割糧食之義”。問(wèn)題到這里似乎解決了，但教師又明確指出：“利”當(dāng)作“秫”來(lái)注也不對(duì)，“利”，古義就是 “谷物”。在接下來(lái)的語(yǔ)言疏通中，教師又抓住“序”中的“彭澤去家百里，公田之利，足以為酒”一句再次旁征博引。老師又旁征博引地強(qiáng)調(diào)：“辭”決不是“賦”，“辭”是詩(shī)，而“賦”是散文。課堂從解釋題目開(kāi)始就深深吸引了聽(tīng)課的老師和學(xué)生。、再來(lái)看一節(jié)有十多年教齡的教師執(zhí)教的《歸去來(lái)兮辭》。尤其不可取的是，老師竟然讓學(xué)生圍繞視頻談感想，這從根本上遠(yuǎn)離了本課的教學(xué)目標(biāo)。這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以再現(xiàn)課文所描寫的場(chǎng)景，卻不能代替學(xué)生對(duì)文本的感知，有時(shí)甚至?xí)茐牧藢W(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字感知文本內(nèi)容的過(guò)程。但是，仔細(xì)分析，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)這堂課不過(guò)是一個(gè)教育技術(shù)和教師情感的“秀場(chǎng)”，似乎是視頻欣賞課，而不是語(yǔ)文課，因?yàn)檎n堂上并沒(méi)有完成對(duì)教學(xué)核心價(jià)值“文本賞讀”的教學(xué)。此時(shí)，老師趁熱打鐵讓同學(xué)們談一談?dòng)^賞視頻所帶來(lái)的感受。在閱讀賞析“諾曼底”號(hào)沉沒(méi)這個(gè)重點(diǎn)段落的時(shí)候，教師讓學(xué)生簡(jiǎn)單地誦讀課文之后，便播放了一段電影《泰坦尼克號(hào)》沉沒(méi)時(shí)的視頻，目的是“激活學(xué)生的想象力，從而感知課文對(duì)人物的描寫”（教師的說(shuō)課語(yǔ)）。為什么老師總是忙而無(wú)功？審視自己與同事在平時(shí)教學(xué)中的一些做法，我認(rèn)為我們?cè)谝欢ǔ潭壬喜](méi)有真正把握語(yǔ)文課堂教學(xué)的規(guī)律，教學(xué)中存在了過(guò)多“秀”的成分，沒(méi)有把“教”落到實(shí)處，課堂常常變成了“秀場(chǎng)”，結(jié)果是忙而無(wú)功、累而無(wú)效。按理說(shuō)，在這樣的教學(xué)條件與管理之下，語(yǔ)文課程教學(xué)水平應(yīng)該有很大的提升，應(yīng)當(dāng)取得比以往更大的成就。一方面，隨著師資隊(duì)伍的不斷優(yōu)化，教師的素質(zhì)越來(lái)越高，學(xué)養(yǎng)更加豐厚，教育理論更加豐富，備課更加精細(xì)，方法更加靈活；另一方面，隨著科技的進(jìn)步，教育技術(shù)越來(lái)越先進(jìn)，教學(xué)形式、教學(xué)手段更加豐富多樣。這本書(shū)給了我深刻的啟示：活著不能沒(méi)有希望，生活不能沒(méi)有智慧。使他的仇人都得到了應(yīng)得的下場(chǎng)。他得知摩萊爾船主曾為營(yíng)救他出獄真心實(shí)意的出過(guò)力，并資助過(guò)他的父親，是他的恩人，在船主處于破產(chǎn)境地，準(zhǔn)備開(kāi)槍自盡時(shí)，他及時(shí)地伸出了援助之手，給船主還清債務(wù)，并送給船主一條嶄新的船。這時(shí)他在獄中掘錯(cuò)地道和他相見(jiàn)的法利亞神父，法利亞神父是一位集人類智慧于一身的奇人，而且他掌握了一個(gè)寶窟的秘密，法利亞神父將唐泰斯造就成了一個(gè)學(xué)識(shí)淵博，無(wú)所不能的人物。故事情節(jié)大致如此：主人公唐泰斯是個(gè)正直善良的小伙子，遠(yuǎn)航歸來(lái)，打算結(jié)婚，并且作了代理船長(zhǎng)，前程似錦。真的謝謝能閱讀這樣一本好書(shū)，一本如詩(shī)的書(shū)!生活需要智慧——讀《基督山伯爵》有感《基督山伯爵》是法國(guó)作家大仲馬的代表作之一。我相信，《草房子》是永恒的，因?yàn)樗碇懒x的力量、情感的力量、智慧的力量、美的力量。我們會(huì)常常不經(jīng)意地從言語(yǔ)上傷害別人。但他們又的的確確就是弱