【正文】 你是用什么巧妙的辦法記住他們嗎？會說哪個就說哪個。師：誰想自己來讀？這么同學都想自己來讀，下面，就讓你的同桌小朋友檢查一下吧，如果小伙伴有困難，你幫幫他好嗎？開始檢查吧。師：課件出示：沒有拼音的生字。師：小老師當得真不錯，誰還想當小老師？那就讓我們一起來拼讀兩遍吧。如果他讀對了，大家就跟著拼讀兩遍，如果讀錯了，我們就一起幫幫他好嗎？生：好。（課件出示：帶拼音的生字。識記生字。老師今天再教給小朋友一個好辦法，就是遇到不認識的字就停下來多讀幾遍。師：對呀，拼音可是我們識字的好工具呢。師：這些小動物是怎樣比尾巴的呢？趕快讀讀課文吧。（反思：教學開始，通過生動形象的小動物圖片，創(chuàng)設了一個把學生領入意境的學習情趣，利用兒童的好奇心理，激發(fā)了學生的學習興趣。如果認識，就大聲叫出他們的名字好嗎？（快速出示六種動物圖片，依次貼在黑板上）師：小動物們要來干什么呢？看老師寫課題（１０、比尾巴）?！币虼?，課堂上教師應努力為學生營運一個寬松、民主、探索合作的空間，以喚醒、激活他們《比尾巴》教學反思2一、激情導入師：小朋友，你喜歡小動物嗎？生：喜歡?！边@種創(chuàng)編，是學生超越生活經驗的創(chuàng)造思維，是發(fā)自內心的自由抒發(fā)，不僅培養(yǎng)了他們運用語言文字的能力，同時在運用積累詞語和句子中感受到動物尾巴的可愛，從而對動物充滿喜愛之情。例如，“誰的尾巴象剪刀？”“燕子的尾巴象剪刀?！侗任舶汀芬徽n中句式“（誰）的尾巴（怎么樣）？”出現了六次，但課本中的知識畢竟有限，為了豐富課本知識，激發(fā)學生的求知欲。拓展知識面，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力。課件還配有歌曲，一邊看著漂亮的動畫一邊拍手唱歌，同學們的學習熱情更高漲了。新課標的要求是要學科綜合，教師在教學當中也注意和美術與音樂結合。這篇課文的教學重點和難點是要指導學生讀好問句。究竟是一項什么比賽呢？”一下子把同學們的吸引力給集中了，同學們的眼睛“嗖”的一下全盯住老師，很想知道答案。課文語言簡明易懂，瑯瑯上口，極富兒童情趣，能引起學生學習、朗讀的欲望，還能引起學生觀察其它動物尾巴的興趣。在孩子的眼中，小動物是他們最親近的朋友。而是應該針對學生的實際情況繼續(xù)進行耐心的指導，同時注意保護學生朗讀的積極性。如指導“誰的尾巴好像一把傘？”在不加字、不漏字、不錯字的前提下，讓學生在自讀中體會句中的停頓之處，形成一定語感之后再試著讀出問的語氣。怎樣才能讀得深入，怎樣才能對學生的朗讀進行有效的指導，使學生的朗讀水平一次比一次有所提高。課堂上學生的學習反饋也反應出了一些問題。學生自主學習能力得到了較好的鍛煉。生字學習貫穿課堂始終，在大量復現、說話中落實會讀會認的生字學習目標。我通過創(chuàng)設情境，激發(fā)起學生對學習本課生字的興趣，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，鼓勵學生自主識字，并利用集體的智慧鼓勵學生用多種方法記憶生字。這些有利因素為本節(jié)課的教學奠定了堅實的感情基礎。年幼的孩子非常喜歡小動物，對于奇特的動物尾巴更是興趣盎然。課文那瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起學生朗讀的欲望，還能引起學生觀察其他動物尾巴特點的興趣。比尾巴教學反思在孩子們的眼中，小動物是他們最親近的朋友。在孩子們交流的基礎上，我又引導孩子們去思考小小的一條尾巴，為何長得各不相同，有什么作用？孩子們在互相交流中增長見識，感受著動物尾巴的奇妙，在孩子暢所欲言后，我也相應地介紹了一些動物尾巴的知識，一定程度上激發(fā)了學生喜愛動物的情感。在多形式地比賽朗讀中，孩子們自我評議、合作糾正，朗讀能力不斷提高。一年級的孩子們好表現，一見要挑戰(zhàn)，要展示自己的聰明，情緒高漲，積極主動地參與學習，思維活躍，同桌合作想辦法記字效率也會高。孩子要讀的欲望強烈。輕易地理解了字意，也分散了識字任務。在與動物打招呼中，把字寶寶送到小動物的手里的活動中，孩子們興高采烈地與生字見了第一次面。由此我準備了很多圖片。我是教學《比尾巴》的第一課時，目標是在認讀生字的基礎上正確、流利地朗讀課文第一、二節(jié)，并理解其內容，引導學生了解一些動物尾巴的特點，激發(fā)學生喜愛動物的情感。教學中可以以朗讀訓練為切入口，拓展學習資源，讓學生了解各種動物尾巴的特點。第三篇：《比尾巴》教學反思《比尾巴》教學反思《比尾巴》教學反思1《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動物尾巴特點，以“比”的形式為主線，充分調動孩子學習探究的積極性。課堂的教學語言應該是抑揚頓挫，我的語調過于平談，不能很好的牽動學生。教一篇課文,首先必須先把自己放在文章中去,感覺自己游離在課堂之外,與課文還沒有很好地融合在一起。而是應該針對學生的實際情況繼續(xù)進行耐心的指導，同時注意保護學生朗讀的積極性。語氣。對此我做了如下反思：在指導學生讀好一句話時，首先不要急于要求他們讀出感情。朗讀尤其促發(fā)我深思。整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動，讓學生多動腦，多動手，調動多種感官參與學習過程，從而實現自主實踐，提高了語文課堂的實效性。整節(jié)課的設計充分尊重了學生獨特的感受、體驗和理解，充分尊重了學生的主體地位，有效地運用感知原理，尊重和賞識學生，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，注重引導學生富有個性化地讀和背，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，調動學生學習的主動性。整堂課我還加入寫字的環(huán)節(jié)，學寫一個字，而不是把寫字放到另一課時去完成，這樣可以分散寫字的難度，每節(jié)課都動筆寫一兩個字，孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好。第二課時一開始，通過發(fā)運動服叫動物的名稱，這樣可以復習學過的部分生字。低年級的識字和朗讀教學都是重點，所以我采用了以讀為主，隨文識字，先扶后放的教學方法?！侗任舶汀芬徽n用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，同時配了六幅栩栩如生的插圖。首先要感謝學校領導給我這次鍛煉的機會，感謝我的師傅唐老師和同事對我的耐心指導，感謝我的孩兒們的積極配合。以上這些不足處，僅有在日常教學中多留意，避免再發(fā)生，讓學生學得更開心，對自我更有信心！《比尾巴》教學反思15輾轉多年，金秋九月，收獲夢想，我有幸能加入新鋼一小，重踏的三尺講臺，做回孩子王。同時，在課堂上還要多激勵學生，對于他們的回答予以中肯的評價，一年級的學生尤其期望能得到別人的贊許，這往往會影響到他們今后的學習生活，所以以后，千萬不能吝嗇表揚。在上課的過程中，我也發(fā)現了一些問題須在今后的教學過程中予以重視。僅有每個人都充滿自信地應對每一個要求，才能做到最好。配合，又有同伴間的一問一答，在這個過程，需要每個人都集中精力投入其中。如果沒有強烈的自信心支持著他們，教學效果肯定會差很多。從識字到朗讀到表演，一切都需要學生來參與，如果學生從頭至尾，縮手縮腳，畏首畏尾，那么這堂課無疑是失敗的。在教學上，教師的確應當采取各種行之有效的方法，來幫忙學生復習鞏固，既能加強記憶，又能引發(fā)學生的學習動力，更活躍了課堂氣氛。經過這節(jié)課的教學，使我深深感到，學生僅有切實地參與進課堂，學得活，學得新，才能激發(fā)學生學習的興趣。《比尾巴》教學反思14從備課到上課，我始終抓住兩個重點：其一、認識《比尾巴》中的生字；其二、在教學各個環(huán)節(jié)中，都要讓學生體現出他的自信。提出最多的是：斷和檐兩個字，進行了集體識記。然后交流小組內不認識的字，此時我并不急于教孩子，而是提問別的小組有沒有認識的，動用全班學生的力量，說說識字的方法。我馬上給予全班學生提要求，按老師的要求做，自己先讀課文，邊讀邊畫不認識的生字。”學生自主識字，我巡視指導。我提議大家把不認識的生字先畫上橫線，三個人一小組，畫完后三個人交流不認識的`字，互相教一教記住繩子的方法?！袄罾蠋熥x的好嗎？相信大家也能讀得這么好！同學們，你們發(fā)現了么，這篇課文有拼音么？那遇到了不認識的生字怎么辦？”學生暢所欲言，有的說問老師，有的說問同桌?！按蠹蚁矚g這個故事嗎？看看書上是怎么寫的？”我范讀課文。書上一共有幾幅圖呀？誰來給大家講第一幅圖？學生一副一副地講，然后把六幅圖連起來講，降低難度又有了整體的把握。誰來說說小壁虎長什么樣兒呀？（出示課件：小壁虎）可是有一天，小壁虎的尾巴沒有了，沒有尾巴多難看呀！小壁虎決定去借尾巴（板書：借尾巴）小壁虎都向誰借尾巴了？它借著了嗎？觀察書上的插圖。要讓學生達到自主識字的目的，首先讓學生對課文感興趣，興趣是最好的老師。學生習慣了借助拼音識字，一下子沒有了拼音，學生如何讀課文認識生字呢？學習新課之前，我習慣讓學生先預習，這篇課文我事先沒有讓學生預習。在今后的課堂中熟練運用，使得課堂氛圍上升，課堂節(jié)奏連貫，課堂效率提升?！薄拔抑滥阈睦锩靼琢?，可就是語言還沒組織好，請你坐下再考慮一下。在評價語言上需要在加強學習，比如“.敢說，就表示戰(zhàn)勝自我。讀在練習時可以多采用男女賽讀，比拼的形式。著重訓練學生聽，可以在課堂上進行聽讀游戲，平常練習多進行聽寫練習，在不聽時采取一定的批評懲罰措施，在聽時采取對應的激勵獎勵方法。在今后的課堂教學中，要多看多練課堂教學環(huán)節(jié)，使課堂環(huán)節(jié)爛熟于心，掌握上課進程，這樣才更有時間和余地來關注學生。自身方面也要更加相信學生能力，在課堂語言的發(fā)揮上更加簡練，不絮叨。在教學環(huán)節(jié)，知識點的內容傳授上，雖然有講到，但是并沒有練習到位，這一點的原因在于課堂把握時間不到位。但是在上課的實際過程中。整節(jié)課以比尾巴大賽為主要場景貫穿，讓學生們從玩中學，體會學習的樂趣。所以我在準備這節(jié)課的時候，也希望以動物為接入點引導學生。《比尾巴》教學反思12比尾巴這篇課文是極富童趣的一篇文章，課文主角是動物。這樣學生就會樂意表達，而且有內容可說，積累了語言表達方式。 表達是培養(yǎng)學生思維、語言能力的重要途徑。 總之，只有讓學生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養(yǎng)了語感。教學《小壁虎借尾巴》第一課時時，教師給學生足夠的讀書機會，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統一，只求學生真正投入?！侗任舶汀方虒W反思11古人云：“讀書百遍，其義自見。就如識字卡學習，不僅在識字卡教學中強調識字的重要性，同時還要在每次的識字當中，增強對已認識字的鞏固。在本課中，我所引領的每一個教學活動都是基于全體學生，教師不是導演，勝似導演，每一個教學環(huán)節(jié)都充滿著童趣，充滿著人文關懷；學生不是演員，勝似演員，全員參與，全程參與了每一個教學環(huán)節(jié)。教師要捧著一顆愛心，帶著一顆童心，讓所有的學生全員參與。我們正在做著，或者曾經做過，卻沒有仔細去想“該不該”和“怎么樣”?！?學生的語文課堂習慣十分重要，尤其在一年級就顯的尤為重要。一位教育家說過：“在孩子的心靈播種理想，就會收獲行為；播種行為，就會收獲習慣；播種習慣，就會收獲品德；播種品德，就會收獲命運。老師與學生平等對話，與同學們共同思考、共同體驗成功的快樂，師生的和諧互動，充分體現了課堂民主和人文關懷，這正是構建充滿活力的課堂的人文基礎。在整個課堂當中，關注到每一個學生。在本案例中，堅持站在學生平等的地位，與學生平等對話。本節(jié)課我把重點放在了生字、問句和答句的讀上。本課用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。在教學中，教師要努力為學生營運一個寬松、民主、探索、合作的空間，保護學生的好奇心和求知欲，運用多種手段激發(fā)學生的主動意識和進取精神，是學生學有所得，學有所獲，在知識和能力各方面都有長足的進步?！薄罢l的尾巴像剪刀?牛的尾巴像剪刀。在學完詩歌后我設計了拓展這一環(huán)節(jié)，利用課件出示了另外的六個小動物的圖片(馬、燕子、金魚、梅花鹿、貓、牛)，生動活潑的畫面再次激發(fā)了學生的欲望，他們能夠抓住動物尾巴的特點，展開激烈的討論，之后，按照課文中詩歌的樣式編兒歌。兒童詩歌的句式往往可以舉一反三，遷移適用。我先示范說了幾個問句，然后請學生說問句。我用課件出示6個問句，告訴學生每句話后面都有個像耳朵一樣的符號“?”叫—問號。既能拓展知識面，又能激發(fā)學生的創(chuàng)造能力。四、抓住契機，說話訓練對于小學生來說，語言正處在發(fā)展階段，掌握的語言材料不多，不易完整地表達他們的意思，更難回答說出老師提出的問題。學習“孔雀的尾巴最好看”時，我通過課件出示孔雀圖，學生欣賞了孔雀美麗的尾巴后，發(fā)自內心地贊嘆：“孔雀的尾巴最好看”!朗讀效果不言而喻。”讓學生在自讀中體會句中的停頓之處，形成一定語感之后再試著讀出問的語氣。教學中怎樣才能讀得深入，怎樣才能對學生的朗讀進行有效的指導，使學生的朗讀水平一次比一次有所提高?對一年級學生來說，首要任務是把字音讀準確，把句子讀通順。學生自主學習能力得到了較好的鍛煉。生字學習貫穿課堂始終，在大量復現、說話中落實會讀會認的生字學習目標。我注意以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，鼓勵學生自主識字，并利用集體的智慧鼓勵學生用多種方法記憶生字。我對學生說：“今天，小動物們不僅要來比尾巴，而且還要來考考小朋友，看你們認不認識文中的生字。首先是一個學習的小學生，同時又是一個比賽過程中的一個小裁判，力求突破語文學習不再是枯燥的上課，而是一次有趣的活動，在愉悅的活動中文本內容也就悄無聲息地走入了學生的心里，讓學生始終處在一個童話般的世界里，在學習中感悟。在識字教學時，教師要幫助并鼓勵學生掌握識字方法。二、多法識字，不斷鞏固識字是一年級語文教學的重點。捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的”。學生喜歡猜謎語，上課一開始，我用動物謎語導入新課，學生一個個興致勃勃。上了這篇課文，感觸很多，現反思如下：一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣一年級學生入校不到三個月，活潑好動，注意力集中時間有限，課堂常規(guī)的訓練還不到位，如何讓學生關注教學，吸引他們的注意力是課堂教學的重點。在孩子們的眼中，小動物是他們最親近的朋友。本課用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，同時配了六幅栩栩如生的插圖。二是課后拓展部分，從課堂實效性來說，花的時間較長，意義不大，我經過反思覺得安排背誦會更有效。兒歌的資料其實很簡單，基礎好的學生在課前就會背了，為此，在朗讀指導中，我重點指導學生讀好問句，同時注意穿插多種形式的讀書活動，如：“開火車”讀、男女生對讀、師生合作讀、邊讀邊表演等，讓學生多動腦，多動手，調動多種感官參與學習過程，以提高語文課堂的實效性。比如抓住識字規(guī)律，把幾個相似的39。在教學的各個環(huán)節(jié)，我也是從學生的興趣入手，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，讓學生說說你有什么方法學好這些生字，同桌之間互相交流，鼓勵他們用多種方法