【正文】 于面對制度和思想上習慣勢力的沖擊由于長期的管理體制所造成的負面影響，一方面課程管理局面仍然會習慣于自上而下的決策方式，另一方面學校、教師和學生又過分依賴和迷信統(tǒng)編的教科書，這種制度和思想上的習慣勢力與校本課程的現(xiàn)實需求之間存在的強大的反差和深刻矛盾，將對校本課程的開發(fā)帶來觀念、制度層面上的阻力，因此，必須的制度建設和輿論宣傳是校本課程開發(fā)的政策保障。八、實施需要注意的幾點問題教師要有確立素質教育理念和承擔風險的勇氣由于校本課程的開發(fā)不會與學生的“分數(shù)”提高直接相關，學校必須承擔很大的壓力。建立自律校內評價機制建立評價機制的目的在于診斷課程、修正課程并確認課程的開設價值，并根據(jù)形勢發(fā)展預測教育的需求，推動校本課程深入持久地進行。七、組織實施計劃領導重視 學校領導要高度重視校本課程和教材的建設，要及時召開會議進行專題研究、分析，要親自組織，精心安排，悉心指導。六、教材內容及特點圖文并茂，形式多樣該教材采用文字敘述和圖表說明相結合，一目了然，通俗易懂，并通過理論的闡述、實踐的檢驗、范例的學習、習題的鞏固、練習的反饋，使教學質量得到提高。和任何教材一樣，校本教材也必須堅持科學性，保證教材體系的系統(tǒng)和科學，內容的完整、知識的準確，同時又要注重通俗性和趣味性，適合學生年齡特點，能更多地引起他們的興趣，并為他們所接受。校本課程要有鮮明的學校特色，從自己的實際出發(fā)。第三次全教會以后，素質教育不僅在深度和廣度上得到全面推進，而且其核心內容也在實踐中被逐漸完善和系統(tǒng)，即以思想道德素質為核心，創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育，這種思想已在被陸續(xù)發(fā)行的新的統(tǒng)編教材中得到強有力的體現(xiàn)。三高：品德高尚、氣質高雅、志向高遠；三健：性格健全、體魄健壯、心理健康；三會：學會學習、學會合作、學會創(chuàng)造。五、校本教材編寫的原則校本課程要服務于學校發(fā)展的基本定位。在創(chuàng)造技法課教師中選取有經(jīng)驗、有創(chuàng)新的人員根據(jù)自己上課經(jīng)驗、體會，參與編寫校本課程之中。二、校本課程的總體目標依據(jù)國家、地方教育主管部門的指導性文件和學校育人目標，學生的需求以及學校的傳統(tǒng)與優(yōu)勢，經(jīng)學校課程發(fā)展委員會集體審議，根據(jù)校本課程的性質定位，初步確定我?，F(xiàn)階段校本課程的總體目標為：學會交往，在合作中學習學會自信，養(yǎng)成自我認同感和堅毅的品質學會探究，至少學習一門綜合或探索性課程具有現(xiàn)代中國人的意識三、組織機構學校成立由學校領導、教師、家長和社區(qū)代表組成的領導小組負責校本課程開發(fā)的組織、管理和實施，定期向上級領導匯報實驗工作進展情況，及時總結經(jīng)驗，積累資料。第三篇：校本課程開發(fā)實施方案校本課程開發(fā)實施方案西大塢第二小學中共中央國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》提出：“調整和改革課程體系、結構、內容，建立新的基礎教育課程體系，試行國家課程、地方課程和學校課程”因此，加強以學校為基地的課程創(chuàng)新，特別是校本課程的開發(fā)研究是完善國家、地方、學校三級課程體系建設的重要環(huán)節(jié)，是發(fā)掘學校深厚文化底蘊、充分利用學校教育資源、教育優(yōu)勢、教育傳統(tǒng)的有效途徑，是提高學生綜合素質，培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要措施，也是強化辦學特色的重要內容。五、使用材料及經(jīng)費的保障：：建筑物模型、車模、航模各兩套，計80元；（師生各完成三件作品）：毛線三斤，計180元，兩位教師為學校兩位貧困生各編織一件毛衣；：兩幅作品計300元，兩位教師每人完成一件作品，上交學校留紀念；、剪紙、書法、手抄報使用的材料從總務處領取，教師要保留學生作品或照片。四、課程設置與安排。，按照封面、方案或課程設置、學生作品或圖片、學生意見合成。一、校本領導小組二、工作目標《閱讀與欣賞》《數(shù)學拓展包》~6年級學生興趣小組團體三、工作要求，形成初稿；第二周完成實驗稿，進行教學。（4）建立激勵措施：與教師的年度考核結合起來，發(fā)揮激勵機制，充分調動教師的積極性和主動性。（2）制度保障：校本課程與必修課程一樣，計入教師工作量，工作實績載入業(yè)務檔案。教導處、教研組要積極幫助教師制訂好教學計劃，負責協(xié)調安排和組織指導教學計劃的執(zhí)行。學校規(guī)劃→前期動員→組織教師制定教學進度→研究教學模式→進行備課活動→實施課堂教學→完成學習→成果展示與評估→小結。每學期至少要舉行一次校本課程優(yōu)秀教學案例評比或開展一次校本課程教學展示、研討活動，展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗，解決存在的問題，及時總結校本課程的實施情況。，及時總結反思等。，達到規(guī)定的課時與教學目標。（二）教學要求，按計劃實施，教導處隨機聽課，隨時測評。校本課程不采用書面方式的考試或考查，對學生評價主要是發(fā)展性評價：根據(jù)學生在學習過程中的表現(xiàn)，如情感態(tài)度價值觀、積極性、參與狀況等，可分為“A、B、C、D”等形式記錄在案，作為“優(yōu)秀學生、三好學生”等的評比條件；根據(jù)學生學習的成果，學生成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，成績優(yōu)秀者可將其成果記入學生學籍檔案內。(3)教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。(1)教師執(zhí)教必須有計劃、有進度、有教案，有考勤評價記錄。七、校本課程的評價根據(jù)“建立促進學生全面發(fā)展的體系，評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，促進學生在原有水平上的發(fā)展”的評價總要求，構建校本課程的評價體系。：校本課程開發(fā)實施專業(yè)理論指導；基礎教育課程改革與校本課程研究與實踐等。根據(jù)學校在職教師的現(xiàn)狀，特制訂目前師資培訓的計劃與方法。六、校本課程