大學(xué)物理仿真實驗實驗報告-文庫吧資料
2024-10-17 21:55本頁面
【正文】 之處是將縱波顯示為橫波。這是因為地球自轉(zhuǎn)是帶動這固定在地球上的一切（包括傅科擺的角度盤），而擺錘、空氣、水流由于慣性還是保持原來的運動狀態(tài)不改變，這就構(gòu)成了相對運動。單擺由于不受垂直于擺平面的力，擺平面應(yīng)該保持不變。因流速大壓強(qiáng)小，懸浮盤克服了自身的重力懸在空中。熱聲堆中無數(shù)氣團(tuán)每次振動都吸收一定熱量向上傳輸，熱量不斷地被從低溫區(qū)泵到高溫區(qū)，從而實現(xiàn)了聲制冷。熱聲器下部聲壓增大時，推動氣團(tuán)向上運動，并因壓縮而升溫，將熱量傳給聲堆。其工作過程為：諧振管上部為一個熱聲堆，下部為一個揚聲器。熱聲效應(yīng)演示儀：所謂熱聲效應(yīng)是指在可壓縮流體的聲震蕩與固體介質(zhì)之間由于熱相互作用而產(chǎn)生的均能量。該裝置的缺點是無法消除靜電的影響：泡沫小球帖在管內(nèi)壁上。輝光盤：利用低壓氣體分子在在高頻強(qiáng)電場中激發(fā)、碰撞、電離、復(fù)合的過程，外界聲音影響電場分布從而影響電子運動，在盤上顯示出形狀變化的熒光。投影式伽耳頓板：可以用來驗證大量隨機(jī)物理事件共同遵循的統(tǒng)計物理規(guī)律。其透明活塞材料為石英玻璃，主要特點是熱脹冷縮系數(shù)小，透光性好。經(jīng)典置換式熱氣機(jī)：利用酒精燈的熱量驅(qū)動一組活塞、連桿和轉(zhuǎn)輪往復(fù)運動，工作物質(zhì)為封閉在透明活塞筒中的空氣。低溫差熱機(jī)：可以利用比環(huán)境溫度高4℃的任何熱源，使一組活塞運動并推動轉(zhuǎn)輪運轉(zhuǎn)，是一種很好的利用低溫?zé)嵩吹臒釞C(jī)，可以利用不高的溫度差實行熱工轉(zhuǎn)化。該種形狀記憶合金為鎳鈦合金，有雙程記憶功能（即能記憶溫度高低兩種情況下的形狀）可以有上百萬次的變形和恢復(fù)。此外，使用的儀器如千第四篇：山西大學(xué)大學(xué)物理實驗演示實驗實驗報告實驗?zāi)康模海?；記憶合金水車：形狀記憶合金是一種特殊的功能材料，它可以記住加工好的形狀，當(dāng)外力或溫度改變使其形狀發(fā)生改變的時候，只要適當(dāng)?shù)募訜峋涂梢曰謴?fù)原來的形狀。實際上單擺擺動時，由于存在這些摩擦阻力，使單擺不是作簡諧振動而是作阻尼振動，使周期增大。根據(jù)振動理論，周期不僅與擺長l有關(guān)，而且與擺動的角振幅有關(guān)，其公式為：t=t0[1+()2sin2+()2sin2+……]式中t0為θ接近于0o時的周期，即t0=2π2．懸線質(zhì)量m0應(yīng)遠(yuǎn)小于擺錐的質(zhì)量m，擺錐的半徑r應(yīng)遠(yuǎn)小于擺長l，實際上任何一個單擺都不是理想的，由理論可以證明，此時考慮上述因素的影響，其擺動周期為：3．如果考慮空氣的浮力，則周期應(yīng)為：式中t0是同一單擺在真空中的擺動周期，ρ空氣是空氣的密度，ρ擺錐是擺錐的密度，由上式可知單擺周期并非與擺錐材料無關(guān)，當(dāng)擺錐密度很小時影響較大。在本實驗的測量精度范圍內(nèi)，驗證出單擺的t與θ無關(guān)。由式（23）可知，t2和l之間具有線性關(guān)系，為其斜率，如對于各種不同的擺長測出各自對應(yīng)的周期，則可利用t2—l圖線的斜率求出重力加速度g。當(dāng)擺角很小時（θsinθ=f=psinθ=mg=mx（21）由f=ma，可知a=x式中負(fù)號表示f與位移x方向相反。），然后釋放，擺錐即在平衡位置左右作周期性的往返擺動，如圖21所示。實驗器材：單擺裝置（自由落體測定儀），鋼卷尺，游標(biāo)卡尺、電腦通用計數(shù)器、光電門、單擺線實驗原理：單擺是由一根不能伸長的輕質(zhì)細(xì)線和懸在此線下端體積很小的重球所構(gòu)成。這就是單擺的等時性原理。利用專門儀器，仔細(xì)測繪各地區(qū)重力加速度的分布情況，還可以對地下資源進(jìn)行探測。一般說，在赤道附近重力加速度值最小，越靠近南北兩極，重力加速度的值越大，最大值與最小值之差約為1/300。四、采用模型六利用單擺法測量重力加速度摘要：重力加速度是物理學(xué)中一個重要參量。通過仿真實驗，我們對那些不易操作的實驗也有了更加深刻的理解，同時也體會到傳統(tǒng)實驗的來之不易，學(xué)會了以后要珍惜實驗機(jī)會，不僅知其然，更知其所以然。除此之外，一些儀器很難通過仿真實驗完全掌握其方法，有許多不足之處是自身無法彌補(bǔ)的，還不能完全滿足實驗要求。從另一方面講，仿真實驗有很大的局限性。仿真實驗利用計算機(jī)把實驗設(shè)備、教學(xué)內(nèi)容、老師的理論指導(dǎo)和學(xué)生的操作有機(jī)的結(jié)合在了一起，克服了實驗課受課堂、時間限制的困擾，使實驗在教學(xué)內(nèi)容和空間
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