【正文】 長、同學的簽字認可。綜合素質(zhì)評價工作以班級為單位，要充分體現(xiàn)學生個體在評價中的主體作用。四、評價操作程序與方法。由自我描述、同伴贈言、教師寄語、家長心聲四個內(nèi)容組成。對學生綜合素質(zhì)的五個維度分別用優(yōu)秀、良好、一般三個等級呈現(xiàn)。各維度的基礎性發(fā)展目標又分為要素、關鍵表現(xiàn)提示等。三、評價的基本內(nèi)容、標準、結果呈現(xiàn)方式?？刹僮餍栽瓌t。評價活動本身是一個動態(tài)生成的過程，教育過程本身具有生命性。學生是評價的主體，要充分發(fā)揮評價的自我教育、自我調(diào)整的功能，使評價客觀、全面，既得到同學、教師、家長等的認同，又能促進學生不斷完善自我。全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美、勞等方面綜合評價學生的發(fā)展，突出學生基本素質(zhì)的培養(yǎng)與形成，體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度的整合，促進學生素質(zhì)的全面和諧發(fā)展。評價以促進學生發(fā)展為目標，定性與定量評價相結合，注重過程評價，關注學生成長，正確發(fā)揮評價的導向功能，為學生終身發(fā)展奠基。一、評價目標通過評價改革，貫徹新課改的育人理念，促進教育方針的全面落實，促進學生全面和諧的發(fā)展，培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展的一代新人。綜合素質(zhì)評價是一項政策性強、涉及面廣的大事，必須切實加強領導，建立專門工作班子，制定具體方案，精心組織實施，強化紀檢監(jiān)察，嚴格執(zhí)行管理制度和規(guī)范，堅決反對和抵制不正之風，構建誠信的運作機制，嚴防發(fā)生舞弊事件，嚴肅處理各類違紀違規(guī)人員。評價結果應通知學生本人及其家長，如有異議，學校領導組進行調(diào)研與處理，并組織復評。八、成績公布。綜合素質(zhì)評價結果是衡量中小學生是否達到畢業(yè)標準的重要依據(jù)之一。綜合性評語是對學生的綜合素質(zhì)予以整體描述，評語采用激勵性的語言，客觀描述學生的進步與不足，突出學生的特點、特長和潛能，記錄學生成長過程中的閃光點。七、等級評定。指導學生進行自我總結，完成自評；指導學生以班級為單位開展互評；組織班主任和任課教師對學生進行考核；協(xié)調(diào)社會各界參與考評；校長進行綜合評價；向?qū)W生和家長反饋評價結果；記入學生《綜合素質(zhì)評價報告單》。評價領導組負責制定評價工作的實施細則與具體程序，對校內(nèi)各班級評價過程進行指導與監(jiān)督，接受質(zhì)詢、投訴與舉報，及時解決評價工作中的問題。五、工作機構。我校均要為每個學生建立“成長記錄”，全面客觀地反映學生的成長過程，并以此作為對學生進行綜合素質(zhì)評定的基本依據(jù)。四、管理制度。三、基本原則。（五）運動與健康:熱愛體育運動，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，具備鍛煉健身的能力、一定的運動技能和強健的體魄，形成健康的生活方式。（四）實踐能力：能與他人一起確立目標并努力去實現(xiàn)目標，尊重并理解他人的觀點與處境，能評價和約束自己的行為；能綜合地運用各種交流和溝通的方法進行合作。（二）公民素養(yǎng)：自信、自尊、自強、自律、勤奮；對個人的行為負責；積極參加公益活動；具有社會責任感。具體指標應包含學生在綜合實踐活動等非統(tǒng)一考試科目中的實際表現(xiàn)，在道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習能力、實踐能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)等方面所達到的綜合素質(zhì)水平。二、內(nèi)容和標準。一、指導思想為了更好地提高學生的綜合素質(zhì)和教師的教育教學能力和管理水平，為學校實施素質(zhì)教育提供保障。6項評價考核指標中，凡達到4項合格（C），即達到綜合素質(zhì)評價畢業(yè)標準。等級是對畢業(yè)生的綜合素質(zhì)作出評價，綜合素質(zhì)的六項指標，均采用“優(yōu)秀”（A）、“良好”（B）、“及格”（C）、“待及格”（D）四個等級。綜合素質(zhì)評價的結果包括綜合性評語和等級兩部分。指導學生進行自我總結，完成自評、總評，評價結果記入學生《綜合素質(zhì)評價手冊》。綜合素質(zhì)評定分別按照學期、學年進行階段性評價，學生畢業(yè)時進行總評。四、綜合素質(zhì)評價的管理制度。三、綜合素質(zhì)評價的基本原則。能講流利的普通話，有一定的語言組織與表達能力。能感受并欣賞生活、自然、藝術和科學中的美，具有健康的審美情趣；積極參加藝術活動，用多種方式進行藝術表現(xiàn)。熱愛體育運動，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣。能與他人一起確立目標并努力去實現(xiàn)目標，尊重并理解他人的觀點與處境，能評價和約束自己的行為；能綜合地運用各種交流和溝通的方法進行合作。有學習的愿望與興趣，能運用各種學習方式來提高學習水平，有對自己的學習過程和學習結果進行反思的習慣；能夠獨立分析并解決問題；具有初步的研究與創(chuàng)新能力。自信、自尊、自強、自律、勤奮；對個人的行為負責；積極參加公益活動；具有社會責任感。愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義；遵紀守法、誠實守信、維護公德、關心集體、保護環(huán)境。綜合素質(zhì)評價應從德、智、體、美、勞等方面綜合評價學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生熱愛黨、熱愛社會主義、熱愛祖國，誠實守信、助人為樂的高尚道德品質(zhì)、終身學習的愿望和能力、健壯的體魄、良好的心理素質(zhì)以及健康的審美情趣。充分發(fā)揮評價促進發(fā)展的功能，使評價過程成為促進教學發(fā)展與提高的過程，從而達到全面貫徹黨的教育方針，深入實施素質(zhì)教育的目標。第三篇：學生綜合素質(zhì)評價方案學生綜合素質(zhì)評價方案一、綜合素質(zhì)評價的指導思想。學校評價工作委員會應組織人員對班級評價工作不定期進行過程監(jiān)控和質(zhì)量評估，全面了解評價工作的有關信息，及時糾正評價工作中存在的問題并提出改革建議。對參加評價工作的人員建立信用記錄，如果在綜合素質(zhì)評價過程中出現(xiàn)弄虛作假的行為，應在相應當事人的信用記錄中予以記載，取消其參與評價工作資格并給予相應的處罰。學校評價工作委員會應詳細記錄各項舉報、申訴、查處過程及結果。（四）學生、家長和教師對評價過程中的違紀行為，可向?qū)W校評價工作委員會舉報和投訴，學校評價工作委員會負責調(diào)查和處理。（三）建立申訴和舉報制度。小學生綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容、方法、程序及評價結果的使用等，應向?qū)W生及家長做出明確的解釋并公示。每班都要成立班級評價小組，由班主任和科任教師組成，每個小組成員35人，由班主任擔任組長。學校成立綜合素質(zhì)評價工作領導委員會，負責制定本校詳細的評價工作方案，指導學校的評價工作，監(jiān)控評價過程，查處違規(guī)行為。小學畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價報告單和成長手冊應一并裝入學生個人檔案帶到初中。學生學業(yè)考試成績及格以上和綜合素質(zhì)評價一般以上，準予畢業(yè)。對學生某一方面表現(xiàn)評價為“不合格”時，應極其慎重。評語應采用激勵性的語言，注意積極鼓勵，正面肯定成績?yōu)橹?。五、評價結果（一）對學生的綜合素質(zhì)給予客觀、公正的整體描述。成長記錄中要收集能夠反映學生學習過程和結果的資料，包括學生的自我評價、最佳作品、社會實踐記錄、體育與文藝活動記錄，教師、同學的觀察和評價，來自家長的信息，期末考試和單元測試的信息等。班主任、學科教師要在教育活動的全過程中，堅持定性分析與定量分析相結合，采用多樣的、開放式的評價方法，了解每位學生的學習興趣與習慣、學習狀況與發(fā)展、學習特點與潛能等情況，對學生達到的學科和學段目標進行隨機評價，以促進學生全面發(fā)展。終結性評價，是對學生一學期學習的綜合性評價，包括形成性評價成績、期末學科測試成績、總結性評價成績?nèi)呦嗉?，最后形成終結性評價并以等級形式呈現(xiàn)。四、評價方式與方法（一）評價采用形成性評價和總結性評價兩種方式形成性評價，包括課堂教學即時評價和單元測試評價（1）課堂教學即時評價教師在課堂教學中針對學生在學習目標或?qū)W習習慣、學習方法、情感態(tài)度和合作學習等方面的具體表現(xiàn)，給以及時的肯定、表揚、鼓勵或糾正。有下列情況之一者，可在學習能力方面評定為A：學習主動、