【正文】 單薄，我從家里拿來(lái)自己的棉衣給他，還經(jīng)常聯(lián)系他的母親對(duì)其關(guān)懷照顧，使他內(nèi)心感受到老師和母親對(duì)他的關(guān)懷，學(xué)習(xí)非常刻苦，成績(jī)不斷提高。全國(guó)優(yōu)秀班主任丁蓉老師說過“在傳授知識(shí)時(shí)是老師，應(yīng)該做到誨人不倦；在交換思想時(shí)是同志，做到心心相??；在集體活動(dòng)時(shí)是兄妹，做到親密無(wú)間；在關(guān)心同學(xué)時(shí)是母親，做到無(wú)微不至”。使他認(rèn)識(shí)到自己思想的偏見，主動(dòng)向英語(yǔ)老師交流、請(qǐng)教，英語(yǔ)成績(jī)不斷提高。我們班李明同學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)不好，對(duì)英語(yǔ)的厭學(xué)情緒影響到對(duì)任課老師的態(tài)度，和英語(yǔ)老師交流時(shí)態(tài)度冷淡。我把每一個(gè)學(xué)生作為一個(gè)有個(gè)性、有思想、有興趣愛好的獨(dú)立人格來(lái)看待。我時(shí)刻以“假如我是孩子”，“假如是我的孩子”的情感體驗(yàn)，給予孩子們最大的寬容、理解、信任和關(guān)懷。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生良好感情，有利于發(fā)展學(xué)生智力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二、以愛為橋梁，傾心教育教師的愛是教育的橋梁。這樣就變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，牽著學(xué)生的鼻子走。經(jīng)過不斷努力，形成“以德治班，以規(guī)束行”的治班模式。我找到了問題的根源。作為一名班主任，我意識(shí)到，要想實(shí)現(xiàn)教育效果的最大化，一味埋怨學(xué)生無(wú)助于問題的解決，只有深入了解，找清問題的根源，才是教育的大道，正所謂“澆菜澆根，教人要教心”。在我校全人教育理念的指引下，為了培養(yǎng)身體健康、道德高尚、行為良好、人格健全的中學(xué)生，在平時(shí)教育教學(xué)中，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，總結(jié)出了一套行之有效的育人方法。所帶班級(jí)管理穩(wěn)定有序，師生情感相融，思想健康向上，學(xué)習(xí)氣氛濃厚。沒有愛就沒有教育，這種愛源于高尚的師德，這種愛意味著無(wú)私的奉獻(xiàn)，這種愛能超越一切。我想，假如有一天，災(zāi)難突然降臨到我們的面前時(shí)，我，和在座的每一位都會(huì)奮不顧身。忘不了，江蘇金壇市城南小學(xué)女教師殷雪梅，為了拯救身后的學(xué)生張開雙臂，用自己的身軀阻擋失控的汽車；忘不了，5古往今來(lái)，無(wú)數(shù)詩(shī)人飽含深情的贊美教師：教師是辛勤的園丁，是無(wú)私奉獻(xiàn)的蠟燭，是人類靈魂的工程師。讓我們身邊的每一個(gè)人都感受到世間的美好。讓愛永駐我們的心靈之間，展開寬廣的胸懷，伸出援助之手，去幫助那些需要幫助的人。所以你一定要開心起來(lái)，讓心靈的愛門永遠(yuǎn)敞開！”她聽了我的話?cǎi)R上會(huì)露出一個(gè)欣慰的笑容。”她聽了只會(huì)輕輕地點(diǎn)點(diǎn)頭，并沒有什么不高興。我想當(dāng)別人和她說話時(shí)，她的腦海里肯定有一幅美麗的畫面。她想上學(xué)，想親自體驗(yàn)一下學(xué)校的生活。我跟她講講學(xué)校的情景，聊聊日常的生活。她不能像我們一樣坐在寬敞明亮的教室里上課，她只能在一個(gè)無(wú)限的黑暗的世界里到處游蕩，永遠(yuǎn)找不到光明的邊緣。鄰居家的晁芳被一場(chǎng)突如其來(lái)的怪病奪去了雙眼。教師只有通過控制和掌握學(xué)生的情緒、情感，才能為成功的教育創(chuàng)造健康的環(huán)境。五、教師要強(qiáng)化自身良好的心理素質(zhì)教師要保持積極樂觀的心態(tài)，從容面對(duì)教育工作中的一切困難和挫折。?？梢钥吹竭@樣的現(xiàn)象：同樣是學(xué)富五車、滿腹經(jīng)綸的教師，有的在課堂上旁征博引、深人淺出、循循善誘，課堂氣氛生動(dòng)活潑，師生之間產(chǎn)生良好的互動(dòng)；有的卻言辭干癟、詞不達(dá)意，課堂氣氛單調(diào)沉悶，學(xué)生紛紛逃課。在課堂教學(xué)中，教師的魅力還體現(xiàn)在教師的語(yǔ)言表達(dá)能力上。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身對(duì)教材的理解和具體教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)使教學(xué)目標(biāo)具體化，從而將抽象的教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。四、教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高教學(xué)水平傳統(tǒng)教育把教師當(dāng)作傳授書本知識(shí)的工具，教師按照教學(xué)大綱、教學(xué)參考資料的要求備課，按照教材的內(nèi)容照本宣科，毫無(wú)新意。尊重學(xué)生還應(yīng)體現(xiàn)在公平對(duì)待學(xué)生上，教師待人接物要出于公心，對(duì)待權(quán)貴子弟不偏愛，對(duì)待貧寒學(xué)生能同情。如果老師成為了學(xué)生的對(duì)立面，產(chǎn)生了情感抵觸，道理講的再多，學(xué)生也可能是充耳不聞。幫助學(xué)生樹立自尊、自信，教會(huì)學(xué)生自愛與愛人?！盵2] 因此，教師要增強(qiáng)理論深度，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等教育理論，不斷提高業(yè)務(wù)水平，樹立終身學(xué)習(xí)的自覺性，要密切關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展變化，善于吸收和利用新知識(shí)拓寬教學(xué)內(nèi)容，將科學(xué)理論與教育實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中摸索、總結(jié)教育的規(guī)律與教育的藝術(shù)，提升人生品位。專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平是一個(gè)教師在課堂上人格魅力的最直接呈現(xiàn)，也是影響學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)的最直接因素。要以積極向上的處世態(tài)度，豁達(dá)樂觀的胸懷，高尚的理想情操，崇高的敬業(yè)精神，堅(jiān)強(qiáng)的意志品格，良好的心理素質(zhì)去感染學(xué)生、教化學(xué)生，時(shí)刻意識(shí)到自己的言行對(duì)學(xué)生心靈的震撼。教師要處處嚴(yán)于律己，要有言行一致的人格風(fēng)范，教師要求學(xué)生做到的，自己首先要能夠做到。首先，一個(gè)品德高尚的教師應(yīng)該要有正確的人生觀和價(jià)值觀，有熱愛教育，獻(xiàn)身教育的精神，要不斷提高個(gè)人責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感，要將自己的生命融于人類和民族的發(fā)展進(jìn)程，不斷磨練意志。教師的人格魅力是由其理想信念、學(xué)識(shí)水平、知識(shí)能力、個(gè)性情趣、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)熔鑄而成，是吸引學(xué)生的主要源泉。俄國(guó)教育家烏申斯基認(rèn)為：“只有人格才能影響人格的形成和發(fā)展，只有性格才能形成性格。而作為教師，要想真正培養(yǎng)出新一代的棟梁之材，就必須隨時(shí)隨地以提高自身修養(yǎng)，增強(qiáng)人格魅力，使學(xué)生在一種和諧自然的氣氛中，不知不覺地接受教育，而這種教育將會(huì)使學(xué)生學(xué)到在課堂上學(xué)不到的東西，如；社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，在職業(yè)選擇競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的情況下，學(xué)生學(xué)會(huì)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境、積極進(jìn)取的心理素質(zhì)、以及健全人格、人際關(guān)系的調(diào)整能力，自強(qiáng)不息的品德意志．體會(huì)到了教師的人格魅力對(duì)學(xué)生的重大影響，在教學(xué)中應(yīng)該時(shí)刻緊記在心，無(wú)論在何時(shí)何地，只要有能提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)教師個(gè)人魅力的手段、機(jī)會(huì)，都不應(yīng)輕易放過，要不遺余力地去爭(zhēng)取，努力成為能通過自身的人格魅力影響學(xué)生，感