【正文】 程C、免疫知識D、生理反應(yīng) 144.（）一般受傳染后病毒會潛伏兩個星期才發(fā)病。A、鮮蘑湯B、青菜泥湯C、蘇泊湯D、酸辣湯 142． 選擇嬰兒床應(yīng)（）。A、鈣B、鋁C、碘D、肽 ，即（）。A、沖動、易變、外露，年齡大特點(diǎn)越突出 B、沖動、易變、內(nèi)斂，年齡小特點(diǎn)越突出 C、沖動、易變、外露，年齡小特點(diǎn)越突出 D、沖動、易變、內(nèi)斂，年齡大特點(diǎn)越突出（）是設(shè)計(jì)嬰兒食譜時的基本要求A、略低B、略高C、相同D、高出兩倍以上 138.（）是嬰兒教育的心理基礎(chǔ)。A、顧全大局，一切聽從上級B、大公無私，拒絕親戚求助 C、知人善任，努力培養(yǎng)知己D、原則至上，不計(jì)個人得失 135.（）是乳牙的類型。A、只要有學(xué)習(xí)操作場所B、有上課用的教室，也要有實(shí)習(xí)操作場所 C、隨意選擇教室D、只要有上課用的教室 133．指導(dǎo)培訓(xùn)家長和看護(hù)人不應(yīng)采用（）等方法。A、會給嬰兒喂藥和測體溫B、護(hù)理常見疾病C、對意外傷害進(jìn)行現(xiàn)場救護(hù)D、識別營養(yǎng)不良和生長發(fā)育不良（）的需要和接受程度為出發(fā)點(diǎn)在培訓(xùn)工作中安排培訓(xùn)內(nèi)容和方法。A、“正?！?、“可疑”、“異?！薄ⅰ盁o法解釋”四種 B、“正?！薄ⅰ翱梢伞?、“超常”、“無法解釋”四種 C、“正?！?、“可疑”、“超?！薄ⅰ盁o法解釋”四種 D、“正?！薄ⅰ翱梢伞?、“超長”、“無法解釋”四種 、規(guī)范化管理的依據(jù)是（育嬰員國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)）主要是只對（）歲。A、相同能力階段的嬰兒在相同領(lǐng)域中的特征性行為表現(xiàn) B、嬰兒在發(fā)展過程中具有的個別行為表現(xiàn) C、嬰兒在發(fā)展過程中與眾不同的差異表現(xiàn)D、相同能力階段的嬰兒在個別領(lǐng)域中的特征性行為表現(xiàn) 127.（），是全面了解嬰兒發(fā)展?jié)撡|(zhì)的方法。A、在臨近或略低于嬰兒的發(fā)展水平的位置確定各個領(lǐng)域的目標(biāo) B、在臨近或略高于嬰兒的發(fā)展水平的位置確定各個領(lǐng)域的目標(biāo) C、總目標(biāo)的確定要以各領(lǐng)域發(fā)展水平的平均值為基礎(chǔ) D、要以嬰兒發(fā)育評價(jià)為依據(jù) （）。A、考慮教學(xué)內(nèi)容的橫向有機(jī)結(jié)合B、將主要的內(nèi)容反復(fù)的強(qiáng)調(diào)讓嬰兒記住 C、促進(jìn)嬰兒在原有水平上的提高和發(fā)展D、促進(jìn)所有嬰兒在統(tǒng)一水平上的提高和發(fā)展（）。A、教師選擇玩具的原因B、嬰兒一天的生活起居 C、活動中的玩具、教具和道具D、教師設(shè)定游戲目標(biāo)的依據(jù) （）。A、~B、~C、10D、~ 119.（）從整體上確定了一個年齡段的教育內(nèi)容和范圍。A、預(yù)防漏種B、預(yù)防補(bǔ)種C、預(yù)防重種D、預(yù)防接種 （）后開始的。A、鉀、鈉和其他電解質(zhì)的丟失B、失水C、水分?jǐn)z入不足D、無尿液排泄 （）。A、生長發(fā)育和營養(yǎng)指標(biāo)B、健康指標(biāo)和營養(yǎng)指標(biāo) C、營養(yǎng)指標(biāo)和營養(yǎng)結(jié)局D、健康水平和生長發(fā)育狀況 （）。A、?；撬岷桶被酈、?；撬岷腿鈮AC、氨基酸和肉堿D、牛磺酸和脂肪酸 ，不應(yīng)以（）為依據(jù)。A、骨骼生長迅速B、足弓尚未形成C、骨骼柔軟不易彎曲D、肌肉力量小 （）。A、圍繞嬰兒的個性特征、興趣進(jìn)行探討 B、選擇與家長生活相關(guān)和自己感興趣的話題C、圍繞嬰兒的自身發(fā)展及教育等相關(guān)的話題進(jìn)行交流 D、選擇與嬰兒生活、成長相關(guān)的家長及看護(hù)人進(jìn)行交流 ，要求員工遵紀(jì)守法是（）。A、充分體現(xiàn)高級育嬰師的主體地位 B、不發(fā)表個人意見C、對培訓(xùn)對象給予個別的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)的原則 D、掌握保教并重、科學(xué)育嬰的相關(guān)知識和工作技能 105.（）等幾種形式，是最常見的。A、生活照料和看護(hù)B、自身素質(zhì)的提高和嬰兒的看護(hù)C、日常生活保健和護(hù)理D、生活照料、日常生活保健與護(hù)理、教育（師）多掌握的內(nèi)容是（）。A、發(fā)育診斷法B、發(fā)育篩查法C、傳統(tǒng)評估法D、觀察評價(jià)法 （）。A、對嬰兒生理上的成熟程度進(jìn)行評定和評估 B、對嬰兒精細(xì)動作進(jìn)行評定和估價(jià) C、對嬰兒心理承受能的評定和估價(jià) D、對嬰兒心理承受能力的評定和估價(jià) 99.（）是個體差異對人的影響。A、教育目標(biāo)的整體性B、細(xì)化教育資源，保證嬰兒的社會環(huán)境單純 C、教育理念要滲透到各個領(lǐng)域D、實(shí)現(xiàn)教育手段和途徑的整體性 （）。A、漠視B、批評C、表揚(yáng)D、一視同仁 （）。A、了解嬰兒的基本狀況B、確定教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施方法 C、實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的步驟D、考評 （）的具體步驟。A、行走B、聽音樂C、打預(yù)防針D、游戲 （）。A、明細(xì)凹陷B、無明顯凹陷C、凹陷不明顯D、不一定凹陷 （）是宮內(nèi)生長發(fā)育。A、生長和營養(yǎng)參數(shù)B、生理和營養(yǎng)參數(shù)C、生化和生理參數(shù)D、營養(yǎng)參數(shù) （）含量高。A、蛋白質(zhì)是細(xì)胞的基本構(gòu)成部分之一 B、保溫保護(hù)C、維持體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定D、構(gòu)成酶、激素、抗體等生理活性物質(zhì)，以發(fā)揮消化吸收、增強(qiáng)免疫力等作用 84.（）是制定勞動就業(yè)方針的依據(jù)。A、1~3歲嬰兒B、0~4歲兒童C、1~6歲兒童D、0~3歲嬰兒 81.（）是嬰兒易發(fā)生關(guān)節(jié)脫臼的原因。A、學(xué)歷、服飾和經(jīng)驗(yàn)B、教學(xué)、習(xí)慣和家庭 C、教學(xué)、實(shí)踐和家庭D、教學(xué)、實(shí)踐和社會 （）的溝通方式與家長及看護(hù)人進(jìn)行交流。A、循序漸進(jìn)的原則B、理論聯(lián)系實(shí)際的原則C、互動的原則D、差異性的原則 （）為常見。A、有家長反映情況，無需嬰兒參與 B、適用于1~6歲的嬰兒C、使用的測量項(xiàng)目比較廣泛，能測量出嬰兒未來幾年的發(fā)展情況 D、使用的測量項(xiàng)目比較實(shí)際，基本反映了嬰兒的重要行為表現(xiàn) （）等級。A、讓嬰兒超常發(fā)揮，使之與大多數(shù)嬰兒不同B、及時阻止嬰兒個性的發(fā)展C、對嬰兒實(shí)施特殊教育D、有針對性地設(shè)計(jì)和編制個別化教學(xué)計(jì)劃 （）為依據(jù)的。A、少數(shù)B、大多數(shù)C、所有D、特殊 71.（）是制定嬰兒個別化教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)和前提。A、嬰兒生理、心理發(fā)展都不完善，但嬰兒期的主要任務(wù)是促進(jìn)其生理的發(fā)展 B、嬰兒生理、心理發(fā)展都不完善，但嬰兒期的主要任務(wù)是促進(jìn)其心理的發(fā)展 C、嬰兒生長發(fā)育還不成熟，所以不能把其看成是獨(dú)立的人 D、為嬰兒設(shè)計(jì)各領(lǐng)域發(fā)展的游戲活動,促進(jìn)其和諧發(fā)展 ，包括（）等內(nèi)容。A、基本評估B、整體評估C、總結(jié)性評估D、行程性評估 （），是因?yàn)閶雰旱幕顒邮嵌喾N多樣的。A、嬰兒的家庭狀況B、教學(xué)環(huán)境的基本狀況 C、嬰兒當(dāng)時的基本狀況D、嬰兒和育嬰師的基本狀況，必須將長期目標(biāo)分解成幾個具體的（）進(jìn)行操作。A、1周左右B、2~3周左右C、8~10周以后D、15~20周以后（）可立即倒提嬰兒兩腿，使其頭向下垂，輕拍其背部，通過異物的自身重量和嬰兒嗆咳時胸腔內(nèi)氣體的沖力，迫使異物向外咳出。A、睡前要吃飽B、睡前要喝夠水C、不要過度疲勞D、室內(nèi)空氣要干燥 、（）的一個重要因素。A、自然食物、均衡膳食B、營養(yǎng)、衛(wèi)生C、特殊食物、稀少食物D、自然、喜歡 （）。A、是體內(nèi)多種酶的組成部分，又是多種酶的激活劑 B、具有促進(jìn)細(xì)胞分裂、生長的作用 C、是熱量的“加油站”D、對人體味覺功能起重要作用 57．（）是劃分工資等級的依據(jù)。A、胎兒頭占身長的1/3，嬰兒占1/4，成人占1/5 B、胎兒頭占身長的1/2，嬰兒占1/4，成人占1/8 C、胎兒頭占身長的1/4，嬰兒占1/5，成人占1/6 D、胎兒頭占身長的1/2，嬰兒占1/3，成人占1/4 （）A、抬頭、坐、立、行、跑、跳等 B、抬頭、立、坐、行、跑、跳等 C、抬頭、行、立、坐、跑、跳等 D、抬頭、坐、立、行、跳、跑等55.（）是對動作發(fā)展的規(guī)律不正確的描述。A、相關(guān)的知識和工作技能從簡到繁，從低到高 B、相關(guān)的知識和工作技能從繁到簡，從低到高 C、相關(guān)的知識和工作技能從繁到簡，從高到低 D、相關(guān)的知識和工作技能由深到淺，分階段進(jìn)行51．要（）地對育嬰員（師）舉行定期和不定期的培訓(xùn)來提高從業(yè)人員素質(zhì)。A、出生后3周到3歲的嬰幼兒B、 C、出生后2周到6歲的嬰幼兒D、出生后2周到4歲的嬰幼兒 （）。A、智力主要集中在語言和數(shù)理邏輯能力上B、對人類和個體生存發(fā)展中有主要作用的其他能力可忽略 C、不在于一個人有多聰明，而在于怎樣聰明，在哪些方面聰明 D、智力主要集中在音樂、動作、交往能力上47.（）是對發(fā)展不平衡的嬰兒實(shí)施教育時對教育者的要求。A、圍繞嬰兒的周圍環(huán)境B、圍繞嬰兒的年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)、需要與興趣 C、圍繞游戲的難易程度D、圍繞育嬰師的說話經(jīng)驗(yàn)和家庭需要 45.（）是對嬰兒發(fā)展評價(jià)的重要作用不正確的描述。A、五個系統(tǒng)的學(xué)科B、嬰兒身心發(fā)展的特點(diǎn)C、成人的經(jīng)驗(yàn)D、嬰兒所接觸的周圍環(huán)境和應(yīng)當(dāng)獲得的生活經(jīng)驗(yàn)；反復(fù)做一種游戲；反復(fù)聽一個故事都體現(xiàn)了（）這條原則。A、基本評估B、整體評估C、總結(jié)性評估D、過程評估 、游戲性、（）、差異性、環(huán)境育人和反復(fù)性等原則。A、嬰兒在幾大行為領(lǐng)域能力的最高點(diǎn) B、嬰兒在幾大行為領(lǐng)域能力的難點(diǎn) C、嬰兒在幾大行為領(lǐng)域能力的最低點(diǎn) D、嬰兒在幾大行為領(lǐng)域能力的平均點(diǎn) （）來設(shè)計(jì)具體教學(xué)計(jì)劃。A、過度的疲勞B、遺傳因素C、經(jīng)常進(jìn)行體育鍛煉D、脂肪或糖類攝入過多 ，將患部（），使用流動自來水進(jìn)行冷卻。A、學(xué)習(xí)識別家具的質(zhì)地B、學(xué)習(xí)清掃房間的便捷方法C、營造有利于嬰兒健康的生活環(huán)境D、有利于家長掌握嬰兒的發(fā)展規(guī)律 35.（）不是影響嬰兒宮外生長發(fā)育的主要因素。A、加強(qiáng)嬰兒與人溝通B、提高嬰兒的進(jìn)食速度C、讓嬰兒咀嚼同時喝水或喝湯D、有利于家長掌握嬰兒的發(fā)展規(guī)律 ，還可提供（）等。A、避免偏食和挑食B、提倡膳食多樣化 C、定期加強(qiáng)某些營養(yǎng)素的供應(yīng)D、只吃高蛋白的食物 （）。A、5歲左右B、6歲左右C、3歲左右D、2歲左右 （）。A、婦女的任務(wù)就是教子B、“家長是孩子的第一任老師“C、家長是嬰兒物質(zhì)生活的提供者和監(jiān)護(hù)人D、家庭環(huán)境、家長（看護(hù)人）的行為對嬰兒成長至關(guān)重要 27.（）是兒童的每個年齡階段都具有的特點(diǎn)。A只有實(shí)際操作能力B既要有系統(tǒng)的理論知識，又要體現(xiàn)實(shí)際操作能力 C要有欣賞性D要有活動性和指導(dǎo)性25.（）是培訓(xùn)班正確的籌備與工作流程。A、專業(yè)知識沒有較大差異B、工作態(tài)度都一樣認(rèn)真敬業(yè)C、基礎(chǔ)和文化水平不同D、專業(yè)知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相差不大（）這個前提和基礎(chǔ)，才能做好指導(dǎo)、培訓(xùn)和評估工作。A、延續(xù)性和局限性B、全方位和次序性C、因多面性導(dǎo)致操作困難D、片面性和局限性（）。A、設(shè)計(jì)游戲，要從本地、本園、個體條件出發(fā)，結(jié)合嬰兒的實(shí)際情況B、編制游戲，完全按家長的要求C、編制游戲，要考慮社會領(lǐng)域?qū)雰旱陌l(fā)展價(jià)值、嬰兒身心特點(diǎn)兩個要素D、實(shí)施游戲，要以所提出的各領(lǐng)域目標(biāo)為指導(dǎo)，結(jié)合嬰兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗(yàn)和需要 （）。A、通過多種途徑進(jìn)行教育B、科學(xué)安排嬰兒的一日生活，充分發(fā)揮一日生活的整體教育功能C、通過多種形式進(jìn)行教育D、通過完整的教育形式對嬰兒集中進(jìn)行教育 ，施教者錯誤的做法是（）。A、評估嬰兒成長進(jìn)步情況B、依據(jù)評估的結(jié)果編寫書面教材C、確定游戲活動設(shè)計(jì)得是否合理D、評估育嬰員/育嬰師的教育教學(xué)成果 （）活動說明了嬰兒的多樣性。A、嬰兒在幾大行為領(lǐng)域能力的平均點(diǎn)B、嬰兒在幾大行為領(lǐng)域能力的難點(diǎn)C、嬰兒在幾大行為領(lǐng)域能力的最高點(diǎn)D、嬰兒在某個領(lǐng)域能力的最高點(diǎn) （）。A、心腦血管疾病、糖尿病、代謝綜合癥B、心臟病、癲癇、內(nèi)分泌失調(diào)C、心腦血管疾病、糖尿病、癲癇D、肝病、癲癇、代謝綜合癥 ，如出現(xiàn)（），那可能是腦震蕩，要立刻送醫(yī)院。A、不易清洗，易引起過敏B、利于練習(xí)行走C、會減少病源D、會減少過敏源 9.（）是影響嬰兒生長發(fā)育環(huán)境的主要因素。A、營養(yǎng)全面B、葷素搭配C、品種多樣D、粗細(xì)搭配 （）以上的食物。A、膳食調(diào)查結(jié)果評價(jià)B、體格檢查評價(jià)C、嬰兒腦部發(fā)育D、健康檢查 （）。A、事先有預(yù)定的目的，但不需要意志努力的注意B、事先沒有預(yù)定的目的，但需要意志努力的注意C、事先沒有預(yù)定的目的，也不需要意志努力的注意D、事先有預(yù)定的目的，需要意志努力的注意 3.（）是熱能的來源。短音的節(jié)奏性要強(qiáng)，可以配以相應(yīng)的動作來表示節(jié)奏，P238 7第二篇：育嬰員(高級)理論知識模擬練習(xí)(二)育嬰員（高級）理論知識模擬練習(xí)（二）一、單項(xiàng)選擇題（）。P238 “曲調(diào)”與寶寶一起“唱歌”。P238 ，引導(dǎo)寶寶學(xué)著發(fā)出“咿咿咿咿咿咿”的聲音。起初會模仿大人復(fù)述故事，后來在大人的問題引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)講述故事，即問答式講述故事，最后逐漸過渡到能自己看圖書講述故事。P237 。P237 “水果”的卡片、“蔬菜”的卡片，“交通工具”的卡片等，類的意識初步形成，并開始用手指著圖書，邊指邊說。P237 ，概括能力初步形成。隨著嬰兒爬、站立動作的發(fā)展，逐漸擴(kuò)大寶寶的視野，寶寶的求知欲日益增強(qiáng)，不再滿足大人說名稱寶寶指了，常常是寶寶自主地指著物或卡片要大人說名稱，“閱讀”的行為更為主動了，如果此時大人忽視了寶寶的學(xué)習(xí)積極性，不能及時應(yīng)答，寶寶會很不高興，而影響今后的閱讀興趣。隨著嬰兒手的動作的發(fā)展，會用手指出聽到名稱的物和卡片。P236 。5個月時，當(dāng)聽到“蘋果在哪里”的聲音，會出現(xiàn)定向?qū)ふ业淖藙荨?個月時，當(dāng)嬰兒看到黑白的男孩、女孩圖片時，會出現(xiàn)微笑，且臉部表情豐富，似乎在跟圖片中的寶寶“交談”。P236 。P230 ，家長指導(dǎo)寶寶。P228 ，制定和設(shè)計(jì)動作領(lǐng)域的游戲方案。P227 ，事先擬定觀察記錄的項(xiàng)目，做到有目的的觀察。P227 。P227 ，模范在后。P227 。P224 、毛巾敷在燙傷處。P224 ：若電流通過心臟，可引起心室顫動，致使心臟停搏，呼吸驟然停止。P224 ，就會以斷落處為中心形成電場，周圍10m內(nèi)都會使人觸電。P223 ：大人單腿跪地，一條腿屈膝，讓嬰幼兒的肚子趴在大人的膝蓋上，頭下垂，大人用手按壓其背部，盡量讓嘴、鼻子、氣管和胃里的水流出來。P223 ，要注意觀察嬰幼兒有沒有臉色發(fā)白