【正文】 標率高。：傳統(tǒng)課堂是“地心說”，高效課堂是“日心說”。比較難。教師學了這些思想方法手段，在實際教學中實施感覺風險好大的，實施中的問題誰來買單？教師，領導，還是學生？還是總得有做小白鼠的，我不做誰做……二、我可以改正和改進的：文化程度偏低，要努力學習，豐富提高自己的知識、修養(yǎng)。但是書本作者總是在回避一個很直觀的問題，即分數和作者觀點相背時的對策，常用妥善處理，協調，逐步改進，摸索等模糊字眼帶過，所以雖然講得天花亂墜，讀完多次也是心中無底。結合自身多年教學實踐，談點體會：一、好處：這個書內容直觀，語言直白，實例較豐富，易懂，對有效教學從概念到具體操作方法都有敘述，比較全面，作為教師平時沒多少時間查這些新概念新說法，可以作為工具書，操作上有疑惑的時候可查閱。那要怎么寫好讀后感呢？下面是小編為大家收集的有效教學十講讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。日后，我仍將繼續(xù)將此書真正地讀下去，并將其中之精華，辯證地應用于自己的教學。一本好書，看一次不夠。書中還反復提到著名教育專家江山野的一些觀點，如教師的向師性這一本質屬性讓我們重新看清學生在整個學校生活中的真實狀態(tài)，作為教師要引導運用好學生與生俱來的這一屬性，而不要忽略學生的真正發(fā)展需求。在預設與生成的關系處理，三維目標的處理，創(chuàng)設教學情境，處理教與學方面都有較為詳盡的闡述。整書折射出新課程的理念，與當前的“輕負高效”理念不謀而合，對于“有效教學”進行了更為清新的界定，從教與學的角度分別闡述。目前許多時候，老師們單純地為了對話而對話的“偽對話”發(fā)生在課堂上，要么毫無效果；要么形式上精彩了，但效果不甚理想。對教師而言，意味著專業(yè)素養(yǎng)的成長和自我價值的實現。在這個過程中，師生雙方在各自作出個性化和創(chuàng)造性的理解后，通過對話，進行溝通和交流，最終達成和解和默契。其中對我感觸最大的是第五講《教學關系之為什么要提倡和強調對話》。全書共分十個部分：第一講 教學的有效性第二講 教學的生成性第三講 三維目標第四講 教學情境第五講 教學關系第六講 有效教學的三條“鐵律”第七講 新課程教學改革成績與問題反思第八講 新課程學習方式的基本特性第九講 校本研究的三個基本要素第十講 校本研究的三種基本類型由于工作的繁瑣以及同時還參與了其他的相關學習培訓和讀書活動，所以目前該書仍處在細致學習過程中。作者的睿智、幽默與獨特見解，在全書中隨處可見。第四篇：《有效教學十講》——讀后感《有效教學十講》——讀后感《有效教學十講》是余文森教授二十幾年來對課堂教學觀察、思考所積淀下來的智慧結晶，作者以“對人的成全”為內在尺度，通過對課堂教學耐心、細致的省察，見微知著，道出許多啟人心智的關于有效教學的獨特見解。相同的工作量，你用最短的時間去完成，完成的質量最好，而且在完成時，你是非?？鞓返模∵@就是“有效、高效”！由此看來，天天在教室補課的人，天天占用課間或其他學科的課時來補課的人，雖然結果是令人滿意的，但是效率是不高的。教學中我們要千方百計地調動學生強烈的求知欲望和學習熱情，帶著興趣學習是教學的一個最簡單的有效法則?！睂崿F課堂教學從觀念到行為的轉變，改變以往以單純傳授知識為手段的做法，對學生的情感、態(tài)度、價值觀給予更大的關注，才能使自己的課堂更富人性化，才能從真正意義上提高課堂教學的有效性。二、要以學生為本，用真愛構筑課堂成功的課堂教學應該是學生能夠不斷的獲得美好的心靈體驗。因此，對于教師來說，就必須要精心設計課堂每一個環(huán)節(jié)，設計有效的問題，讓學生真正的參與到課堂中，積極認真地思考。有效的課堂教學就必須具備有效的教學目標，而有效的教學目標的設計首先就是準確和明確。學生獲得知識，主要在課堂教學，而課堂教學質量的高低，關鍵在于教師的備課。為了從根本上改變這一狀況，對于我們老師來說就存在一個有效的教的問題。長久以來我們的教育理念和教育導向將我們帶向了一個尷尬的境地。學習體驗，即讓學生的學習過程變成是一種享受，才能夠養(yǎng)成學習習慣，才能夠確立終身學習的意識，一直以來我們對這方面關注太少了。學習結果就是經過學習學生所發(fā)生的變化、進步和取得的成績，是有效性的一個核心指標。通過玉米地掰玉米這個隱喻形象地指出學習的有效性三個方面指標：一、學習速度；二、學習結果；三、學習體驗。教師追求教學的有效性就應該像我們每個人追求幸福一樣。余文森教授的《有效教學十講》，讓我受益頗多?！坝行Ы虒W”一直以來都是老師們非常關注的一個話題，教師常常面臨這樣一個問題：教師教的累，學生學得苦，課堂的教學效果卻不盡人意。從有效教學走向優(yōu)質教學，也就意味著教師從一般教師走向優(yōu)秀教師；從普通教師走向教學名師；從經驗型教師走向專家型教師。寫到這里，我又想到了這本書的名字，那么對于我們一線教師來說，有效教學最簡單的理解就是不僅讓學生學的輕松，老師教的輕松，而且教學效果好。” 這條規(guī)律告訴我們，新知識的教學必須基于學生的原有知識，所謂溫故知新。泛泛來談，這條規(guī)律似乎涵蓋了前兩條規(guī)律的內涵，但是，我們在這里要特別強調它的獨特內涵和意蘊。（二）“溫故知新”——學會了才有興趣一切教學都必須從學生實際出發(fā)，根據學是的