【正文】 意識(shí)、行動(dòng)研究和反思能力，以及寫作水平的提高。（三）依具體的“載體“培養(yǎng)教師的科研能力提高教師的科研能力總是學(xué)校管理者最美好的愿望，但如何真正的實(shí)現(xiàn)都是管理者面臨的最大的挑戰(zhàn)。（二）以評(píng)比促發(fā)展學(xué)校統(tǒng)籌各個(gè)層次的評(píng)比活動(dòng)，本學(xué)期評(píng)比活動(dòng)有課程評(píng)比、學(xué)習(xí)指導(dǎo)案例評(píng)比、新常規(guī)新設(shè)計(jì)評(píng)比、三類文體評(píng)比等等，我們沒有就評(píng)比而評(píng)比，而是把評(píng)比做成一個(gè)過程，首先是傳達(dá)通知，發(fā)動(dòng)教師過程跟蹤上交學(xué)校組織專家進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)教師修正上交。（五）開展培訓(xùn)活動(dòng)：提高教師理論修養(yǎng)圍繞學(xué)?！靶∧_丫課程“建設(shè)主題，學(xué)校聘請(qǐng)多個(gè)專家，如華東師大周文葉博士來校講座，市教研院陳素萍主任來校講足，提高教師對(duì)課程改革的理解，以及課程理論方面的知識(shí)。（四）開展讀書沙龍：形成學(xué)校讀書氛圍本學(xué)期，結(jié)合我?！皩W(xué)為中心“課堂建設(shè)，我們?yōu)榻處熧I了許多相關(guān)書籍，同時(shí)本學(xué)期重點(diǎn)推薦教師閱讀《第56號(hào)教室》一書，讀書之后，教師積極撰寫讀書心得，并舉行讀書沙龍。依托“三類文體“促進(jìn)教師反思能力在學(xué)期末，每位教師依據(jù)本學(xué)期工作，選擇最有意義和價(jià)值的一件事寫成經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、專題調(diào)查和教學(xué)改進(jìn)案例，其目的是促使教師對(duì)本學(xué)期工作進(jìn)行反思，吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。同時(shí)配合市教育教學(xué)研究院“一師一優(yōu)課“評(píng)比活動(dòng)，在這個(gè)過程中，我們發(fā)揮教研組的力量，推出典型的“學(xué)為中心“的課，在這個(gè)過程中，教師都有所得。（二）“學(xué)為中心“示范班級(jí)評(píng)比：提高“學(xué)為中心“課堂執(zhí)教能力延續(xù)上學(xué)期的?！皩W(xué)為中心“示范教師評(píng)比活動(dòng)，本學(xué)期開展“學(xué)為中心“示范班級(jí)的申報(bào)、過程引導(dǎo)和最后評(píng)審及課堂教學(xué)展示的評(píng)比活動(dòng)。一、工作內(nèi)容（一）師德培訓(xùn)：打造積極向上的職業(yè)氛圍本學(xué)期緊緊圍繞著師德建設(shè)這一核心，始終貫穿了“以人為本、敬業(yè)奉獻(xiàn)“這樣一個(gè)核心內(nèi)容，在實(shí)際工作中，我們以開展集體活動(dòng)，如拓展活動(dòng)，在活動(dòng)中讓教師意識(shí)到團(tuán)隊(duì)的力量和作用，學(xué)會(huì)合作；同時(shí)利用教師會(huì)的時(shí)間對(duì)教師進(jìn)行思想教育，并為教師購(gòu)買讓教師閱讀一些相關(guān)的書籍。今后，我們將進(jìn)一步加強(qiáng)校本培訓(xùn)工作的力度，繼續(xù)以全面提高我校教師的整體素質(zhì)為核心，以年輕教師為培訓(xùn)重點(diǎn)，著眼于教師適應(yīng)現(xiàn)代教育的綜合素質(zhì)的提高，不斷開發(fā)校本培訓(xùn)內(nèi)容、創(chuàng)建校本培訓(xùn)的新形式，把校本培訓(xùn)真正落到實(shí)處，促教師的專業(yè)化發(fā)展。各教研組要緊扣提高課堂教學(xué)效益這個(gè)中心，加強(qiáng)以校為本的小課題研究，引導(dǎo)教師把從教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的真問題真現(xiàn)象升格為課題進(jìn)行研究，讓課題從教學(xué)中來，到教學(xué)中去；要善于發(fā)現(xiàn)研究問題，發(fā)現(xiàn)研究資源，支持真正有價(jià)值的的課題研究深入下去。利用農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備、資源進(jìn)行校本培訓(xùn)。九月份，我們召開了“深化課堂教學(xué)改革打造優(yōu)質(zhì)課堂”研討會(huì)，會(huì)上我們共推出九節(jié)研究課，其中三節(jié)語(yǔ)文課、三節(jié)數(shù)學(xué)課、體育、音樂、品德與社會(huì)課各一節(jié)，課后組織教師認(rèn)真研討，并邀請(qǐng)進(jìn)修學(xué)校王小云老師做了專題輔導(dǎo)。在評(píng)課過程中，著重對(duì)綱要精神的落實(shí)，課程理念的把握、新教材的認(rèn)識(shí)和使用以及存在的困惑、疑慮進(jìn)行了平等、民主的交流。強(qiáng)化課堂教學(xué)的研究為了更好地推進(jìn)新教材的實(shí)施，我們強(qiáng)化課堂教學(xué)的研究。我們還要把教師參與培訓(xùn)活動(dòng)的情況列入教師的考核。為保證研究質(zhì)量，我們將提出做好加減法，即有針對(duì)性地減少教研課的數(shù)量，提高教學(xué)研討的質(zhì)量。領(lǐng)導(dǎo)深入各年級(jí)指導(dǎo)工作，充分發(fā)揮骨干教師的示范和“一對(duì)一”幫帶作用，各年級(jí)教研工作按計(jì)劃進(jìn)行，既豐富多彩又均衡發(fā)展。即充分發(fā)揮我校那些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、理論水平較高的各級(jí)骨干教師的帶頭示范作用，通過講座或示范課向其他教師傳授課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、展示教學(xué)基本功與教學(xué)技能，促進(jìn)全體教師專業(yè)水平的提升。培訓(xùn)可采用作專題講座、經(jīng)驗(yàn)交流、講匯報(bào)課等多種形式，產(chǎn)生一人學(xué)習(xí)，多人受益的效應(yīng)。采取“一人學(xué)習(xí)，眾人受益”式培訓(xùn)。三是形成培訓(xùn)系列，重點(diǎn)圍繞說課、上課、評(píng)課開展教研組活動(dòng)，在一個(gè)個(gè)案例中實(shí)踐、體驗(yàn)新的課程理念。主要抓好四方面的工作：一是明確培訓(xùn)目的，掌握新理念、實(shí)踐新理念、優(yōu)化教育過程，為全面提高教育質(zhì)量打基礎(chǔ)。經(jīng)校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組評(píng)定后，存入教師培訓(xùn)個(gè)人檔案。為促使教師教育理論水平的提高，在校本培訓(xùn)中，我校除對(duì)自學(xué)進(jìn)行督促、檢查考評(píng)外，還積極舉辦各類專題教育理論講座、組織集體聽輔導(dǎo)報(bào)告、自學(xué)等?！督處煶砷L(zhǎng)手冊(cè)》它記錄著每位教師的成長(zhǎng)故事，反映了教師觀念、專業(yè)知識(shí)、教學(xué)技能多方面的發(fā)展情況，也加速了教師的發(fā)展。通過以上方法和途徑，促使教師養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，樹立教書育人、為人師表、敬業(yè)愛生的良好形象，確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，依法從教，廉潔從教?，F(xiàn)將本學(xué)期我校校本培訓(xùn)工作總結(jié)如下：一、抓師德教育，樹立師表形象加強(qiáng)理論培訓(xùn)在教師中開展以“三愛”（愛教育、愛學(xué)生、愛自己）、“三全”（全面貫徹教育方針、全面推進(jìn)素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量）、“三讓”（讓社會(huì)滿意、讓家長(zhǎng)放心、讓學(xué)生成才）為主要內(nèi)容的師德教育。在學(xué)區(qū)組織的“多媒體課件制作評(píng)比”中，盧鵬鵬等老師作品獲二、三等獎(jiǎng)。通過廣泛宣傳、發(fā)動(dòng)，組織教師積極參加縣教壇新秀、優(yōu)秀案例、優(yōu)秀論文評(píng)選和公開課、觀摩課、研究課送教下鄉(xiāng)等活動(dòng)，運(yùn)用案例分析、問題解決、調(diào)查研究、實(shí)踐探索、區(qū)域交流等多種方式，調(diào)動(dòng)全體教師的積極性，帶動(dòng)和促進(jìn)教師專業(yè)整體水平的提高。讓祖國(guó)燦爛的傳統(tǒng)文化之光，照亮校園的每一個(gè)角落。全校70%以上學(xué)生獲得了博士級(jí)。三是平臺(tái)保障。二是師資保障。為了促進(jìn)“誦讀”落到實(shí)處，扎實(shí)有效，各班做到“三保障”：一是時(shí)間保障。三、開展校第六屆經(jīng)典詩(shī)文誦讀活動(dòng)各班級(jí)以讀書節(jié)活動(dòng)為載體，充分利用縣教育局下發(fā)的《小學(xué)生必讀古詩(shī)詞》的讀本，通過誦、背、書、演、畫等形式，把誦讀中華經(jīng)典詩(shī)文活動(dòng)滲透到班級(jí)生活之中。（6）名師輔射：金甫、馬建賠、戴少芳等教師在縣、學(xué)區(qū)教研活動(dòng)上公開課、做講座等。（4）結(jié)合校本培訓(xùn)評(píng)估表的細(xì)則，各教研組積極開展集體備課、聽課、評(píng)課等活動(dòng)；學(xué)校多次開展專題培訓(xùn)，完善校本培訓(xùn)博客，及時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)分，記載活動(dòng)匯總表，迎接2013學(xué)年學(xué)校和教師的校本培訓(xùn)學(xué)分的考核。10多對(duì)開展了師徒結(jié)對(duì)的教師在業(yè)務(wù)水平上提升很快。各組制定好“有效課堂工程建設(shè)”方案，依托縣級(jí)教研抓引領(lǐng)，校本教研求實(shí)效，切實(shí)提高主題教研活動(dòng)的廣泛性及實(shí)效性，使教研組成為真正意義上的教研實(shí)體。在縣級(jí)各類讀書征文比賽中，有10多位學(xué)生獲獎(jiǎng)。學(xué)校努力創(chuàng)造條件，認(rèn)真制定方案，結(jié)合本校實(shí)際情況，拓展學(xué)科前沿和邊緣知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生研究能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，積極組織學(xué)生參加縣“小文學(xué)家”、“小數(shù)學(xué)家”、“小科學(xué)家”評(píng)選活動(dòng)。積極推進(jìn)“三小”工程。廣泛開展活動(dòng)，提高學(xué)生素質(zhì)。開展了期中和期末常規(guī)檢查，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，相互學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)不足，督促改善，為教師提供一個(gè)相互學(xué)習(xí)、相互交流的平臺(tái)。學(xué)業(yè)過關(guān)測(cè)評(píng)通過平時(shí)課堂觀察評(píng)定、期末過關(guān)測(cè)評(píng)等方式來綜合評(píng)定學(xué)生。制訂了切實(shí)可行的《減負(fù)四項(xiàng)制度》，組織全體教師學(xué)習(xí)減負(fù)相關(guān)文件，與老師簽訂《減負(fù)責(zé)任書》，嚴(yán)格控制各年級(jí)作業(yè)量，在教學(xué)管理中宣傳監(jiān)督落實(shí)。加強(qiáng)集體備課，語(yǔ)文采用年級(jí)組集體備課，資源上傳共享，便于取長(zhǎng)補(bǔ)短。在常規(guī)教學(xué)管理的內(nèi)容上突出重點(diǎn)，著力解決教師在教學(xué)實(shí)踐中存在的突出問題。具體總結(jié)如下：一、加強(qiáng)教學(xué)規(guī)范化的培訓(xùn)和管理。教研工作重點(diǎn)圍繞“三個(gè)立足”，做好“五項(xiàng)工作”。幸福中國(guó)”讀書征文活動(dòng)中，施靜敏獲一等獎(jiǎng)；在甌北學(xué)區(qū)教師多媒體教育軟件評(píng)比，周麗榮獲二等獎(jiǎng)，盛道新、李清潔、卓成川、施靜敏獲三等獎(jiǎng)；在甌北學(xué)區(qū)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，鄭海萍、陳賽蒙一等獎(jiǎng)，王躍雪、葉森森、黃怡寧、朱淑潔、潘淑棉、楊曉曉、胡建月獲二等獎(jiǎng)。但這三處形式在駕馭起來耗時(shí)耗力，而且長(zhǎng)篇大論對(duì)教師理論能力也是個(gè)不小的考驗(yàn)，為了使所有教師都能較輕松的嘗試?yán)碚摰淖晕冶磉_(dá)，我們?cè)O(shè)計(jì)了一句話的“凡師慧語(yǔ)”的形式，要求教師將讀專著后的感悟凝練成一句類似于“名人名言”似的語(yǔ)錄或觀點(diǎn)，發(fā)在校本培訓(xùn)博客上，記學(xué)習(xí)的效果尋得一個(gè)鮮明的存在，也讓思維中紛繁的感觸以一個(gè)種子的形式保留，擲地有聲，并在合適的時(shí)候生發(fā)成一顆枝繁葉茂的創(chuàng)新理論的大樹。另一成效則可以體現(xiàn)于對(duì)理論創(chuàng)新與表達(dá)?！拔{、分享”之后，我們還為特色培訓(xùn)設(shè)計(jì)了一個(gè)“產(chǎn)出”環(huán)節(jié)：在校本培訓(xùn)博客發(fā)一條類似于“名人名言”式的“凡師慧語(yǔ)”。讓培訓(xùn)行為變得溫馨而愉悅。如果說閱讀是個(gè)人的學(xué)習(xí)，那么針對(duì)閱讀材料進(jìn)行討論就是一種集體式的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)如果組織得好效果會(huì)更深入，更有效，更深刻。這種靈活的要求使得一些備有智能手機(jī)的教師，的確可以更加有效的利用零碎時(shí)間隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，這對(duì)于有著繁雜瑣碎工作的教師而言確是很有所幫助的。但電腦閱讀的缺憾在于設(shè)備隨身攜帶的不方便而使得閱讀行為無法隨時(shí)隨地發(fā)生。相反，隨著電子信息設(shè)備的普及，以電腦為介質(zhì)的閱讀越來越成為閱讀的重要形式。之前，校本培訓(xùn)進(jìn)行教育專著學(xué)習(xí)時(shí)都采用購(gòu)買書籍，分發(fā)閱讀的方式開展。本年度學(xué)校教師完成35609學(xué)時(shí)的培訓(xùn)，其中自主選課20382學(xué)時(shí)，參加90學(xué)時(shí)以上的集中培訓(xùn)的教師達(dá)16人，教師自主選課后實(shí)際參訓(xùn)率100%。近一年來，我校以先進(jìn)教師經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、專題講座、觀看視頻等形式，組織了“計(jì)算機(jī)日常維護(hù)與使用”、“ 新課改背景下的教師心理健康教