【正文】 中探尋解決數(shù)學(xué)問題的方法，充分拓展學(xué)生的思維空間。所以我采用自制的剪紙小人來呈現(xiàn)學(xué)生游戲的情節(jié)，讓學(xué)生通過小人參加游戲的人數(shù)變化，逐步建立連加連減的模式。一年級的孩子求知欲很強，在開學(xué)不久他們許多人就已經(jīng)將數(shù)學(xué)書多次翻看。以此為出發(fā)點，在教學(xué)中我設(shè)計了三個環(huán)節(jié)進行突破，并收到了比較好的效果。課上下來，感覺學(xué)生學(xué)得還不錯，對計算方法、計算順序掌握的還可以，在今后的教學(xué)中，要不斷的虛心學(xué)習(xí)，使自己不斷提高。三、說一說課本例題的含義，加深對連加連減計算的理解。購物是每個孩子都經(jīng)常性接觸的行為，孩子們可以在熟悉的生活場景中進行連加連減的列式計算，讓運算順序、計算方法，潛移默化的得到掌握，使比較枯燥、抽象的數(shù)字生活化、形象化，增加了趣味性。讓他們感到生活中有數(shù)學(xué)，游戲中有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有趣又有用。在課中，我和孩子們一起玩一玩“乘車”游戲，引導(dǎo)孩子們關(guān)注乘客的人數(shù)變化，并用算式表示出來。這樣做達到了以教材為基礎(chǔ)，以學(xué)生有興趣的情節(jié)為依托，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，讓學(xué)生在具體的活動中探尋解決數(shù)學(xué)問題的方法，充分拓展學(xué)生的思維空間。所以我采用自制的剪紙小人來呈現(xiàn)學(xué)生游戲的情節(jié)，讓學(xué)生通過小人參加游戲的人數(shù)變化，逐步建立連加連減的模式。一年級的孩子求知欲很強，在開學(xué)不久他們許多人就已經(jīng)將數(shù)學(xué)書多次翻看。以此為出發(fā)點，在教學(xué)中我設(shè)計了三個環(huán)節(jié)進行突破，并收到了比較好的效果。需老師在以后的練習(xí)中注意這方面的指導(dǎo)，讓學(xué)生認真審題，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。在本節(jié)課中發(fā)現(xiàn)不足的地方是學(xué)生在自己出題時考慮不是很周全，有的題最后的結(jié)果可能超出了100，這樣就給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生增加了難度。然后全班一起計算，教師強調(diào)書寫格式和進位、退位的計算。這樣既鞏固了前面的知識，又給了學(xué)生思考的空間，整節(jié)課的效果很不錯。在具體的教學(xué)中，我結(jié)合情景圖例1，先按照運算順序，分步列兩個豎式計算，接著引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，怎樣寫就比較簡便？簡便在什么地方？學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)兩個豎式連寫比較方便。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以進一步鞏固所學(xué)的100以內(nèi)的加減法，提高學(xué)生的計算能力。從而感知生活中處處有數(shù)學(xué)，為今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)埋下種子。最后，還要注重學(xué)生動手能力和觀察能力的培養(yǎng)?？刹捎猛篮献鞯膶W(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體性。充分發(fā)揮一圖多用，讓小雞吃完米“走掉、再走掉”，讓學(xué)生感受“去掉、再去掉”用連減計算的生活經(jīng)驗。其次，引導(dǎo)學(xué)生看圖也是關(guān)鍵。因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項重要教學(xué)策略。為了讓學(xué)生順利掌握連加、連減的計算順序和方法，教學(xué)時，我是這樣設(shè)計的。而且學(xué)生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗，所以理解連加、連減的含義并不困難。而且這個知識點的思維方法對學(xué)習(xí)20以內(nèi)進位加法有很大的幫助，所以這個知識點在教材中的位置是比較重要的。在今后的教學(xué)中，我還應(yīng)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課標(biāo)，研究教材，多瀏覽教育教學(xué)書刊，多上網(wǎng)學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念與教學(xué)方法，加快提高教育教學(xué)質(zhì)量的步伐，注意積累，讓孩子們都獲得更多的收益。如，學(xué)生知道了三個數(shù)連加怎樣列豎式，那加個數(shù)，四個數(shù)連加，還會做嗎?這樣能幫助學(xué)生真正理解用豎式做連加。二、當(dāng)課堂上出現(xiàn)多種算法時，不能急于去優(yōu)化哪一種，而是要學(xué)生經(jīng)過選擇、比較，自己實現(xiàn)算法的優(yōu)化，讓他們經(jīng)過自己的切身體會，選擇出方法，這樣的理解才能更深刻。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境是為了向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。由于前面已經(jīng)教學(xué)過列豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)，一年級也已經(jīng)知道連加的運算順序，所以出示了28+34+23這個連加算式后，讓學(xué)生根據(jù)前面的經(jīng)驗，列豎式計算，學(xué)生交流匯報后，我再針對學(xué)生平常容易錯和忽視的地方給與強調(diào)，規(guī)范寫法，這樣的能給學(xué)生留下更深刻的印象。心理學(xué)家皮亞杰認為“教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學(xué)生，取得盡可能大的結(jié)果，而首先在于教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)會怎樣發(fā)展自己，以及離校后繼續(xù)發(fā)展”。學(xué)生對連加、連減運算順序在一年級上、下冊已經(jīng)學(xué)過，因此我將這節(jié)課的重點放在教學(xué)連加、連減中需要豎式計算的。二年級連加連減教學(xué)反思7《連加連減》是人教版數(shù)學(xué)二年級上冊第二單元中的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是在100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是前面所學(xué)計算方法的綜合練習(xí)。這個過程既是一種展現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的互動的過程，也是一種數(shù)學(xué)文化的滲透過程。學(xué)生看書自學(xué)后，他們是否真正理解了呢?這時，關(guān)鍵是讓學(xué)生交流，通過表達把這些知識內(nèi)化。接著讓學(xué)生采用了自學(xué)的方法。于是，我一邊引導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)有幾個3，一邊把6個3拓展到了10個3來進一步感知幾個幾。在引入環(huán)節(jié)，借助課件讓學(xué)生觀察游樂園里劃船的項目，數(shù)幾個3來引出同數(shù)連加。我將游樂園作為一個貫穿全課的情境，利用這個情境展開從加到乘的教學(xué)。新課程理念強調(diào)不要一味地“教教材”，而是“用教材”。這節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是在上節(jié)課初步接觸了幾個幾，會寫連加算式的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生懂得同數(shù)連加用乘法簡便，會把同數(shù)連加的算式改寫成乘法算式。特別是對個別的后進生，除上課多“關(guān)照”，課下要給予個別指導(dǎo)，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的計算正確率。嚴謹?shù)膶W(xué)風(fēng)，一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，會促進學(xué)生智力的發(fā)展，否則它會使一些學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和要求，因此我們每個教師必須重視良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如何才能改掉孩子的這些毛病呢？我覺得最主要的原因可能就是孩子在作業(yè)時不夠?qū)Ｐ模?0以內(nèi)加減法掌握不牢，孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，還有部分學(xué)生計算能力差等等。通過這次的教學(xué)，明白了自己有哪些不足的地方，在今后教學(xué)中，不僅要善于撲捉學(xué)生資源，更應(yīng)該在教學(xué)中充分利用教學(xué)資源。但是在這次的教學(xué)過程中，我也存在了一些不足。學(xué)生在剛才原有的基礎(chǔ)上，再加上整節(jié)課的練習(xí)，學(xué)生想出了許多算式。練習(xí)中，即鞏固、加強了孩子的計算能力，又培養(yǎng)了孩子互相幫助的情感。與此同時，讓學(xué)生感受到計算也可以是很有趣的。其次，我在教學(xué)連加連減過程中，加入了兩個練習(xí)環(huán)節(jié)。首先，我利用課件，想孩子展示小蜜蜂采蜜、送蜜這兩幅情景圖，讓孩子在觀察中提出問題、解決問題，并結(jié)合情景圖理解算理。（學(xué)生思考，匯報）教學(xué)反思：《連加連減》是人教版二年級（上）第二單元《100以內(nèi)的加法和減法》的內(nèi)容。（學(xué)生獨立演算、匯報）師：喲！還有一只小蜜蜂沒有回家，它的家是幾號呀？生：37號。師：采了大半天的蜜，小蜜蜂準(zhǔn)備回家了，可是有4只貪玩的小蜜蜂找不到家了，能幫幫他們嗎？生：能。（教師巡堂，學(xué)生相互討論）生：我們可以先算一共飛走了多少只，再用85減掉所有飛走的。師：做連減計算的時候，這樣的方法很容易出錯，因此我們做連減計算時，不用這樣的方法。（學(xué)生獨立演算，并同桌之間相互檢查）師：我們一起來看一看（實物投影），用這種方法計算的小朋友舉手，我們來檢查一下，他做對了嗎？師：我們在列減法豎式時，應(yīng)該注意什么？生：數(shù)位要對齊，個位不夠減向十位退一。生：854026=師：看看這個算式，和我們剛才的算式有什么不一樣的呀？生：減法（連減）師：這就是我們今天學(xué)習(xí)的另一個知識——連減。（課件展示）師：從圖中你知道了什么？生：飛走了26只小蜜蜂，飛走了40只小蜜蜂，還剩下多少只小蜜蜂？師：會列式嗎？生：會。（教師巡堂，學(xué)生獨立演算、匯報。師：是不是86呀？動手在練習(xí)本上算一算。（出示《連加》課題）師：勤勞的小蜜蜂看見小朋友們那么認真學(xué)習(xí)，送給我們?nèi)浠ǎ墒敲恳欢浠ɡ锩娑加幸粋€小陷阱，不信？我們一起來瞧一瞧?。ǔ鍪揪毩?xí)課件）師：我們一起來算一算，19+30+40=？生：89。師：觀察得真仔細，我們在列豎式計算時，應(yīng)該注意？生：數(shù)位對齊，個位滿十向十位進一。師：原來用這樣的豎式計算，我們可以少寫一個數(shù)，節(jié)省了計算時間，真簡便。師：第1種方法和第2種方法，哪種計算更簡便呢？生：第2種。師：比較以下，第1種方法和第2種方法，有哪些不一樣的地方？生1：第1種方法是兩個加法豎式，第2種方法是1個加法豎式。師：哦，原來你是把三個組的小蜜蜂一起連加。師：28加34再加23又是什么意思呢？生：……師：我們再來看看第三中方法。（教師貼豎式）師：我們再來看看第2個小朋友，他又是怎么算的。師：那62加