【正文】 現行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發(fā)展，保證后進生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。優(yōu)生適當增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。4．課堂上創(chuàng)造機會，用優(yōu)生學習思維、方法來影響后進生。請優(yōu)生介紹學習經驗，后進生加以學習。三、主要措施l．課外輔導，利用課余時間，組織學生加以輔導訓練。在實際教學中，學生活動時間在三分之一至二分之一，教師一次持續(xù)性講課時間控制好。摸清學生相關準備知識，基礎，能力和心理準備的實際，把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上，使新舊知識產生聯結，形成網絡。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。在工作過程中，觀念能積極轉化，注重優(yōu)生的輔導，對差學困生有歧視的心理，“恨鐵不成鋼”，急功近利的心態(tài)轉變?yōu)槟苷_看待每一個學生，把每一個學生當成一個人來看待，以培養(yǎng)學生素質的提高為自己工作的重點。二、具體實施措施對自己所任教的班級的學生進行比較深入細致的了解。7．及時與家長聯系，協助解決后進生的學習問題。優(yōu)生適當增加題目難度，并安排課外閱讀，不斷提高做題和寫作能力。4．課堂上創(chuàng)造機會，用優(yōu)生學習方法來影響后進生。2．采用一優(yōu)生帶一后進生的一幫一行動。幫助他們樹立自信心，教會他們正確的學習方法，訓練后進生的口頭表達能力，課堂上創(chuàng)造情境，堅持不懈地關愛后進生，讓后進生嘗試說、敢于說，進而爭取善于說。介紹或推薦適量課外閱讀，讓優(yōu)生擴大閱讀面，攝取更多課外知識，多給他們一定的指導，以其在寫作中能靈活運用，提高寫作層次，同時安排一定難度的練習任務要求他們完成，全面提高語文能力。特別是語文的閱讀和寫作這一基本的能力。一、培優(yōu)輔差對象培優(yōu)對象：胡以琦張瑩高冰冰邵琳汐 張陸源等 輔差對象：王依瑞 趙貝貝王幸飛王琰璽 盧宗瑞等二、制定目標在這個學期的培優(yōu)輔差活動中，培優(yōu)對象能按照計劃提高讀、說、寫的綜合語文能力，成績穩(wěn)定，并協助老師實施輔差工作，幫助后進生取得進步。五、奮斗目標：優(yōu)生更優(yōu)，后進生不斷進步，班級成績穩(wěn)步上升。1采用激勵機制，對學困生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續(xù)進取，在優(yōu)生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習積極性和成功感。對學困生實施多做多練措施。請優(yōu)生介紹學習經驗，學困生加以學習。根據學生的個體差異，安排不同的作業(yè)。溝通思想，切實解決潛能生在學習上的困難。加強交流，了解潛能生、優(yōu)異生的家庭、學習的具體情況，盡量排除學習上遇到的困難。因此本學期除在教學過程中要注重學生的個體差異外，我準備在提高學生學習興趣上下功夫，通過培優(yōu)輔差的方式使優(yōu)秀學生得到更好的發(fā)展，差生得到較大進步。二、目的：全面提高學生學習的主動性和積極性；使學生轉變觀念，認真學習，發(fā)展智力，陶冶情操；讓學生樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理；在學生中形成“趕、幫、超”濃厚的學習氛圍，使每個學生學有所長、學有所用。多動腦筋，多想辦法，下大氣力把教學工作做得更扎實更有效。對優(yōu)等生，提高他們的自主能力，使他們更好地為同學們服務，成為真正的火車頭。對學困生花的工夫多，但收效不算很大。只要發(fā)現他們有進步，哪怕是很小的進步，也要及時表揚他們，鼓勵他們再接再厲。(1)、多鼓勵少批評。訓練中讓成績好的學生發(fā)揮幫助作用，要求學生課內完成作業(yè)，并及時講評。（三）、減少作業(yè)量，認真查漏，專項訓練。（二）、教會他們正確的學習方法，使學習變被動為主動，具體有三個環(huán)節(jié)：課前預習、課堂聽講、課后復習。認真落實補差工作是我班重中之重：（一）、幫助他們樹立自信心。進班級后，考察了學生聽說讀寫，發(fā)現這班學生兩極分化很嚴重。為了更多了解學生，摸清底子，做到有的放矢。三年級語文培優(yōu)補差工作總結 楊鮮紅學生的個體差異是一個客觀存在，因此培優(yōu)補差是教學工作不可少的一環(huán)。當然，也有一些后進生無動于衷，但是我深知，后進生轉化工作是一個長期而又漫長的過程，后進生需要老師一點一滴的呵護。再比如說：他們比別人遭遇過更多的不平和坎坷，因此他們比別人有更多豐富的體驗；他們失敗的次數很多，他們更能承受挫折。他們需要更多的關懷。面對這些后進生，我有一種深深的自責感。抓住后進生這個心理，就在課堂上向這些后進生多提一些簡單的問題，幫助他們在學習上找回自信，并進行適時地鼓勵和表揚，讓他們感受到老師的關懷和學生的幫助。通過長期對后進生的觀察，我就發(fā)現：這些后進生的腦子并不笨，而是因為落下的功課太多，才使得聽不懂老師講課。在如此艱巨的任務面前，我沒有退縮，而是時刻保持一個清醒的頭腦，認真審視這些后進生的學習狀態(tài)。在本學期的一開始，我就開始關注每個學生的學習狀況和發(fā)展，通過測驗和平時表現，把學生分為三個等級，即優(yōu)秀生、中等生和后進生。定期讓優(yōu)等生介紹他們的學習經驗，讓后進生總結自己的進步，對差生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續(xù)進取，在優(yōu)生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習積極性和成功感。通過開展的比賽，比如：看誰進步快、看誰作業(yè)得滿分多、看誰成績好等，激發(fā)了后進生學習的興趣。對于優(yōu)等生，制定課外資料讓他們閱讀，布置要求較高的作業(yè)讓他們獨立思考，指定他們對其他學生進行輔導，使他們的知識擴大到更大的領域，技能、技巧達到更高的水平，使他們永遠好學上進，聰明才智得到更好地發(fā)揮。課余時間個別輔導在限定的課堂教學時間內，是很難滿足和適應不同學生的需要的。對優(yōu)等生，多提問一些有針對性、啟發(fā)性的問題；對后進生多提問一些基礎知識，促使他們不斷進步。所以，我在平時的教學中，多關注這部分學生，多給他們提供課堂發(fā)言的機會，用欣賞的目光看待他們，讓他們感受到成功的喜悅，被老師關注的幸福，增強自信心。二、培養(yǎng)優(yōu)等生面對班級里一部分能力較強的學生，課本知識已滿足不了他們的求知欲，所以我就鼓勵他們多學一些課本以外的知識，并制定了一