【正文】 w a video of “Tom and Jerry”(貓和老鼠)and introduce them to students: “This is Tom, and that is the video, we can see the cat chases after the mouse, why can’t the cat catch the mouse? Yes, because the mouse escapes and hides in somewhere.” T: Now let’s see where Tom is.(Show the first picture, the mouse is on a box)T: Where’s Tom? S：…(Help students to answer “It’s on the box.”)(Show the second picture, the mouse is in a box)T: How about this one? Where’s Tom? S：It’s in the box.(Show the third picture and ask and answer in the same way)2)Students work in pairs and practice the structure “Where’s ’s in／on／under...”e, then show their dialogues.(With the help of teacher’s pictures)Step 5: Presentation and practice of the structure “Where’re ’re in／on／under...”1)Show a picture of some keys that are on the ：Where’re the keys? S:…(Help students to answer “they’re on the desk.)(Show another picture of some keys that are under the table.)T: Where’re the keys? S: They’re under the desk(Show the third picture of some keys that are in the desk)T: Where’re the keys? S: They’re in the )Students work in pairs and practice the structure, then show their dialogues.(With the help of teacher’s pictures)Step 6: Read the dialogue in Section A, 1a, and role )Students read after the )Read the dialogue in 1a )The whole class is divided into two groups, and then role play the 7: section A, )Students listen to the tape for the first )Check )Students listen to the tape for the second time with the answers and try to 8: A small quiz我的書在哪里？在沙發(fā)上。板書設(shè)計(jì)：Unit4 Where‘s my schoolbag？Word： Sentences：table chair bed Where‘s my schoolbag？ It’s under the clock tape Where is his pencil？ It is in his pencil Where are the keys? Ss:They’ re on the schoolbag Where are my books on in under behind.？ They’re on the sofa第四篇：人教版新目標(biāo)英語七年級(jí)上冊(cè)新教材unit4教案Unit 4 Where’s my schoolbag?Period one(Section A 1a – 1c)Topic: Talk about where things are Teaching Objectives: objectives:1)Talk about where things )Inquire where things )Learn and grasp the usage of the preposition “on, in, under”4)Vocabulary: where, table, bed, bookcase, sofa, chair, schoolbag, pencil box, puter game, in, on, under。Step7：Summary 教師帶著學(xué)生總結(jié)本課重點(diǎn)學(xué)習(xí)了哪些詞匯、句型。Step5： Pair work 讓學(xué)生小組合作共同探究完成1c部分口語交際的教學(xué)任務(wù)，學(xué)會(huì)運(yùn)用“Where’s my schoolbag? It’s under the chair.” 的對(duì)話及方位介詞“on/in/under/behind”目標(biāo)句型來表達(dá)物品的位置。Where are …? They’re …? T:Where are the books ? Ss:They’re on the sofa ?(引導(dǎo)學(xué)生回答)T: Where are the keys? Ss:They’ re on the ，讓學(xué)生對(duì)比這兩個(gè)單復(fù)數(shù)句型的用法。因此，在教學(xué)過程中，我所要求學(xué)生掌握的內(nèi)容都是通過一個(gè)個(gè)任務(wù)來進(jìn)行，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，讓學(xué)生在不知不覺完成任務(wù)的過程中學(xué)到知識(shí)以興趣吸引人，以情感培育人，以評(píng)價(jià)激勵(lì)人、以活動(dòng)促進(jìn)人。通過設(shè)置一些情景，讓學(xué)生自己完成任務(wù)來學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能。難點(diǎn)：Where問句和方位介詞on，in，under的用法。四、說教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：熟練拼寫和運(yùn)用家居物品名稱：where, table, chair, bed, bookcase, sofa, chair, on, under等詞。三、說教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)詢問物品位置的句型：Where’s my schoolbag? It’s on/in/under/behind/next to the 、學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)家具類的單詞：table, bed, bookcase, keys，books , sofa ,chair ,schoolbag學(xué)會(huì)三個(gè)方位介詞的用法：on ,in , under 能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)詢問物品的位置和確認(rèn)物品的位置；能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的會(huì)話。讓他們真正成為一堂課的主人。因此，教師在教學(xué)過程中要精心設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)，積極采用新穎、豐富多彩的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用興趣來激活他們的思維能力，喚起他們的學(xué)習(xí)注意力，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓他們積極參與到教學(xué)中去。二、說學(xué)情本課的對(duì)象是剛進(jìn)初中不久的七年級(jí)新生，他們好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)，有部分學(xué)生小學(xué)并沒有學(xué)過英語，他們對(duì)英語有著極大的興趣和好奇心。通過以上的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用聽關(guān)鍵詞、推測(cè)詞意的學(xué)習(xí)策略，識(shí)別不同物品的位置。學(xué)習(xí)人稱代詞they的用法。一、說教材本單元主要內(nèi)容是談?wù)撐锲返奈恢?。從而達(dá)到更好的教學(xué)效果！使課堂更加有趣。最后，本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)雖然得以落實(shí),但在教學(xué)評(píng)價(jià)上似乎也有所欠缺,其實(shí)在小組中完全可以對(duì)每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)行評(píng)價(jià),讓學(xué)生有一種成就感。在寫的訓(xùn)練上也流于形式，沒有給范文，就讓學(xué)生直接寫，而且寫的時(shí)間太短，就一分鐘，沒有達(dá)到應(yīng)有的效果。能夠靈活運(yùn)用所學(xué)語言。那么我們應(yīng)該用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，比如說，鼓勵(lì)、表揚(yáng)、分組，做游戲等，從各方面去啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，讓他們不僅能學(xué)會(huì)教的語言，還能創(chuàng)造新的語言。他們好像是被動(dòng)的,老師叫到了就主動(dòng)參與,沒叫到就不發(fā)言。存在的問題及解決措施：從課堂教學(xué)氛圍來看，感覺有些單調(diào)，初中生不像小生那樣大膽。教師通過對(duì)不同事物在何方位的提問，將學(xué)生注意力集中在不懂的方位上，教師在提問之后，自己回答問題并有意識(shí)的加重方位詞“in，0n，under，behind，next to”的讀音，同時(shí)要求學(xué)生重復(fù)自己的回答。如本單元Section A la通過操練句型“Where’s my backpack? It’s in／under／on?．”，聽關(guān)鍵詞“in／on ? “，同時(shí)，通過聽關(guān)鍵詞加深對(duì)“Where’s??”句型的理解。教材中有許多聽力練習(xí)、句型教學(xué)、詞匯教學(xué)，需要運(yùn)用聽關(guān)鍵詞的技巧。在英語聽、說、讀寫四個(gè)環(huán)節(jié)上，均有所體現(xiàn)，遵循了聽說領(lǐng)先，讀寫跟上的教學(xué)原則。謝謝。第五部分板書設(shè)計(jì)Unit 4 Where’s my backpack ?Section A(1a2c)chairsofaplantWhere’s my backpack? bed tableIt’s under the bookcaseWhere are the books?whereonThey’re on the they（整潔和有條理的板書設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生對(duì)本課知識(shí)有一系列的認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生有條理和愛整潔的習(xí)慣。）Step 7 總結(jié)在屏幕上呈現(xiàn)本課所學(xué)的重點(diǎn)詞匯和句型、讓學(xué)生自己歸納，然后教師再做總結(jié)歸納。The book is on the chair.（以上的討論表演活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，既鞏固了本課的語言目標(biāo)，又開拓了學(xué)生的思維，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，符合新課標(biāo)倡導(dǎo)的“在用中學(xué)，學(xué)以致用”的教學(xué)理念。）Step 6任務(wù)擴(kuò)展在屏幕上展示一間房間的畫面，學(xué)生四人一小組觀察房間2分鐘，記住房間里有什么東西，這些東西在哪里，然后各組選派代表做匯報(bào)，看哪組記的東西多。）Step 5 Practice(1c ,2c)學(xué)生兩人一組看圖；仿照1c、2c里的對(duì)話進(jìn)行問答練習(xí)，然后編寫自己的對(duì)話，叫幾組同學(xué)在班上表演他們的對(duì)話。（通過課件展示豐富多彩的畫面，不僅給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語言情境，讓學(xué)生在觀察、思考中了解本課的目標(biāo)語言，避免了枯燥乏味的說教，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松好奇的氛圍中學(xué)習(xí)。（通過接龍游戲這項(xiàng)活動(dòng)來鞏固本課的語言目標(biāo)，采取競(jìng)賽的形式寓教于樂，不僅讓學(xué)生全神貫注，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。）接龍游戲。Where’s the backpack?It’s under the are