【正文】 忍離開(kāi)自己的親人。這組文章講述了發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事，展示了動(dòng)物豐富的情感世界。我覺(jué)得美中不足的是，在交流好拓展練筆材料后，再回歸課文，讓學(xué)生思考作者為什么不直接表達(dá)海鷗的內(nèi)心世界而用省略號(hào)來(lái)表達(dá)的用意，那么又教會(huì)了學(xué)生如何巧用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)抒情的標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用手法，那教學(xué)效果我想會(huì)出色。下面就是一位學(xué)生當(dāng)場(chǎng)記錄下的文字：“獨(dú)腳”深情地凝望著遺像中的老人說(shuō)：啊，父親！您怎么會(huì)舍得與我們永別？您知道嗎？是您迎著晨曦為我們送餐，給我們帶來(lái)那甜美的餅干，讓我們美餐一頓；是您讓我們享受到了人間溫情，體會(huì)到了快樂(lè)的滋味，幸福的感覺(jué)。課堂操作下來(lái)，我覺(jué)得還是比較成功的。最終我選擇了第三個(gè)方案。２、對(duì)拓展練筆的思考：如今的語(yǔ)文教學(xué)呈開(kāi)放型，文本中有很多值得老師們挖掘和拓展的空白點(diǎn)，讓學(xué)生的神思得到釋放。第一課時(shí)中容量太大，其實(shí)可以把她最后的一個(gè)練筆環(huán)節(jié)的交流工作讓我來(lái)完成，既減輕了她的負(fù)擔(dān)，同時(shí)兩課時(shí)的銜接會(huì)更緊密，又豐富我的課堂內(nèi)容，應(yīng)該說(shuō)是兩全其美的一個(gè)策略。在備課中，我也想到了這個(gè)問(wèn)題，之所以這么處理是因?yàn)椋阂?、我第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容比較單薄，覺(jué)得拓展性可以強(qiáng)一點(diǎn)，二、覺(jué)得很有必要讓學(xué)生了解有關(guān)護(hù)鷗愛(ài)鷗對(duì)人民的影響力，從而對(duì)老人有更深刻的了解和認(rèn)識(shí)；同時(shí)主題拓展的目的在于讓學(xué)生們?cè)诟惺艿綈?ài)的力量同時(shí)，也能引導(dǎo)學(xué)生直面現(xiàn)代社會(huì)中一些人和動(dòng)物不能和諧相處的行為，進(jìn)行鮮明的對(duì)比，從而引發(fā)后續(xù)深思，真正懂得珍愛(ài)動(dòng)物，珍愛(ài)生命的重要性?！独先伺c海鷗》教學(xué)反思這篇文字相對(duì)比較平淡的課文里卻是蘊(yùn)涵著一個(gè)人類(lèi)永恒的話(huà)題──人和動(dòng)物如何和諧相處。師：是啊，正是因?yàn)槔先藢?duì)海鷗的傾情付出，才會(huì)得到海鷗們的真情回報(bào)，這一切看似意想不到，可細(xì)細(xì)品味卻又是情理之中。師：同學(xué)們，現(xiàn)在用心思考一下，究竟是什么原因會(huì)發(fā)生這些的“意想不到”呢？ 生①：老人十多年的心血換來(lái)的。（對(duì)?。。┥郏褐x謝你為我們付出了那么多，而你卻不求回報(bào)。而海鷗呢？這群老人的兒女呢？他們也來(lái)了，讓我們?cè)僖淮巫x讀他們?？蛇@一看竟成了訣別！他的家小得只能放下一張床，最值錢(qián)的就是一小袋面粉和6個(gè)雞蛋，那是給海鷗做雞蛋饅頭的，而他自己唯一的奢侈品就是兩毛錢(qián)一包的金沙江香煙。（音樂(lè)響起，畫(huà)面是老人喂海鷗）喂海鷗的時(shí)候，他坐到了地上，身子彎成了弓一樣的弧形。他們不是親人卻勝似——生：親人。師：愛(ài)是不舍、愛(ài)是惦念。從“企盼”我讀懂了老人對(duì)海鷗的不舍與依戀。那你能讀一讀嗎？指名讀。生②：老人對(duì)海鷗的思念。還有嗎？ E生：“談起海鷗，老人的眼睛立刻生動(dòng)起來(lái)。師：愛(ài)是親昵的取名。老師讀老人的表現(xiàn)，大家讀海鷗的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)品味重點(diǎn)句段，反復(fù)誦讀，抓重點(diǎn)字詞體會(huì)，想象等都是一些不錯(cuò)的方法。師：你們看到了那么多，聽(tīng)到了那么多，感受到了那么多，能不能把這段話(huà)讀一讀，先自己練練。師：你們又仿佛看見(jiàn)了什么？生①：海鷗在撲著翅膀吃食。生②：海鷗撲翅膀的聲音。（生②讀）海鷗吃得心滿(mǎn)意足了，老人也放慢了速度，誰(shuí)能這樣來(lái)讀讀。（指名讀）海鷗來(lái)的多了，吃得快了，請(qǐng)你歡快地讀讀。②海鷗吃得快就快，海鷗吃得慢就慢。師：那老人喂海鷗的節(jié)奏是怎樣的？生：老人喂海鷗的節(jié)奏也是時(shí)而快時(shí)而慢的?！崩先四睾苁煜ずｚt，也很尊重海鷗，他不像別人那樣扔而是邊走邊放，海鷗也似乎聽(tīng)他的指揮隨著老人的節(jié)奏起起落落。誰(shuí)來(lái)讀讀？體會(huì)一下這分熟悉與信任?！边@說(shuō)明海鷗對(duì)老人很熟悉，很信任，而老人也給海鷗留下自己活動(dòng)的空間。老人把餅干很小心地……（課文第三自然段）師：你找出的是老人喂海鷗的片斷。愛(ài)是風(fēng)雨無(wú)阻。每天都這樣做，而且是步行，走那么遠(yuǎn)只為了海鷗。誰(shuí)能讀讀。)色的過(guò)時(shí)布衣,背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,。生瀏覽課文呢，師巡視指導(dǎo)?！?師：海鷗們站成兩行肅立不動(dòng)，你在生活中見(jiàn)到過(guò)嗎？生④：“當(dāng)我們不得不……炸了營(yíng)似的撲過(guò)來(lái)……白色漩渦中脫出身來(lái)?！睅煟狠喠鱽?lái)瞻仰老人的遺容，這實(shí)在是太不符合常理了?！睅煟耗銖暮ｚt的翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫中感受到了意想不到。師巡視指導(dǎo)。三、再讀課文，讀出意想不到：師：嗯（點(diǎn)頭），老師在第一次閱讀課文的時(shí)候，感受和大家一樣，在安放老人照片的地方，海鷗的舉動(dòng)太讓人驚異了。由此可見(jiàn)，我們讀書(shū)要字字入心。指名回答。故事的名字叫《老人與海鷗》看老師板書(shū)課題，齊讀課題。但是在教學(xué)10—13段的時(shí)候，我給學(xué)生的思考時(shí)間太少，在幾個(gè)學(xué)生談到點(diǎn)的時(shí)候，并沒(méi)有再讓學(xué)生深入品讀下去，如老人企盼能和海鷗去滇池一處就挖掘得不夠。并采用教師范讀，學(xué)生齊讀方式感受到老人對(duì)海鷗親人般的情感。這部分教學(xué)基本以學(xué)生感悟、朗讀為主。課文的113段，字里行間洋溢著老人對(duì)海鷗那份濃濃的愛(ài)，深深的牽掛。這樣，整篇文章的線(xiàn)索就很清晰了。附板書(shū)設(shè)計(jì):喂食海鷗老人與海鷗 呼喚海鷗談?wù)摵ｚt教學(xué)反思：這篇課文的第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)我立足于在學(xué)生閱讀全文后，立刻請(qǐng)學(xué)生找出文中描寫(xiě)老人與海鷗之間關(guān)系的一句話(huà)，也就是文章的第13自然段：“十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像新人一樣”。課后，大家可以用這樣的方法自學(xué)第二部分的內(nèi)容。四、總結(jié)升華，鞏固拓展。（4）教師小結(jié)：多么美好的畫(huà)面，多么和諧的場(chǎng)景，它成了翠湖公園里最美麗的景色。”“企盼”是什么意思？老人在企盼什么？（2）學(xué)生自主研讀，小組交流讀書(shū)心得。③全班交流：用“我讀懂了??”匯報(bào)。出示要求：①找出有關(guān)句子細(xì)讀。（1）師啟發(fā)：剛才我們重點(diǎn)研讀了3自然段，是抓住老人的外貌、動(dòng)作描寫(xiě)，和海鷗的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)體會(huì)的?！保?）讀了這段，你讀懂了什么？（動(dòng)作描寫(xiě)、老人喂海鷗的畫(huà)面十分和諧、默契，美得像一篇美妙的樂(lè)譜）（2）用“▲”標(biāo)出描寫(xiě)老人的動(dòng)詞，交流說(shuō)說(shuō)標(biāo)出哪些動(dòng)詞（3）從這些動(dòng)詞中你能感受到什么？（老人的動(dòng)作是那么的嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、那么和諧！老人對(duì)海鷗就像對(duì)兒女一般）（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出老人對(duì)海鷗就像對(duì)兒女那樣細(xì)心、耐心。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈?！保?）我想這個(gè)故事里的每一個(gè)數(shù)字一定深深打動(dòng)了你的心，想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？（通過(guò)教師的介紹補(bǔ)充，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感悟老人對(duì)海鷗的愛(ài)）（6）指導(dǎo)學(xué)生帶著這種感情朗讀這段話(huà)?！斑@位老人是昆明化工廠的一位退休工人，每個(gè)月掙300塊錢(qián)的工資，平時(shí)最大的開(kāi)銷(xiāo)就是2毛錢(qián)一包的金沙江牌香煙，出門(mén)時(shí)決不坐公交汽車(chē)，因?yàn)樗岵坏没?毛錢(qián)的車(chē)費(fèi)。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。指名學(xué)生讀自己劃出來(lái)的句子，并和同學(xué)們分享自己的感受和發(fā)現(xiàn)。老人和海鷗是聯(lián)系在一起的，讀懂了老人，也就讀懂了海鷗。課文是通過(guò)哪幾件事情，來(lái)把老人與海鷗的這種關(guān)系寫(xiě)下來(lái)的？（指名學(xué)生說(shuō)，教師加以指導(dǎo)）師生交流，總結(jié)。三、初讀課文，整體感知。出示課件，簡(jiǎn)介作者、老人和海鷗。出示主人公在翠湖公園里的塑像圖片。（對(duì)于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的，他們會(huì)明確這一單元課文的主題是什么，也會(huì)運(yùn)用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確，有助于他們的自主學(xué)習(xí)。教學(xué)方法：朗讀法、討論法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法。教學(xué)重點(diǎn)：用較快的速度閱讀課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)老人與海鷗之間深厚的感情。通過(guò)閱讀課文，理解課文主要內(nèi)容，在讀中感悟課文所表達(dá)的真情實(shí)感。(五)、談一談2由老人與海鷗的故事，你受到什么啟發(fā)，想到了什么？（人與動(dòng)物要和諧相處)怎樣和諧相處呢？舉例子現(xiàn)在你來(lái)到翠湖邊，總能看到人鷗和諧相處的畫(huà)面，在我