【正文】 向建經(jīng)緯網(wǎng)，然后確定自己所在的位置，再在操場上畫好的幾個經(jīng)緯網(wǎng)地圖上真正地實踐一下。我采取了講授法和活動法學習經(jīng)緯線效果都不是特別突出。而喚起學生興趣的最好辦法就是用游戲的方式進行教育。如：在學習《世界氣候類型》時，在氣氛活躍的班級讓學生自己看圖填表，然后小組討論，最后在全班對填錯較多的部分共同分析錯誤的原因；在氣氛較為沉悶的班級，采取了游戲的方式，把整個班級當成了亞歐大陸，定講臺為北方，各小組討論“應該處于什么樣的氣候類型，為什么？” 地理課程目標中，在情感態(tài)度價值觀的目標上，要培養(yǎng)學生對地理的好奇心和學習地理的興趣。我在備課時認真鉆研教材，熟悉課程標準后，再換個角度想，如果我是學生我喜歡以什么樣的方式來學習新內(nèi)容。教無定法，應“以學定法”，這是新課程以人為本的教育思想的體現(xiàn)。一、經(jīng)驗與體會 《地理課程標準》的基本理念是學習對生活有用的地理；學習對終身發(fā)展有用的地理；改變地理學習方式；構(gòu)建開放式地理課程；構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術的地理課程；建立學習結(jié)果與學習過程并重的評價機制。同時，也給我們教師帶來嚴峻的挑戰(zhàn)和發(fā)展的機遇。在我們學校，初一、初二年段均參加了新的課程改革，使用的是義務教育課程標準實驗教材。當提問泉州有哪些宗教建筑景點時，搶到此問的學生竟然回答出了十多處。如：《三大宗教》一課，提前兩周給學生設計一些有關宗教的問題，讓學生根據(jù)問題或問題以外的內(nèi)容查找資料，學習研究三大宗教。如果教師給學生以富有激勵性的話語和催其奮進的目標，進而達到溝通師生之間的情感，這種情感也必然會喚起學生的主動性，激勵、鞭策學生完成目標。學生分析討論氣氛熱烈，暢談時集思廣益、暢所欲言。在教學過程中，鼓勵性評價可以通過教師的語言、情感和恰當?shù)慕虒W方法不失時機地給不同層次的學生以充分的肯定、鼓勵和贊揚，使學生在心理上獲得自尊、自信和成功的體驗，激發(fā)學生的學習動機，誘發(fā)學習興趣，進而使其積極主動的學習。評價不僅關注學生的學習結(jié)果，還應關注學生的學習過程，也要關注實踐活動中表現(xiàn)出來的學生的情感態(tài)度的變化。２、過程與結(jié)果并重，運用鼓勵性評價地理新課程標準要求建立學習結(jié)果與學習過程并重的評價機制。而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是新課程改革中的一個重要任務。這就需要在選擇教法時，應根據(jù)學生心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際，引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，喚起學生的學習興趣，不能強迫施教。想出幾個方案，在課堂上針對學生的具體情況來選擇不同的教法。教師應根據(jù)不同的教學內(nèi)容和教學對象采取靈活多樣的教學方法。１、深挖教材內(nèi)涵，靈活運用教法。我們必須尊重和承認學生的個性，以學生的全面發(fā)展和主動發(fā)展為著眼點，努力彌補教學中的不足，完善教育思想，在今后不斷的學習和探索中有更大的進步。當學生過于興奮進入誤區(qū)時，教師要及時調(diào)控，及時糾正，課堂教學不僅要提高學生的學習興趣，還得養(yǎng)成良好而正確的學習習慣。有時還會出現(xiàn)學生回答問題的積極性很高，但別人回答的問題他又回答了一遍。課堂教學活應不亂，教師收放應有度隨著教師教學觀念的變化，教師的教學態(tài)度平和親切，教學方式方法多樣的變幻，使得課堂教學中學生的興趣不斷的提升。教師工作負擔重，教師習慣了依靠現(xiàn)成的教學材料來教學，沒有思考與反思的空間，也沒有把課程開發(fā)看作是份內(nèi)的事情，所以課程改革的目的與教師課程改革的實踐總有偏差。反思、思考跟不上，教師素質(zhì)有待提高教師是課程改革實施的主體，也應該是課程開發(fā)的主體。我就簡單評價了他們的想法有創(chuàng)意、獨特，希望將來能自己設計出來，就轉(zhuǎn)回了我的思路。如《人類的居住地——聚落》一節(jié)，給學生展示了5種不同的自然環(huán)境的圖片，在背景音樂的烘托中，讓學生選一個環(huán)境來設計房屋，我們的目標是讓學生領會聚落的外貌、材料大都因地制宜，沒曾想有學生在北極地區(qū)建了個宮殿，還配有全方位的導彈、槍炮等高技術的防御系統(tǒng)。不能完全真正的落實以人為本，靈活的教學現(xiàn)在課堂活躍了，學生提問多了，有時教師怕學生問，一問時間就來不及，教學進度完不成。因此良好的評價氛圍，真正地激發(fā)了學生主動參與的積極性，鼓勵性的評價機制激活了地理的課堂教學。上課時采取了分組競賽的方式，學生熱情高漲。使學生的學習變被動為主動，變消極為積極，便死氣沉沉為生動活潑的學習過程。在教學過程中，鼓勵性評價可以通過教師的語言、情感和恰當?shù)慕虒W方法不失時機地給不同層次的學生以充分的肯定、鼓勵和贊揚，使學生在心理上獲得自尊、自信和成功的體驗，激發(fā)學生的學習動機，誘發(fā)學習興趣，進而使其積極主動的學習。評價不僅關注學生的學習結(jié)果，還應關注學生的學習過程，也要關注實踐活動中表現(xiàn)出來的學生的情感態(tài)度的變化。期中考試占25%，期末考試占50%(題目以選擇、填空、讀圖繪圖題為主，為學生應知應會的最基本常識)。強化評價的診斷和發(fā)展功能，弱化評價的甄別和選拔功能。這就給學生創(chuàng)設一種自由、寬松、平等、民主的課堂氛圍，鼓勵學生勇于創(chuàng)新，發(fā)展學生的求異思維，促使他們生動、活潑、自主的學習發(fā)展。學生的創(chuàng)新思維都是在教師為學生創(chuàng)設的各種情境中迸射的。教法選擇的好，不僅可以增強學生的學習地理的興趣，還可以促進學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。不僅激發(fā)了學生學習地理的興趣和積極性，還增強了學生的自信。讓學生以小組合作的方式，自己定方向建經(jīng)緯網(wǎng)，然后確定自己所在的位置，再在操場上畫好的幾個經(jīng)緯網(wǎng)地圖上真正地實踐一下。我采取了講授法和活動法學習經(jīng)緯線效果都不是特別突出。而喚起學生興趣的最好辦法就是用游戲的方式進行教育。在氣氛較為沉悶的班級，采取了游戲的方式，把整個班級當成了亞歐大陸，定講臺為北方，各小組討論“應該處于什么樣的氣候類型，為什么? ”地理課程目標中，在情感態(tài)度價值觀的目標上，要培養(yǎng)學生對地理的好奇心和學習地理的興趣。想出幾個方案，在課堂上針對學生的具體情況來選擇不同的教法。教師應根據(jù)不同的教學內(nèi)容和教學對象采取靈活多樣的教學方法。在這基本理念的指導下，我在教學方法和評價學生方面反復摸索，得出如下體會：深挖教材內(nèi)涵，靈活運用教法。構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術的地理課程。改變地理學習方式。一、經(jīng)驗與體會《地理課程標準》的基本理念是學習對生活有用的地理。同時，也給我們教師帶來嚴峻的挑戰(zhàn)和發(fā)展的機遇。初一年級地理教學總結(jié)2作為一名剛從事教師工作的新教師，在新課程改革的學習和七年級地理教學實踐的交互過程中，我本著“認真學習，熱心教育，”的想法來工作，初一