學(xué)習(xí)讓孩子成為自己心得體會(huì)-文庫(kù)吧資料
2024-10-13 23:42本頁(yè)面
【正文】 卡梅拉帶著滿腔熱情深夜獨(dú)自離開(kāi)家，展開(kāi)了一只小雞的海上探險(xiǎn)之旅…… 在海的另一邊，她愛(ài)上了火雞男孩皮迪克，并且把他帶回了家，生下了他們的兩個(gè)孩子，哥哥卡梅利多與妹妹卡門?？防瓊€(gè)性十足，與眾不同，有著豐富的幻想能力和冒險(xiǎn)精神。 還有，還有一群被淘汰的人無(wú)學(xué)可上。沒(méi)讀完中學(xué)，就失去了求知欲、閱讀的樂(lè)趣。最終，這樣的教育收獲了什么？還沒(méi)等上完幼兒園，孩子就失去了自由和歡笑。初二了，孩子沒(méi)有答對(duì)老師的提問(wèn)，老師拍著桌子說(shuō)：“你英語(yǔ)這么差，普通高中也考不上，更別說(shuō)重點(diǎn)高中了。由此，衍生出了一系列的教育亂象： 上幼兒園的時(shí)候，第一次參加家長(zhǎng)會(huì)，老師對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“你的兒子有多動(dòng)癥，在板凳上連三分鐘都坐不了，你最好帶他去醫(yī)院看一看。一套標(biāo)準(zhǔn)成為衡量所有孩子的尺子，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)就晉級(jí)，達(dá)不到就淘汰?！背闪恕澳７督處煛钡奈覀儯任覀?cè)倩剡^(guò)頭去看的時(shí)候，會(huì)不會(huì)在無(wú)人的角落捶胸扼腕呢？因?yàn)檫@不是我們真正想要的教育——它剝奪了多少孩子的快樂(lè)和童真，扼殺了多少孩子個(gè)性和天賦，藏匿了多少孩子自己?。〔皇菃?？請(qǐng)看：“但在現(xiàn)實(shí)的教育中，快與慢成了優(yōu)劣之分。老師每堂課的教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)都能在下課鈴響的一秒鐘畫(huà)上完美的句號(hào)?！薄安簧偃私?jīng)過(guò)十幾年的寒窗苦讀，頭頂成功帶來(lái)的榮耀卻驀然發(fā)現(xiàn)這個(gè)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的夢(mèng)想不是自己內(nèi)心渴求的那一個(gè)。家長(zhǎng)如此、社會(huì)如此、我們也如此，只有孩子找不到了他自己。殊不知，從家長(zhǎng)到老師，我們真的都負(fù)上了沉重的功利色彩?！边@才是理想的教育！曾幾何時(shí)，有一首歌曲叫做《長(zhǎng)達(dá)后我就成了你》風(fēng)靡一時(shí)，作為教師的我們，在欣賞其優(yōu)美的旋律時(shí)，總免不了有些飄飄然沾沾自喜了起來(lái)！我沒(méi)有詆毀這首經(jīng)典歌曲的意思，但讀了這篇《讓孩子成為他自己》，我真的不得不重新審視我們自己的教學(xué)觀了。這種獨(dú)特性，是一個(gè)人成長(zhǎng)與幸福的立足點(diǎn)。范成乾讓我們的孩子自覺(jué)成為主宰自己命運(yùn)的主人。是孩子學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；是孩子遇到困難時(shí)的幫助者；是孩子遇到困難、挫折時(shí)的鼓勵(lì)者。如此就能從中獲得職業(yè)幸福，做到心無(wú)旁騖。教育本身沒(méi)有功利性，它是為了孩子而存在，而不是為了滿足一種被社會(huì)承認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)。教育家陶行知先生曾說(shuō)：“我們必須重生為小孩，不失其赤子之心，才能為兒童謀福利。要把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)作可以塑造的天才。作為教師，要力求“為了一切孩子”。正如《讓孩子成為自己》一文中所說(shuō)：“快或慢沒(méi)有優(yōu)劣之別，只是節(jié)奏不同。每個(gè)孩子都是一朵奇葩，我們教師要將學(xué)校變?yōu)檫m應(yīng)其開(kāi)花結(jié)果的土壤。三、讓每個(gè)孩子找到屬他的學(xué)校教育，不是要培養(yǎng)一群“讀死書(shū)”的孩子，一樣的思維，一樣的行為的孩子。如果一個(gè)教師沒(méi)有好的教學(xué)成績(jī)，他就會(huì)身敗名裂，就會(huì)被斥責(zé)為“誤人子弟”。教師要善于留住孩子的好奇心，挖掘孩子的創(chuàng)造力。兒童的好奇心是生命成長(zhǎng)的內(nèi)在沖動(dòng)，但這種好奇是珍貴而不穩(wěn)定的。讓他們走自己的路，讓他們有一條屬于自己而別人從未走過(guò)的成功之路，這才是我們教育的出發(fā)點(diǎn)。讓教師自己成為一名欣賞者，而不是用“過(guò)來(lái)人”的眼光去看待眼前發(fā)生的一切。也許孩子的發(fā)展不盡如我們所想。作為教育者的我們首先要從思想深處、觀念源頭明白孩子是一個(gè)無(wú)型的個(gè)體，不能讓教師自身成為一名雕刻師，變孩子的無(wú)型為有型。首先要認(rèn)識(shí)自己?！蹲尯⒆映蔀樽约骸芬晃膹娜齻€(gè)方面闡述了讓孩子成為自己的重要性和緊迫性。中國(guó)教育要想實(shí)現(xiàn)新的突破，要想培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，必須珍重這種獨(dú)特性，讓孩子成為自己。2013年5月第二篇：讀《讓孩子成為自己》心得體會(huì)學(xué)習(xí)《讓孩子成為自己》心得體會(huì)學(xué)習(xí)了《人民教育》13年1月刊發(fā)的冀曉萍的《讓孩子成為自己》一文，我又陷入了深深的思考。我必須學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、不斷學(xué)習(xí)；進(jìn)步、進(jìn)步、不斷進(jìn)步！書(shū)本是我們保持自身長(zhǎng)久站在教育前沿的基石，把書(shū)本當(dāng)作我們的精神食糧，不斷學(xué)習(xí)新知，提高技能，讓自己的那碗水不斷向最高水平線攀升。教師是孩子遇到困難時(shí)的幫助者，是孩子遇到困難、挫折時(shí)的鼓勵(lì)者?！?。如此就能從中獲得職業(yè)幸福，做到心無(wú)旁騖。教育
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