【正文】 知學習，以及10分鐘的當堂檢測；而“七步”是指檢測回顧引入；明確學習目標；引導自主學習；組織交流展示；師生質(zhì)疑點播；小結(jié)回顧目標；當堂檢測考試。轉(zhuǎn)眼間頂崗實習已經(jīng)過去了一個月了，在這一個月中，我學會了一種新的教學方法──測學考三段七步課堂教學模式。特別是在課堂教學過程中，教師頭腦清醒，能夠密切關注學情，并能根據(jù)課堂生成、出現(xiàn)的問題，巧妙引導，靈活處理，顯示出了很高的課堂駕馭能力。最近聽了學校幾位年輕骨干教師的語文課，給我留下了很深的印象。也可多種教法并重，提高教學質(zhì)量，還可以活躍課堂氣氛，利于課堂控制。特別是對學生中稍縱即逝的有價值的信息，要及時捕捉，合理利用。弄清他們的希望與困難，并根據(jù)這些信息及時調(diào)整教學節(jié)奏，使其張弛適度。教師要善于應用形象的語言，激起學生的創(chuàng)造思維，引發(fā)學生豐富的想象。因此，課堂教學語言必須具有啟發(fā)性，通過啟發(fā)性的語言激起學生的求知欲望，對學生想知而又不知的內(nèi)容，予以恰到好處的點撥，既要把問題點到，又不把話說盡，給學生留有思考的余地。課堂教學語言應具有啟發(fā)性。課堂教學的主要任務之一，就是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學知識。科學的使用教學語言，是實現(xiàn)課堂教學控制的保證。教師的語言水平課堂教學語言是一種工作語言，它受教學規(guī)律的制約，受各學科性質(zhì)的支配。同樣，教師的儀表、舉止等如果失度，也會分散學生的注意力，影響課堂氣氛。如果教師語言簡潔風趣，親切和藹，語調(diào)抑揚頓挫、輕重適當，學生就會在這種情感的感染下，很快進入問題情境?！苯處煹那楦小x表、舉止等直接影響到融洽的課堂氣氛的形成，影響教學效果的實現(xiàn)。這是實現(xiàn)課堂教學控制的根本前提。作為一名教育工作者，通過讀書學習，我決心嚴格要求自己，勤奮工作，積極進取，進一步加強師德師風建設，不斷提高自己的業(yè)務能力和水平，以飽滿的熱情以及和藹的工作態(tài)度平等對待每一個學生，時刻關愛學生的健康成長，言傳身教。因而，課堂教學情景創(chuàng)設在課程實驗改革中顯得尤為重要。從《教師專業(yè)能力培養(yǎng)與訓練》中學到“教學情景創(chuàng)設”的實用策略是我的重要心得。隨著基礎教育課程改革的不斷深入，影響我們高質(zhì)高效完成課堂教學任務的諸多因素逐漸凸顯起來，其中教師的專業(yè)能力有待提高問題尤為突出，成為阻礙和困惑我們實施新課程的重要問題之一，成為廣大中小學教師關注的焦點。教師專業(yè)能力培養(yǎng)與訓練是教師專業(yè)化發(fā)展的重要組成部分，只有不斷提高教師的專業(yè)能力，才能推進教師專業(yè)化發(fā)展的進程。二、開展教師專業(yè)能力培養(yǎng)與訓練是教師專業(yè)化發(fā)展的需要。新一輪基礎教育課程改革在教育目標的調(diào)整、教育觀念的轉(zhuǎn)變、教育教學手段方法和技術的更新等方面對教師提出了更高的期待和要求，如何使廣大教師在理解掌握基礎教育課程改革的相關理念、理論和要求的基礎上，更好地在具體的教育教學中實現(xiàn)相關理念，是一個比較重要的課題。深入研究探索新時期教師專業(yè)能力的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)方式與訓練方法，對提高中小學教師實施新課程的能力、提升教師專業(yè)化發(fā)展將起到重要的作用。同時，教師專業(yè)化發(fā)展是一個連續(xù)不斷的過程，不同的階段對教師專業(yè)能力的要求也有所區(qū)別。當前，新一輪基礎教育課程改革在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、評價和管理等方面都較原來的課程有了比較大的突破和創(chuàng)新。教學理念，教學經(jīng)驗，還通過名師的成長經(jīng)歷，深入思考，提高認識，豐富了自己的思想。教師本身是教育資源的重要組成部分，教師自身的成長是教育力量的源泉，而不斷學習是教師素質(zhì)提升的重要渠道?，F(xiàn)今，教師數(shù)量趨于飽和，甚至開始過剩，要想不被淘汰，唯有居安思危，虛心學習方能立于不敗之地。如果一種職業(yè)是人人可以擔任的，則在社會上是沒有地位的?？萍伎焖侔l(fā)展要求教師有高深的專業(yè)知識。現(xiàn)代教育不是簡單地傳授知識，重要的是要培養(yǎng)學生的能力。教師的勞動具有極大的創(chuàng)造性和靈活性、鮮明的示范性，教育效果具有長期性和長效性。教師課堂教學的心得體會9顧明遠教授認為，教師的職業(yè)對象是人，是正在成長的青少年，不是沒有生命的物，教師的職業(yè)內(nèi)容是傳授知識，是育人，是“傳道、授業(yè)、解惑”。：好教師不僅是學科專家，更應該是課堂管理專家，是學生行為調(diào)控專家。：好課堂是有效信息的有效傳遞。如果沒有好的課堂管理，自主就會變成自流，合作就會變成聊天。好成績一定離不開好課堂，而好課堂一定離不開好的`課堂管理。麥嶺一中的學校常規(guī)檢查細則制定得比較精細化，檢查報告比較真實有效，極大地促進了學校教學常規(guī)的有效性，提升了學校教學質(zhì)量，畢業(yè)班的管理計劃制定的也比較切合學校的實際情況，也反映了當前素質(zhì)教育的期望，畢業(yè)班的管理由追求升學率的傾向轉(zhuǎn)向班級管理和面向全體學生的發(fā)展等等。教師對作業(yè)的批改量，批改次數(shù)、批改質(zhì)量、教師批改作業(yè)的認真程度。比如，任抽查一班作業(yè)或一名教師的聽課記錄或反思就可以看出端倪。做法和要求是：（1）采用民主型的教學方式；（2）在學生中享有威信；（3）具備良好的心理品質(zhì)；（4）樹立正確的學生觀；（5）善于建立以教師高尚師德為主體的和諧、融洽的師生關系；（6）善于建立一個良好的學習集體；（7）鼓勵學生表達自己的思想，理解并認可他們提出的不同意見，創(chuàng)設一種諒解、寬容的教學氣氛；（8）教師要具有一定的自我控制能力；（9）要具備一定的教學素養(yǎng)；（10）對學生能作出客觀而又公正的評價；（11）教學形式和教學方法要靈活多樣；（12）要求教師具有人際交往的技巧，通曉青少年社會心理學；（13）要扮演好心理顧問或知心朋友的角色；（14）在教學中創(chuàng)設使學生暢所欲言的情境和以勇于發(fā)表個人見解為榮的氣氛。如結(jié)束前留下帶有啟發(fā)性的問題，讓學生課后繼續(xù)思考，或給學生留下一個含蓄結(jié)尾，以“言盡而意未盡”的魅力促使學生展開想象，或在總結(jié)本節(jié)課所講的內(nèi)容之后提出與下節(jié)課有關的新問題，造成懸念，激起學生探求新知識的欲望等等；（4）要按時結(jié)束一堂課，做到準時下課，不可提前，也不可拖堂。一堂課的結(jié)束環(huán)節(jié)十分重要，一般做法與要求是：（1）小結(jié)本節(jié)課的基本內(nèi)容，幫助學生加以整理歸納，突出重點，理出學習內(nèi)容的層次結(jié)構(gòu)，使之條理化；（2）做好課外作業(yè)的布置工作。運用小結(jié)、布置作業(yè)等手段做好一堂課的結(jié)束工作。（3）把握和控制全班學生的學習情緒。（2）深入了解學生的年齡、特征、個性特點。教師的威信是學生接受教誨的基礎和前提，能喚起學生的積極情感體驗，產(chǎn)生向老師模仿的意向。教育機智不是教師隨心所欲的靈機一動，而是建立在觀察、了解學生的基礎上，不斷積累教育經(jīng)驗的結(jié)果，屬教師的一種特殊的智力定向能力。要求教師在教學中著重啟發(fā)學生的興趣，啟發(fā)學生的思維，同時教學生學會學習；（5）通過設計問題，控制與引導學生的注意。有效地喚起和組織學生的“注意”是學生學習和掌握知識的基本條件。教師運用語言信息控制教學情緒的做法和要求是：（1）教師輸出的語言信息要準確、清晰，有啟發(fā)性；（2）要善于借用聲調(diào)、音量、速度等輔助性語言信息吸引學生；（3）利用有效的課堂提問，給予學生恰當?shù)恼J可和鼓勵；（4）控制好語言信息的量度；（5）借用語言信息的輸出控制好教學節(jié)奏；（6）適當控制學生的學習情緒；（7）對于外來干擾信息，可采用指令性或輔助性語言信息加以排除。運用語言信息和非語言信息調(diào)控教學情緒，以平衡教學活動。課堂紀律管理的做法和要求是：（1）創(chuàng)設好合理的課堂情境；（2）精心設計好課堂教學結(jié)構(gòu)；（3）調(diào)節(jié)控制好學生的學習焦慮；（4）從心理學的角度，給予學生有針對性的輔導；（5）采用適當?shù)闹浦故侄?，排除各種干擾。抓好課堂紀律的管理。上課鈴響，教師立即登上講臺，此時要環(huán)視全班學生，檢查有無缺席，情緒怎樣，同時也以自己的飽滿的精神狀態(tài)為示范，暗示學生要振作精神，盡快進入教學情境之中；（2）創(chuàng)設良好的教學情感的氛圍。主要做法和要求是：（1）組織好教學情境。教師課堂教學的心得體會7組織好一堂課的開端。要改善我們數(shù)學教學的質(zhì)量，需要依靠年長老師的經(jīng)驗和知識構(gòu)架、需要年輕教師的活力激情還有想象力，只有我們團結(jié)協(xié)作、共同努力，不斷的改變適應，集思廣益，我們的教學才會的長足的進步。我們知道“基于標準的新課堂教學改革”是教育教學的發(fā)展趨勢和潮流，但是依靠這樣一次改革就能解決我們所面臨的所有問題了嗎？遠遠不能。“基于標準的新課堂教學改革”僅僅是一個理念，并沒有唯一的教學方法。課堂的管理，作業(yè)的監(jiān)督也是我們教學的關鍵，甚至我認為是我們教學的重中之重，是我們教學成敗的關鍵。我覺得這個過程中，紀律維護就是一個很大的問題。這個過程中更加考察教師的能力。在解決一個問題的時候鼓勵老師通過設置一個又一個的小問題，不斷地引導學生得出結(jié)論。所以我們不在是從一講到尾，而是每隔一個階段有對應的測試，或是思考題，在這個間歇老師走下課堂，發(fā)現(xiàn)學生的遇到的困難。老師應適度的將課堂還給學生，將講臺還給學生，將黑板還給學生。我認為這就是我們“雙黑板教學”的好處，以及應推廣的原因。這樣學習較好的同學在做出來的情況下加深了學習興趣，學習較差做出來的同學品藏到了成功感覺，加大了學習的興趣。學生的39。有了明確的教學目標之后，我們怎么確定是否完成了教學目標呢？這就對應著我們必須對應的檢測練習。我們在制定學習目標的時候一定要參考學生的基礎與接受能力。那么將高考的要求細化貫徹在具體的課堂中成為了我們每節(jié)課的教學目標。那么教學目標從哪里來呢？第一是高考的要求。教學也是一樣。運動員說我在路上不停的給自己劃定目標。出示明確的學習目標的好處是顯而易見的。我認為基于標準的新課堂教學的關鍵在于強化教師的目標意識。只有在改變中才能求得生存和發(fā)展。那我們怎么辦呢？放棄？麻木？還是妥協(xié)？都不能。所以傳統(tǒng)的教育方法并不能適應新時期下的學生。我們現(xiàn)在的學生呢更加的矯情、更加的懶散，更加的沒有耐心，缺乏韌性和剛性。它對于思維的連續(xù)性、嚴密性都有一定的要求，而我們的孩子呢恰恰在這方面有一定程度的欠缺。我想不只是我們的學生，可能相當一部分在校學生中數(shù)學存在一定的問題。因此造成了我們的數(shù)學課不好上。而壓根沒有、也不會想自己是否聽的懂、學的會。難點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是學生對數(shù)學的抵觸情緒較為嚴重。數(shù)學一直是我們學校最難教學的科目之一。今后應對比優(yōu)質(zhì)課，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，抓住機會，不斷地學習新課標和新知識，不滿足于現(xiàn)狀，提高自身的素質(zhì)，優(yōu)化自己的課堂教學成果。青年教師能夠充分利用多媒體進行輔助教學，降低了學習難度，同時將觀察、操作、討論、練習、轉(zhuǎn)化、對比和匯報等有效的學習方法與之相結(jié)合，大大提高了學習效率。另外在合作學習中給予學生充足的時間和空間也是青年教師的突出特點，讓學生充分發(fā)揮個性觀點；老師有充足的耐心，選擇適當?shù)臅r機進行引導。合作學習為探求新知提供了一條捷徑，讓學生經(jīng)歷了知識的再造過程，從而獲得了成功感，獲得了學習科學的樂趣。教學中，教師要為學生創(chuàng)設一種自主探究的學習氛圍，讓學生在已有的生活經(jīng)驗、學習經(jīng)驗、科學知識經(jīng)驗的基礎上，在探究中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。教學中上課的青年教師從學生的生活實際出發(fā)創(chuàng)設教學情境?？茖W課教學必須緊貼學生的生活實際，讓學生明確科學來源于生活，又高于生活，最終為生活服務。經(jīng)過一步一步的引導，耐心的等待和傾聽學生的發(fā)言，最后達到師生情感的共鳴。三、青年教師巧用教育機智。二、青年教師打破課堂常規(guī)。讓我感觸頗深，受益匪淺，下面是我的幾點感想與收獲：一、青年教師重視課前交流。有些教師在講課時,常問學生“是不是”、“懂不懂”等一些過于簡單的問題,這樣的提問,根本達不到調(diào)動學生積極性的目的。教師要善于通過自己精煉的語言把復雜的問題講明白,把抽象的問題講具體,深入淺出,言簡意賅。精心組織教學語言，確定怎樣開頭,怎樣過渡,怎樣結(jié)尾。表述要精煉,用語要規(guī)范,不能含糊其辭。要顧及到學生的情感體驗，保護學生的自尊心和求知欲。而學生則對這樣的評價習以為常，常以麻木之態(tài)對之。一句激勵性語言可以激發(fā)學生學習的內(nèi)在動機，提高學生的學習積極性，甚至可以達到事半功倍的效果。學生能夠自主學習的，教師領著學了，學生能夠探究的問題，教師早早地就拋出了答案，一節(jié)課順順利利地講完了，可是思考的快樂卻被我們無意中剝奪了。教師要精心設計高質(zhì)量的問題以提高思考的深度。課堂中有的教師提問的目標指向不夠明確，致使學生回答漫無邊際，有的內(nèi)容學生一讀便會，不必問來問去。二、問題探討在活動中，每一位老師都有各自的長處，然而，課堂教學永遠是一門缺憾的藝術，本著共同學習，共同進步的原則，我們把本次活動中值得探討的問題總結(jié)如下：有效地課堂提問,能夠激發(fā)學生探究學習內(nèi)容的興趣、開啟學生思維的源泉、提升學生思考問題的能力、提高學生對學習內(nèi)容理解的深度和廣度。教學民主在課堂教學中有了初步體現(xiàn)，課堂上不再是教師一人的天下，整個賽講過程中“一言堂”、“滿堂灌”的現(xiàn)象基本杜絕，教師們都試圖構(gòu)建一種師生平等的氛圍。由淺入深，由易到難，步步為營，環(huán)環(huán)相扣。老師們在課堂教學中還注重聯(lián)系生活實際。如：李玲玲老師執(zhí)教的《第八次》，課堂氣氛活躍，教者自如，學者自信，聽者輕松，效果很好。本次課堂教學中教師們都嘗試著采用“自主、合作、探究”的方式進行教學。其余教師也能積極參與聽課學習，力求使自身得以提高。有些教師在講課時，常問學生“是不是”、“懂 不懂”等一些過于簡單的問題，這樣的提問，根本達不到調(diào)動學生積極 性的目的。教師要善于通過自己精煉的語言把復雜的問題講明白，把抽象的問題講具體，深入淺出，言簡意賅。精心組織教學語言，確定怎樣開頭 ，怎樣過渡，怎樣 結(jié)尾。表述要精煉 ， 用語要規(guī)范，不能含糊其辭。要顧及到學生的情感體驗，保護學生的自尊心和求知欲。而學生則對這樣的評價習以為常，常以麻木之態(tài)對之。一句激勵性語言可以激發(fā)學生學習的內(nèi)在動機， 提高學生的學習積極性，甚至可以達到事半功倍的效果。學生能夠自主學習的，教師領著學了，學生能夠探究 的問題，教師早早地就拋出了答案，一節(jié)課順順利利地講完了，可是 思考的快樂卻被我們無意中剝奪了。教師要精心設計高質(zhì)量的問題以提高思考的 深度。課堂中有的教師提問的目標指向不夠明確， 致使學生回答漫無邊 際，有的內(nèi)容學生一讀便會，不必問來問去。二、問題探討在活