【正文】 效的途徑就是多讀、多寫。之前的基礎知識不扎實，學生掌握的不牢固。在習作方面，有的孩子言之無物，內(nèi)容空洞，缺乏可讀性，美感差；有的孩子事無巨細，一一羅列，沒有鮮明的中心。在閱讀方面，很多孩子短文和習題根本對不上號，不知道兩者結(jié)合起來，邊閱讀邊思考。總之，在學習習慣上，還需要花大工夫去培養(yǎng)。作為六年級的語文老師，我對本班級現(xiàn)狀做一個簡單的分析：一、學情分析：本班共有學生26人，其中男女生各一半，總體來看；女生的學習自覺性非常強，學習效率也很高?？傊?，我會盡自己的最大努力爭取能讓本班的語文成績能提高一個新的臺階。最后突擊學困生，通過個別輔導消除個位數(shù)的成績，力爭提高到35分以上。其次重點抓6073分的同學，包括周蕾、李思源、唐紅艷、高琪、徐匡寧、易思佟六名同學。對于在語文教學中存在的困惑我也會虛心的請教袁老師、王校長。最后就是作文，在今后的習作課中我盡量多向?qū)W生展示一些范文，或是本班學生不同層次的作文，共同學習，讓學生明白那些文章寫的`好，好在哪里，是從什么角度去構(gòu)思的等等，尤其是對中等生和學困生加強指導。這種做法從目前看自認為還是有一點成效的，主要表現(xiàn)在:課堂上一些同學的回答被老師認為是最好的答案而表現(xiàn)出的滿足感，以及本學期第一次單元測試少部分同學在閱讀理解的得分上能體現(xiàn)出來。在每提出一個問題時，我給足學生思考的時間，然后提問更多的同學回答，自己慢慢的指導學生一人補充一點，再提問學生將其他學生的答案一整合，總結(jié)出來就是這道題的最好答案，不一定非得按照標準答案一字不差告訴學生這才是最好的答案。有時課后早操前或是課后進教室檢查時發(fā)現(xiàn)部分學生一直被作業(yè)所困擾。二、教學措施針對上述問題，上學期我也采取了一些相應的措施：實行學生“1幫1”，主要是在拼音方面優(yōu)生幫助學困生學習拼、讀、寫。學困生大部分人對于最基礎的拼音都讀不來，音調(diào)也弄不懂，最大的問題就是容易寫錯字。語文成績穩(wěn)定的優(yōu)生在26人左右，中等生15人左右，學困生15人，期中成績穩(wěn)定的學困生11人，大劉陽、蘭軍德、唐貴三人成績基本在4055分之間，徐華、陳志豪、鄭湘玉、梁莎莎、黃進寶五人成績基本在2030分之間，方佳昊、方斌、吳寶林三人成績基本上在215分之間。今天我們聚集在一起，共同研究探討本屆畢業(yè)班后期教學工作，我真誠的希望能通過各位領(lǐng)導及同事的指導幫助能讓我把本班后期的語文教學工作做得更好?？傊?，我們相信，勝利的果實是長在勤奮的樹上的。我們達到了這樣的共識，我們不能捕捉到作文的原題，但我們可以找到作文象限。我們還依據(jù)中考作文題型，精選了各類作文約50余篇，印發(fā)給學生，引導學生認真學習、揣摩，比較自己的不足。另外，我們還有選擇性地做了來源于前幾年的全國各地中考題中各種文體閱讀題，約三百來道。因此，初三上學期我們就開始做20xx全國各地中考題，力求讓學生做的每一道題都有份量，力求讓學生盡早適應中考題型。我們腳踏實地，勤奮務實。當然，統(tǒng)一不是剝奪個性，我們初三語文組是在大的方面，方向性問題上統(tǒng)一，具體實施每班可依據(jù)各自實際情況，靈活操作運用。統(tǒng)一了單元測試及其它考試。二、統(tǒng)一了步調(diào)。拿我任教三(9)班來說，選總分前十名計算，語文平均分為95分?！叭齻€臭皮匠能抵得上一個諸葛亮”，面對中考我們摒棄了“各自為戰(zhàn)”的陋習，選擇了走精誠合作的道路。要打贏這場戰(zhàn)爭，教師需要敢于付出的勇氣，需要持之以恒的毅力，需要眾志成城的合作。在此，我就重點談談天城中學初三語文組在這方面如何做的。初一、初二除了提高課堂藝術(shù)外，還要注重夯實基礎知識，不要怕丑陋，只要有效就行。“三步三主”教學法正經(jīng)貫徹到每一堂課，教師課堂教學水平得到提升，在潛移轉(zhuǎn)化中，學生能力逐步提高。第三步，對示范課及過關(guān)課進行評課。具體地說，分四步實施：第一步，教研組長、備課組長帶頭主講示范課。回顧過去的一年，我們深入開展教研教改，穩(wěn)步推進“三步三主”教學法。四、拓展升華我們崇陽山清水秀，為何不能名聞天下?我們這一代人能為崇陽的崛起做些什么?(增強學生對家鄉(xiāng)的自豪和責任感)通過這一環(huán)節(jié)，讓學生達到“融會貫通”升華的目的。學生再默讀課文，拿筆品析文章的語文美。題目：文眼 線索：夢結(jié)構(gòu)：五想 奇想、我想、我再想、我還想、我又想學生再讀課文，領(lǐng)悟文章的內(nèi)容美、情感美。通過自測，激勵學生課前預習，老師明白學生懂得了什么。一、導入富春江奇山異水畫面名句朗讀二、自學達標正音、識詞默寫(書中引用的詩句)全文的文眼是 (標題)全文以 為線索，先寫夢的產(chǎn)生，次寫夢的39。自天城中學開展“三步三主”教學法以來，教師們備課認真了，輕松了，學生積極性提高了，課堂氣氛活躍了，效果也增強了。第三拓展升華環(huán)節(jié)，以學生“通”為主線?！叭鳌笔侵傅谝徊阶詫W達標環(huán)節(jié)，以學生“懂”為主旨。天城中學近幾年，乘改革之東風，借他山之石，摸索創(chuàng)造出一套符合本校實際，有章可行，行之有效的獨特教學法——三步三主教學法。高舉“三步三主”旗幟，提高課堂藝術(shù)語文教學需要改革，傳統(tǒng)的滿堂灌的教學模式不合時代要求，這是每個語文老師的共識。拋磚引玉，實為目的。在此，我謹以天城中學語文教研組長身份，就初中語文教研教改的具體做法，如何整體提高學生的語文成績等方面向大家作簡要匯報。語文教研活動發(fā)言稿5各位領(lǐng)導，各位同仁：上午好!踏進美麗的、人文的、聞名大江南北的新城關(guān)中學校園，我立刻聞到了幽幽的丹桂清香，聽到了莘莘學子瑯瑯的讀書聲，更感受到了濃濃的學術(shù)氛圍。鑒于此，我們可以理直氣壯地說：作文互批互改，不只是形式的改革，更是觀念的轉(zhuǎn)變。三、摒棄繁瑣，解放教師夸美紐斯在《大教育論》中說：“尋找一種方法，讓教師盡量地少教，而使學生盡量地多學。學生互相批改作文，可以逐步形成交際習慣和與人協(xié)作的性格，個人的集體感會不時增強。培養(yǎng)這種觀念和習慣，是真正的為“不需要教而教”，是培養(yǎng)人才潛能的“終生教育”。這是一種一起生長的歷程，體現(xiàn)了學校教育情境中學生生長的實質(zhì)特征.復歸本位，培養(yǎng)學生自改作文的好習慣文章該怎樣立意，布局，煉句，這種能力只有學生自身在反復修改中才干提高。這種長期合作的方式無疑將促進班級文化的發(fā)展，形成一種既追求真理又尋找共識的生動而團結(jié)的文化氛圍。這種心理狀態(tài)，不利于能力的提高和心智的開發(fā)。作文互批互改勢必促使他們盡力把作文寫得更好些。而在互相批改時，其心理就會發(fā)生變化。轉(zhuǎn)換角色，培養(yǎng)內(nèi)在的寫作興趣組織學生互批作文，讓學生與教師的角色發(fā)生互換，學生在心理上就能發(fā)生一種新的興奮，青少年的好奇心使得學生在相互批改的過程中，會比較關(guān)心他人的文章，被批改者更會格外地關(guān)注評語，并籍此提升了寫作興趣。在智力相當?shù)那闆r下，非智力因素發(fā)展較好的學生往往更能有所作為。這符合教育理論。學生才干真正品味出學習的樂趣，才干不時提高寫作水平?！笆┙讨?，貴在引導，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅”?！痹诹曌鬟^程中，學生不應只是一個被評的客體，更應是評價的積極參與者?！庇终f“假如著重在培養(yǎng)學生自身修改的能力，教師只給些引導和指點，該怎么改讓學生自身去考慮去決定，學生不就處于主動地位了嗎？”?？梢姡攀謱W生修改自身的作文，提高其修改能力，符合課程規(guī)范的要求?！辈Σ煌昙壧岢隽瞬煌男薷囊??！蓖瑫r課標也明確指出：學生要“能獨立修改自身的文章，結(jié)合所學語文知識，多寫多改，養(yǎng)成切磋推薦的習慣。一、在教育理論中尋求改變的方式與依據(jù)。批改吧，沒有實效。語文教研活動發(fā)言稿4——對作文批改方式革新的考慮多少年來，“精批細改”的保守一直困擾著語文教師：不這么做，教育主管部門能通過嗎？家長能愿意嗎？因為自古以來語文教師就是這么改作文！這已成了天經(jīng)地義的事。只要還有明天，今天就永遠是起跑線。我們用一分為二的觀點看后進生，用發(fā)展的眼光看中等生，因勢利導，變消極因素為積極因素。培優(yōu)輔差，發(fā)揮學生合力優(yōu)勢，使學生學業(yè)共同提高。如感恩教育，愛國主義教育等。五、“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”教師以身作則，言傳身教，為學生做榜樣。六年磨一劍，小考試鋒芒。老師表決心，鏗鏘有力……至今想起，耳畔仍能回響起那激動人心的話語：六年不飛，一飛沖天。會上，領(lǐng)導講話，擲地有聲。四、借學校小考50天沖刺誓師大會東風，再鼓學生學習勁頭。江海不擇細流，故能就其深。為了及時了解學生思維動向，六年級各科教師、生活老師以及家長三方形成教育合力，經(jīng)常溝通，特別是對于一些具有自私、自悲、嫉妒、孤獨等心理的學生，給予他們溫暖，指導他們自我調(diào)控，并且詳細了解咨詢學生的各種情況，尊重理解學生，保護學生的隱私，做到既是學生的傾訴者，又是學生的咨詢顧問，努力消除學生的心理障礙，培養(yǎng)學生健康的心理。六年級的學生，實際上是以前的39。借此機會，我謹代表我們四名語文老師真誠地向默默關(guān)心支持我們工作的領(lǐng)導、老師們道一聲“謝謝你們!”三、關(guān)注學生動態(tài)，及時做好調(diào)整。行動不方便的，領(lǐng)導說，你可以坐著講課。卷紙判不出來，其他年級的老師們就主動幫我們閱卷。生活上我們有什么困難，學?？偸菐兔鉀Q。誰在網(wǎng)上或其它學校找到幾道好題或一份卷紙，都共同分享。在我們六年級，沒有孤軍奮戰(zhàn)的，四名語文教師是一個整體，我們時常共同教研到深夜。二、凝聚產(chǎn)生力量，團結(jié)誕生希望。升學考試，那個挺著大肚子、堅持到小考結(jié)束的代課教師謝慧云奪得了全鎮(zhèn)第一名，給所有女教師很多幫助的全年級唯一的男教師燕衛(wèi)國奪得了全鎮(zhèn)第四名，第二學期才接班的延金芳老師在一個學期內(nèi)從第21名躍到了第9名，我本人也在一學年里從第22名進到了第三名。這時再看我們的學生，真像那句格言說得：“自信創(chuàng)造奇跡，拼搏鑄就輝煌”。你們就甩開膀子干吧，有了成績是你們的，考不好我一個人扛著。在六年級教學工作研究會上，校長言辭懇切、語重心長地對我們說：“這是孩子們小學階段的最后一年，不管以前學生底子有多差，這關(guān)鍵的一年我們必須讓孩子們以優(yōu)異的成績升入中學。升上五年級，學校雖分成了四個班，但一年過去，仍然沒有明顯的轉(zhuǎn)變。去年畢業(yè)的六年級是我校20xx年并校時的二年級，當時是三個班，每班都在50人以上，老師換了一茬又一茬。有人說：自信是一根柱子，能撐起精神的廣漠的天空。應該說：付出總有回報吧。因為我們六年級全體師生真的付出了許多。在全鎮(zhèn)語數(shù)英三科總分前20名優(yōu)生中，我校有6人，其中六(1)班杜雅婷同學以296分雄居全鎮(zhèn)榜首，六(1)班的孫敏和六(3)班的賈冬冬同學分別為全鎮(zhèn)第四名和第八名。說經(jīng)驗談不上，因為我們只是努力做了我們所應該做的事情。語文教研活動發(fā)言稿3尊敬的各位領(lǐng)導、老師：大家好!今天能在這里和大家交流，我感到非常榮幸。這個主題也并不一定要一次聚會就敲定。我們來討論下，最后由俞主任根據(jù)大家的觀點來定個主題。作為教研組，本學期要求要確立自己的研究課題，每個教師的課題可以圍繞組內(nèi)課題來展開或進行研究。一旦課題確定下來，就要在我們的教學工作中一以貫之地去思考、踐行，要讓課題成為我們平時工作的指引。課題研究對我們一線的教師來講，應從實踐中來，再回到實踐中去，這是我個人的理解，宏觀上的大道理，純理論不屬于我們一線教師研究的范疇。相關(guān)工作，如有必要請我們的俞主任去溝通。力求在課中體現(xiàn)“教在起點、重在經(jīng)歷、貴在傾聽、樂在分享”的教學理念。在實際的教學中，課本中的每篇課文都要備，我們可以根據(jù)我們的教學計劃，依據(jù)每個單元的教學重點，然后再針對某一個或幾個重點來具體詳盡地備該單元中的某一課或某一個課時。單元集體備課，是以教材單元為一個教學單位，通過集體討論的形式確定一單元的教學重點、難點以及必教的知識點，如文體結(jié)構(gòu)、語點特點、重點句型、標點、語法等等，而不照搬教參，弄幾條條以應付，以往的“教學重點、目的要求”大多只是教案中為其完整而為之的一個標簽，我們現(xiàn)在所列出的就是我們在課堂中需要重點對學生進行訓練的，一個單元過后，我們要進行一次檢測，重點就是對我們設立的教學目標是否達成。我再結(jié)合自己的教學說說我的理解。我們先自己解讀一下，什么是單元集體備課，什么是重點課時集體備課，該怎么備課。三、落實單元集備，突出重點課時。小作不少于8篇。相對于大作緊扣課本上的每單元的習作要求，小作選題更自由些。小作，批改時主要要注意改錯別字、圈出好詞好句、打等級和寫批改時間。要求保證每個學生一本習作本中至少有2到3篇習作有評語。除了點評學生習作的內(nèi)容，還可以提醒學生注意書寫等，多鼓勵和表揚。習作后有總評?？偱灰竺總€人每篇都寫總評。眉批的好處比總批要大得多，適時適地的眉批可以讓學生懂得自己的哪里寫得怎樣，所以要特別注意言詞的激勵性。大作等級打在作文題目的右邊。學生先在訂正欄訂正，后在習作后面，把文中出現(xiàn)的和錯別字相關(guān)的詞語寫一個詞語空一格，寫滿一行。大作中易出現(xiàn)錯別字。第二頁，學生描紅一行，只寫一行。批改時間寫在第二頁的右下角。鑒于學生已經(jīng)用過一學期的鋼筆，這學期習字冊一律用鋼筆書寫。閱讀題抄題訂正一遍。在批改過程中，發(fā)現(xiàn)錯誤，用筆圈出，讓學生在就近的訂正欄訂正。小練統(tǒng)一讓學生用鉛筆做。現(xiàn)在我具體說一下，不全面的地方，大家補充。而作業(yè)關(guān)系到學生如何做作業(yè)和教師如何改作業(yè)兩方面。二、規(guī)范學生作業(yè)，統(tǒng)一批改要求。需要特別提醒的是，咱組的幾位青年教師的手寫備課。忽略備課，以加班加點來提高學生的考分是不可取的。都知道，常規(guī)檢查包括的方面很多，上課、備課、作業(yè)、輔導等，本學期要加強巡查，根據(jù)學校的工作意見，將把巡查的結(jié)果與年級組的考核相掛鉤，巡查中的一人將代表一組，我們的每一位老師一定不愿因為個人的原因而使得整個組的同事遭到非議，所以認真上好每一課，認真批改好每一次的作業(yè)是我們的每一人的基本。我想得不全面的地方，也請大家指出，多補充。每周教研組活動時，按單元由負責主備的老語文教研活動發(fā)言稿2在開學之初，我們舉行了第一次教研會議，組長讓我結(jié)合上午首次校務會上學校領(lǐng)導提出的教學思路，談一談對本學期教學上的一些要求。因此，我校于兩年前正式提出自己的集體備課方案。發(fā)揮團隊精神，發(fā)揮每個教師的特長，互相取長補短，群策群力，增強了教師之間的合作關(guān)系，使原來勢單力薄的教師個體走出封閉的圈子，每個教師的個人優(yōu)勢被整合為集體的智慧，會時時迸發(fā)出令人驚喜的創(chuàng)新思維和教學設計；其二，以往的備課，每個老師要備一本書的內(nèi)容，不但花費的時間長，而且每個單元、每課內(nèi)容都備得不是很精致。我就將我校的“集體備課、嘗試走