三年級數(shù)學(xué)認(rèn)識分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)-文庫吧資料
2024-10-13 15:06本頁面
【正文】 計(jì)教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合具體情境初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份，其中的一份可以用分?jǐn)?shù)來表示，能用實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)；能讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。師（出示一把傘）：你們能在傘上找到分?jǐn)?shù)嗎？生1：我找到1/8，黃色的占1/8。三、鞏固深化，拓展練習(xí)。師：真是了不起的發(fā)現(xiàn)。生2：我創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)是1/4，我是把正方形紙對折再對折（平均分成4份）一份是1/4……師：用同一樣一張正方形紙創(chuàng)造了這么多的分?jǐn)?shù)，真了不起。師：說的真好！誰還能象他這樣再說一說？（生：略）師：通過同學(xué)的動手、動腦得到了1/1/4，象1/1/4都叫什么？（生：分?jǐn)?shù)）師：那1/2和1/4誰大、誰?。可?/2比1/4大（即1/21/4）；1/4比1/2?。?/2創(chuàng)造分?jǐn)?shù)師：1/1/4都是怎么分的？你們想不想創(chuàng)造一個(gè)自己心目中的分?jǐn)?shù)？生（齊答到）：想！師：好！那就用信封里的正方形分一分，并把分的部分用分?jǐn)?shù)表示出來。師：是誰的1/4，為什么？（生：比薩餅的1/4）師：比薩餅的1/4是怎樣分出來的？怎么平均分？把你的想法與同桌說一說。如：生3：我是把一個(gè)長方形平均分成2份，一份就是1/2。師：我們用手中的學(xué)具代替“蛋糕”，再來幫助陶陶、笑笑分一分、折一折，再看看第一次吃了“蛋糕”的多少？第二次吃了“蛋糕”的多少？（突出“平均分”）展示學(xué)生的分法：生1：我是把一個(gè)圓平均分成2份，一份就是1/2。請你們再幫助兄弟想想，該如何分合理呢？生：把2瓶飲料再平均分成2份，每份1瓶。……采用素材轉(zhuǎn)變的方法建立并認(rèn)識幾分之一的分?jǐn)?shù)。介紹分?jǐn)?shù)各組成部分的名稱：……分子，表示1份……分?jǐn)?shù)線，表示平均分……分母，表示平均分2份師：“1/2”讀作二分之一，那1/2是怎樣分出來的？（突出“平均分”）是誰的1/2？把你的想法再與同桌相互說說。師：你是怎樣知道的？（生：媽媽告訴的?！瓗煟耗且步惺裁捶?，能否給它起個(gè)名稱？（生：同樣多、平均分）孩子，你真了不起，分的同樣多我們把它叫著“平均分”（相機(jī)板書：平均分）。師：孩子們，能否用手中的圓紙片當(dāng)成是“比薩餅”動手折一折，看看到底怎樣分合理？展示學(xué)生的分法：生1：老師，我是把“比薩餅”對折（邊說邊比劃），分成相同的兩份。師（故意激疑）：是不是這樣分（教師出示手中一大、一小圖片）？生（激動地）：不對，這樣的兩份不一樣多……二、引導(dǎo)探索，初步建模。你們猜猜他們的媽媽會為他們兄弟倆準(zhǔn)備什么？（生：略）師：媽媽為他們兄弟倆準(zhǔn)備了4瓶飲料、2塊蛋糕、1個(gè)比薩餅（相機(jī)出示圖片）。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知。教學(xué)難點(diǎn)：能正確理解部分與整體的關(guān)系，敘述幾分之一的含義。在動手操作，觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神。教學(xué)目標(biāo)：經(jīng)歷平均分的感知過程，初步認(rèn)識幾分之一，會讀寫幾分這一，能結(jié)合圖像比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。該班學(xué)生具有一定的動手實(shí)踐能力，與口語表達(dá)能力。學(xué)情背景：該年齡段學(xué)生已充分認(rèn)識與理解了用整數(shù)來表示物體的個(gè)數(shù)，而個(gè)別學(xué)生已在生活和實(shí)踐中找到了分?jǐn)?shù)。讓學(xué)生在自主、探究、感知實(shí)踐過程中。]、完善認(rèn)識同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲和體會?有什么問題嗎?[設(shè)計(jì)意圖：幫學(xué)生把本節(jié)課所學(xué)知識進(jìn)行梳理，形成知識網(wǎng)絡(luò)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)打下基礎(chǔ)。：引導(dǎo)學(xué)生完成第93頁“做一做”第1題。你表示出了幾分之一?你是怎么表示的?[設(shè)計(jì)意圖：在充分認(rèn)識1/2的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展對幾分之一這類分?jǐn)?shù)的認(rèn)識和理解。(2)小結(jié)：只有把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成2份，每份才是它的1/2.[設(shè)計(jì)意圖：此題圍繞本課重點(diǎn)，有效鞏固了所學(xué)認(rèn)識，進(jìn)一步鞏固對1/2意義的理解。為進(jìn)一步理解幾分之一的意義打下基礎(chǔ)。：(選擇學(xué)生作品中不同的圖形)這些圖形的形狀不同，為什么涂色部分都能用1/2來表示呢?[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生選擇自己所喜歡的圖形動手折它的1/2，體現(xiàn)了尊重學(xué)生、教學(xué)民主的思想。通過動手折1/2,說出自己的折法，學(xué)生在實(shí)踐活動中直觀的體驗(yàn)理解了1/2的意義。]，深化認(rèn)識(1)折長方形紙的1/2，并給其1/2涂上顏色。(2)這一份是蛋糕的1/2，那一份呢?小結(jié)：把一個(gè)蛋糕平均分成2份，每份是它的1/2。因此課始結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情景不僅將分?jǐn)?shù)產(chǎn)生在平均分的前提自然展現(xiàn)，且使學(xué)生的探究意識也孕育而生。[設(shè)計(jì)意圖：思維始于疑問，而好奇是兒童的天性,是學(xué)生探索未知世界的起點(diǎn)。“一半”。【教學(xué)過程】—沖突，2瓶礦泉水平均分給2人，每人分得多少?結(jié)合學(xué)生交流，揭示：每份分得同樣多，數(shù)學(xué)上叫“平均分”?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】把誰平均分成幾份，其中的一份就是誰的幾分之一。，初步的創(chuàng)新意識和合作意識。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】、實(shí)踐活動初步認(rèn)識幾分之一，經(jīng)歷幾分之一的形成過程，理解體驗(yàn)“幾分之一”的意義，會讀寫“幾分之一”的分?jǐn)?shù)。同時(shí)充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能，使學(xué)生在民主、和諧的氛圍中，在操作活動的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究活動，積極實(shí)踐，主動建構(gòu)知識，提升學(xué)生的思維。因此教師充分借助學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情景中，通過動手、動腦、動口等活動，親自經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識形成的過程，如引導(dǎo)學(xué)生通過折一折、說一說物體或圖形的一半，架起生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系橋梁?！緦W(xué)生分析】通過對學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)本節(jié)課前學(xué)生已掌握了一些整數(shù)知識。本節(jié)課試圖把各知識點(diǎn)教學(xué)用一系列的活動串聯(lián)起來，使學(xué)生動起來，課堂活起來，讓學(xué)生在實(shí)際參與動手操作、合作實(shí)踐、親身經(jīng)歷的過程中全身心的參與數(shù)學(xué)活動，認(rèn)識分?jǐn)?shù)，充分體驗(yàn)理解幾分之一的實(shí)際意義，為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)知識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。按照課程標(biāo)準(zhǔn)“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。由此使我想到：只有把學(xué)生放在第一位，以發(fā)展的眼光來看代學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)，才會真正落實(shí)課標(biāo)提出的?人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)
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