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正文內(nèi)容

三年級(jí)上冊(cè)倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思及擴(kuò)展資料-文庫(kù)吧資料

2024-10-13 14:58本頁(yè)面
  

【正文】 生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)是什么?現(xiàn)實(shí)是:學(xué)生在生活中很少接觸”倍”,對(duì)倍感到陌生,對(duì)倍的認(rèn)識(shí)而言幾乎是一個(gè)0的開始。教學(xué)實(shí)踐告訴我們:學(xué)生對(duì)倍的認(rèn)識(shí)比較陌生,建立倍的表象認(rèn)識(shí)有一定的難度,所以在教學(xué)時(shí),我把對(duì)倍的認(rèn)識(shí)與解決問(wèn)題科學(xué)分割,進(jìn)行分層教學(xué),力求實(shí)現(xiàn)“追求真實(shí)的課堂,體現(xiàn)課堂的有效性”這一目標(biāo)??傊?,本節(jié)課比較抽象,只有讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作,獲得大量的感性認(rèn)識(shí),才能逐步的形成倍的概念。然后引發(fā)他們思考。由于倍的概念較抽象,學(xué)生不容易理解,所以,我在教學(xué)中,以創(chuàng)設(shè)情境、自主探索的方式導(dǎo)入,將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生能看得見、摸得著得東西,從而激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并以情境貫穿整節(jié)課的教學(xué)。本節(jié)課是學(xué)生接觸倍的概念的第一節(jié)課,重點(diǎn)是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)倍的含義,并幫學(xué)生初步掌握求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍的基本思考方法??傊谡麄€(gè)教學(xué)過(guò)程中,對(duì)于倍的認(rèn)識(shí),我始終抓住“把什么當(dāng)成1份,有幾個(gè)這樣的1份就是這樣的幾倍”這個(gè)數(shù)理來(lái)幫助學(xué)生建立“倍”的概念,并且努力創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),讓學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí),使抽象知識(shí)具體化、形象化。然后出示3個(gè)紅蘿卜,再拿白蘿卜與之進(jìn)行比較,通過(guò)知識(shí)的遷移,學(xué)生再次認(rèn)識(shí)3倍、2倍、1倍。先出示2根胡蘿卜、6根白蘿卜,引出3倍的概念,進(jìn)而白蘿卜的數(shù)量增加到8根,學(xué)生順理成章地理解了4倍的概念,然后引學(xué)生回到教材中10根白蘿卜與胡蘿卜的比較,自己動(dòng)手圈一圈、填一填,得出5倍的結(jié)論,訓(xùn)練了學(xué)生的思維連貫性。這些復(fù)習(xí)內(nèi)容與新知“倍”形成了知識(shí)的對(duì)接,做好表示“幾個(gè)幾”的乘法意義和“倍”概念意義的先前儲(chǔ)備,為溝通兩者的聯(lián)系做好鋪墊。學(xué)生對(duì)于“幾個(gè)幾”的認(rèn)識(shí)和理解已經(jīng)被擱置了幾個(gè)月的時(shí)間,要重新喚起學(xué)生的記憶,所以“回顧舊知”這個(gè)環(huán)節(jié)用時(shí)比較長(zhǎng)。首先,我們現(xiàn)在所使用的修訂版教材將“倍的認(rèn)識(shí)”從原來(lái)實(shí)驗(yàn)版教材二年級(jí)下冊(cè)移到了三年級(jí)上冊(cè)。低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)“倍”一定要建立“倍”的模型,清晰地理解“倍”的內(nèi)涵。對(duì)兩個(gè)量或多個(gè)量之間的比率關(guān)系問(wèn)題的真正理解需要在學(xué)生的頭腦中建構(gòu)起乘法結(jié)構(gòu),而“倍”的學(xué)習(xí)正是建構(gòu)乘法結(jié)構(gòu)的伊始。在學(xué)習(xí)“倍”之前,學(xué)生頭腦中建構(gòu)的是加法結(jié)構(gòu),是數(shù)量的合并于多少的比較,未曾學(xué)習(xí)兩個(gè)量之間的比率關(guān)系。不得不提的是學(xué)生學(xué)習(xí)“倍”的困難在哪里。總之,全課設(shè)計(jì)始終圍繞學(xué)生的活動(dòng)展開,關(guān)注調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí),以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在自由、快樂和民主的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí),理解“倍”的概念。本節(jié)課主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)倍數(shù)關(guān)系,學(xué)生多數(shù)能夠理解,但是自我感覺在語(yǔ)言的訓(xùn)練上不夠扎實(shí),應(yīng)該在充分認(rèn)識(shí)倍的情況下,建立表象的認(rèn)識(shí),然后再加上語(yǔ)言的歸納總結(jié),會(huì)使認(rèn)識(shí)更加深化。圖文結(jié)合,動(dòng)手操作為了鞏固本節(jié)課的知識(shí),在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí),我采取多讓學(xué)生動(dòng)手操作,運(yùn)用擺一擺、畫一畫等多種形式,讓學(xué)生通過(guò)擺一擺形式的動(dòng)手操作來(lái)獲得大量的感性認(rèn)識(shí),讓學(xué)生在頭腦中建立正確的表象,和已學(xué)的“幾個(gè)幾”知識(shí)聯(lián)系起來(lái),深化學(xué)生對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí),并讓學(xué)生在具體操作中經(jīng)歷體驗(yàn)了倍的建立過(guò)程,進(jìn)而掌握求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的計(jì)算方法。循序漸進(jìn),逐步引導(dǎo)為了讓學(xué)生形象直觀的掌握“倍”的知識(shí),在學(xué)生大腦中形成清晰的認(rèn)識(shí),我覺得形象生動(dòng)的圖形是最好的展示和交流的形式,我首先從大量的形象的圖形出發(fā),由形找數(shù),數(shù)形結(jié)合,為學(xué)生提供蜻蜓、蝴蝶、小狗等大量的生動(dòng)圖形,讓學(xué)生觀察比較,發(fā)現(xiàn)兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系,繼而引發(fā)新知,讓學(xué)生明白兩個(gè)數(shù)量之間還存在一個(gè)新的關(guān)系——倍數(shù)關(guān)系。三年級(jí)上冊(cè)倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思3倍的認(rèn)識(shí)是本單元數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)重點(diǎn),又是難點(diǎn),學(xué)生第一次接觸“倍”的知識(shí),對(duì)于他們是比較模糊而又陌生的。由于近幾年來(lái)教的都是高年級(jí),對(duì)低年級(jí)的教學(xué)情況不太了解,導(dǎo)致有些問(wèn)題的提出、回答的方式都“高年級(jí)化”,還有些教學(xué)語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確與精煉,對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維形成必定有影響。最后是鞏固練習(xí),安排了學(xué)生喜歡的擺一擺、畫一畫、拍一拍的活動(dòng)環(huán)節(jié),進(jìn)一步鞏固對(duì)“倍”的理解。其次是探究新知,主要是例例3的教學(xué),例2的教學(xué)我主要是通過(guò)讓學(xué)生用眼睛看一看,然后動(dòng)腦筋想一想,最后動(dòng)口說(shuō)一說(shuō),從而感受到“一個(gè)數(shù)
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