【正文】 的。對于其它類書籍，比如《百科知識大全》、經(jīng)典名著、人文類等方面的書籍，即使適合他們閱讀，他們也不會選擇來購買。受農(nóng)村生活環(huán)境的局限，大多數(shù)家長文化水平較低，普遍缺乏閱讀習慣，大多數(shù)家庭沒有形成一種良好的讀書氛圍，親子經(jīng)歷極少，家長不能夠及時有效的監(jiān)督、指導孩子讀書；有些農(nóng)村教師本身的文化底蘊不是很高，沒有良好的課外閱讀習慣，不能給學生樹立讀書的榜樣，在學生的興趣激發(fā)、閱讀指導以及閱讀評價上也缺乏適當?shù)氖侄?，致使學生的課外閱讀大多處于“放羊式”，沒有為學生創(chuàng)造一個比較良好的閱讀環(huán)境。然而，農(nóng)村小學生由于受辦學條件、社會家庭的影響，課外閱讀的有效性不夠明顯?！墩Z文課程標準》明確規(guī)定：小學生的課外閱讀總量不少于145萬字，背誦優(yōu)秀詩文160篇（段）。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。因此，培養(yǎng)農(nóng)村孩子良好的閱讀習慣，營造良好的閱讀環(huán)境，形成終身的閱讀技能已迫在眉睫。2013/7/5第三篇：農(nóng)村小學生課外閱讀有效性研究策略分析農(nóng)村小學生課外閱讀有效性研究策略內(nèi)容提要：課外閱讀是指學生在課外的各種獨立的閱讀活動，是課外語文活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。作為教育者，應真正走進學生的課外閱讀，做出正確的指導，探索一條科學性的思路。閱讀被譽為智慧之源，課外閱讀更是人類發(fā)展的一種重要精神資源。托爾斯泰說過：“知識只有當它靠積極的思維得來而不是憑記憶得來的時候,才是真正的知識。在指導、交流的過程中向?qū)W生提出閱讀建議，切實培養(yǎng)了學生的閱讀能力。對學生所做的筆記，每周一次進行反饋評價，在學生之間傳閱那些內(nèi)容豐富、圖文并茂的筆記，進行交流。文章中的格言警句，精彩的段落，可以摘錄在本上，自訂報刊、雜志、可剪貼，隨著年級的增高，能用自己的知識去審視、評判，就可寫讀書筆記，總之，伴隨著思考的讀書，才能真正收到實效。指導學生做讀書筆記。（4）選讀法。（3）快讀法，即不發(fā)音、不辯讀、不轉(zhuǎn)移視線，用盡量少的時間獲取盡量多的信息，并能正確理解文章的閱讀方法。教材中節(jié)選了一些中外名著的各種章節(jié)，在指導學生閱讀原著時，要求可放寬，只作走馬觀花的瀏覽。（2）粗讀法。指導學生良好的讀書方法指導學生掌握幾種最基本的讀書方法。羅蘭曾說：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。其次，要有教育性，讀物應對兒童的思想情感意志，興趣等方面具有良好的影響，第三，要注意廣泛性，體裁要廣泛，小說，詩歌古詩寓言童話科普讀物等，第四，要有趣味性，讀物應是孩子喜聞樂見的。選好書，首先應依據(jù)學生年齡特點和知識水平來確定。指導學生閱讀有價值的書。在學習《竊讀記》之后，讓學生讀讀林海音的《城南舊事》。如讀了《金色的魚鉤》,讓學生查找有關長征的文章來讀。大家知道，課堂是學習語文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎，課外閱讀是課堂閱讀的擴展，要由課內(nèi)帶動課外，以課外豐富課內(nèi)。閱讀主要是一種感知過程,所以閱讀方式本質(zhì)上是關于感知與思維的方法。“工欲善其事,必先利其器。保證每周不少于一課時，逐步把課內(nèi)閱讀向課外閱讀過渡。課外閱讀課一般有五種類型：讀物推薦課、閱讀輔導課、讀物欣賞課、讀物匯報課、讀書筆記輔導課。讓學生通過閱讀收集的名人名言、格言警句、新人新事等內(nèi)容,在班上與同學進行口頭交流，這樣既培養(yǎng)了學生的發(fā)言膽量,提高了其口頭表達能力,又促使學生更好地去閱讀書籍。這樣，既可以表彰先進，樹立典型，又可以激勵其他學生多讀書、讀好書。給予學生以適度的精神鼓勵和“物質(zhì)刺激”，一是有利于學生課外閱讀興趣在穩(wěn)定的基礎上更加強化，二是有利于了解學生在課外閱讀中表現(xiàn)出來的個性差異，以便采取一些分類指導的策略。這些做法，激發(fā)了全體學生課外閱讀的積極性。交流展示。經(jīng)常創(chuàng)設一種濃厚的“書香”氛圍，和激動人心的“書林”境界，讓學生產(chǎn)生一種置身于精神文明寶庫的神圣感。（一）激發(fā)閱讀興趣興趣是一種至關重要的“潤滑劑”，它能推動學生從課外有益讀物中去探求知識和獲得能力。5．有的活動開展起來會受到一些家長的反對，比如勸說家長戒煙等活動，家長認為學校和老師“花樣”很多，活動太多，影響了隊員的節(jié)日休息，教師和家長常為此經(jīng)常進行溝通，但有時還得不到家長的支持，使得一些隊員個人的安全行動付諸流水。在一些活動過程中缺乏專業(yè)人員的有針對性的指導，使隊員的個人活動流于形式，不能對隊員的安全意識培養(yǎng)起到多大的促進作用。如學生在馬路上學做小交警，體會交通安全對人類的重要作用活動中，學生要求行人按規(guī)定走斑馬線，可是有些人卻對此不屑一顧，甚至嘲笑孩子的傻。十一、困惑與反思，范圍比較寬，在具體實踐中涉及到很多的法律法規(guī)和科學性強的制度和政策，教師在理論指導上顯得單薄又淺顯，從而對一些情況不能進行深入到位的點撥。從低年級到高年級的隊員，都有適合自己年齡階段和心理特征的安全教育活動內(nèi)容，或是在老師的引導以集體方式下開展，或是在小組間自發(fā)組織開始活動，以上不管是響應整個社會大環(huán)境的號召，還是借助家鄉(xiāng)各項創(chuàng)建活動的挈機的活動，都是以鍛煉隊員的綜合能力，提升隊員的安全意識修養(yǎng)為目的。3．對于正處于長身體、長知識、長智慧高峰期的少年兒童來說，他們不僅需要在學校里得到知識的熏陶、思維的訓練，更需要在社會中體驗生活，感悟人生，增強對各種突發(fā)事件的緊急應急處理技能和措施，懂得最有效的方式方法來保護自身人參安全和他人以及公共安全。課題研究伊始，教師以聆聽有關專家報告，閱讀大量的安全教育資料，拓寬了課題研究的思路與方向；在實踐操作階段，憑借外出參觀、觀摩、參加他校的培訓、在中期匯報時與教科研專家的對話、理解新課程中關于綜合實踐與本課題之間的相通點，參加宿遷生命課程的培訓等獲得的一系列高層次的理論涵養(yǎng)，指導著自己的操作方案，調(diào)整著自己的研究步驟；在理論知識的支撐下，教師們不斷與各個部門、社區(qū)開展著各種安全教育的活動，增強學生的安全意識與社會責任感，提高保護自身的能力。學校先后被評為寶雞市交通文明示范學校，陜西省少先隊手拉手示范學校，寶雞市綠色學校，宿城區(qū)常規(guī)管理示范學校，全國文明禮儀示范學校、中國少年德育研究基地等。對校外安全實踐基地提供的參觀交流活動也總是踴躍參加，表現(xiàn)優(yōu)異。外出集體活動有秩序，非常注意公共安全，平時總是嚴格遵守交通規(guī)則，積極參與城市安全宣傳。九、研究成果 1．借助此課題的研究，學校的整體辦學質(zhì)量和教學聲譽有了較大幅度提高。面對學校開展的活動，許多家長也積極地進行了反饋，他們通過這個平臺與教師進行溝通，把自己在家中對孩子進行安全教育的情況及時與老師溝通。學校利用“新父母家長學?！钡钠脚_進行《做一個成功的孩子》的心理咨詢講座，向家長以舉例的形式分析其中的心理產(chǎn)生動機和調(diào)整的方式和做法，告誡家長運用恰當有效的教育方法來引導學生進行心理疏導。通過諸如此類的安全教育實踐活動，我們發(fā)現(xiàn)學生參與活動所獲取的體驗比教師的說教效果更為有效，內(nèi)心所產(chǎn)生的震撼比教師的號召更為有力，親身的感悟比被動接受更為持久，他們認識到了安全教育的重要性，他們的安全意識充分得到了啟蒙和張揚！尋求家庭支持 釋放研究效果學校教育始終需要家庭教育的支持和配合。我校四年級學生經(jīng)過調(diào)查研究，確定了他們研究的安全問題《給我們一個安全舒適的購物環(huán)境》——關于路道出行安全問題的調(diào)查研究。挖掘社區(qū)資源 凸顯研究成效我校地處212省道，車輛頻繁，如何使學生針對身邊的安全現(xiàn)狀來認識安全的重要性，切實的對安全教育的重要性有深刻的認識，我們開展了“小公民教育實踐”活動。消防中隊的武警在學校的邀請下來進行消防演習，在演習中讓學生學習消防器材的使用；武警中隊也進校園言傳身教，教授學生一些簡單的防衛(wèi)技巧；我們學校的特聘法制副校長，溫水鎮(zhèn)派出所副所長多次來校進行國旗下講話、開設法制講座；我們還安排學生到交警五中隊參觀，了解一些交通常識，如何做一名遵守交通法則的小公民??通過與這些校外德育基地的交往互動，極大的豐富了學生安全策略教育活動的內(nèi)容和形式，使學生在活動中開拓視野，增長知識，提高安全防范意識。（二）．尋找多種教育資源 深化住宿生安全教育的實效建立校外德育基地 拓寬研究視野校外德育基地的建設是學校德育工作的補充和延伸，是開展本課題研究的重要保證。咨詢室對老師也有嚴格的要求和制度，有固定的值班時間，對咨詢資料的保密，值班教師要循循善誘，耐心傾聽，及時給出有效的建議等，讓學生解除心理困惑。學校在“心理咨詢室”門口還設立了悄悄話信箱，把學生將自己內(nèi)心隱藏的想法告訴德育主任或?qū)W校里的老師，尋求開導，排解內(nèi)心的煩憂。少先隊通過學校廣播站向全體學生發(fā)出宣傳，讓心里有煩惱，有不開心，有難受的事，有需要和人傾訴的需要等等情況的同學都歡迎來“心理咨詢室”坐坐，敞開心扉與負責咨詢的老師進行交談溝通，來排解自己內(nèi)心的痛苦和不良情緒。安全教育的涵蓋面非常廣，它也包含了心理衛(wèi)生。沒有發(fā)生過安全事故。尤其是在傳統(tǒng)游戲進校園后，學校更是組織全體學生到實地觀看活動方法，告知活動中的注意事項，保障每個學生的身體安全。為了使安全教育更深植學生內(nèi)心，學校在校主頁上開通綠色學校專欄，利用這個具有很大輻射面和影響面的平臺向?qū)W生宣傳安全教育的意