【正文】 電子文稿）最遲應(yīng)該在每年六月前 上交給相關(guān)指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師應(yīng)實(shí)事求是地向答辯委員會(huì)寫(xiě)出所指導(dǎo)的學(xué)生 畢業(yè)設(shè)計(jì) （論文）的初評(píng)意見(jiàn)，并將 畢業(yè)設(shè) 計(jì)（論文）材料交相關(guān)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）負(fù)責(zé)人匯總。 5. 設(shè)計(jì)（論文）撰寫(xiě)輔導(dǎo)： 學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（ 論文）撰寫(xiě)過(guò)程中通過(guò)郵件或其它方式與指導(dǎo)教師進(jìn)行聯(lián)系，指導(dǎo)教師應(yīng)及時(shí)督促、指導(dǎo)與檢查，掌握好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作進(jìn)度，必要時(shí)進(jìn)行面對(duì)面輔導(dǎo)。 指導(dǎo)教師將該項(xiàng)目的任務(wù)描述、研究?jī)?nèi)容、參考資料及聯(lián)系方式等內(nèi)容通過(guò)郵件的 方式發(fā)到學(xué)生的 信箱并指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。選題結(jié)束后請(qǐng)認(rèn)真填寫(xiě)《畢業(yè)生論文選題匯總表》。 2. 典型案例教學(xué)： 由專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人 （或教研室主任） 根據(jù)教學(xué)需要安排 1～ 3 名教師進(jìn)行典型項(xiàng)目設(shè)計(jì)方面的案例教學(xué) （或開(kāi)設(shè)論文寫(xiě)作選修課） ，重點(diǎn)講述選題、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、安裝、調(diào)試及論文撰寫(xiě)等環(huán)節(jié)應(yīng)注意的問(wèn)題。 組織學(xué)習(xí)本系部關(guān)于 畢業(yè)設(shè)計(jì) （論文） 文件及實(shí)施辦法。即在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，進(jìn)一步誘發(fā)出學(xué)生的寫(xiě)作欲望，積蓄文章氣勢(shì)。即在畢業(yè)論文的構(gòu)思過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所確定的主題，理出論文的思路。即和黨中央保持高度一致，并根據(jù)總院的要求把握論文寫(xiě)作方向。要說(shuō)“指”只是指給目標(biāo)、方向，點(diǎn)到為止的話，那么“導(dǎo)”則是由教師領(lǐng)著學(xué)生去完成論文寫(xiě)作的實(shí)踐過(guò)程。即對(duì)學(xué)生論文中存在的明顯錯(cuò)誤，要一針見(jiàn)血地予以指正?！爸赋觥钡年P(guān)鍵在于只給學(xué)生提出問(wèn)題或指出解決問(wèn)題的途徑，問(wèn)題究竟如何解決則讓學(xué)生去做。二是“指出”。一是“指點(diǎn)”。 所謂“指”，主要是教師幫助學(xué)生確定論文選題、文章主題，指出存在問(wèn)題的一種方法。 14 技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)：序號(hào) 起草責(zé)任者 .標(biāo)準(zhǔn)代號(hào)標(biāo)準(zhǔn)順序號(hào) — 發(fā)布年標(biāo)準(zhǔn)名稱(chēng) . 出版地： 出版者， 出版年 會(huì)議文獻(xiàn)、科技報(bào)告的著錄項(xiàng)目與著錄格式均可按專(zhuān)著著錄。 指導(dǎo)學(xué)生注意參考文獻(xiàn)的著錄格式： 期刊：作者 .文章題名 [J].刊名，年，卷 (期 )：起止頁(yè)碼 著作：作者 .書(shū)名 [M].出版地：出版者，出版年 .起止頁(yè)碼 報(bào)紙：作者 .文章題名 [N].報(bào)紙名，出版日期（版次） 電子文獻(xiàn)：作者 .文章題名 [J/OL].或 [EB/OL].網(wǎng)址，發(fā)表或更新日期 學(xué)位論文：序號(hào) 作者 .題名： [博士或碩士學(xué)位論文 ].保存地點(diǎn)：保存單位，年份。 指導(dǎo)學(xué)生注意參考文獻(xiàn)中，文獻(xiàn)的作者超過(guò) 3 人時(shí)，只列前人，后面加“等”字或相應(yīng)的外文。 指導(dǎo)學(xué)生注意參考文獻(xiàn)中，不能將外文文獻(xiàn)譯成中文。 指導(dǎo)學(xué)生注意參考文獻(xiàn)的序號(hào)按其在論文中出現(xiàn)的先后順序，用阿拉伯?dāng)?shù)字連續(xù)編序。 十 、指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)注參考文獻(xiàn) 為了反映論文的科學(xué)依據(jù)和尊重他人研究 成果，以及向讀者提供有關(guān)信息的出處，應(yīng)在論文的正文或致謝后列出參考文獻(xiàn)。論文的各部分之間的內(nèi)容應(yīng)存在邏輯聯(lián)系，不能相互割裂?？唇Y(jié)構(gòu)是否完整、嚴(yán)謹(jǐn)，層次是否清楚，條理、思路是否連貫、流暢，布局是否合理，詳略是否得當(dāng)，文章各部分之間的過(guò)渡、銜接、照應(yīng)是否自然，開(kāi)頭、結(jié)尾的寫(xiě)法是否恰到好處。四看參考文獻(xiàn)、表、圖、公式、論文格式是否符合規(guī) 13 范要求 。二看中心論點(diǎn)是否正確、鮮明、深刻，是否有獨(dú)到之處。 指導(dǎo)學(xué)生注意內(nèi)容和格式的修改。如一篇論文“中小企業(yè)戰(zhàn)略研究 ” ，整篇文章照般西方理論，泛泛而談中小企業(yè)的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略，而沒(méi)有 結(jié)合我國(guó)中小企業(yè)的現(xiàn)狀進(jìn)行研究。經(jīng)濟(jì)類(lèi)論文一定要理論與實(shí)踐相結(jié)合，運(yùn)用了大量案例的文章才更 顯生動(dòng)，更具價(jià)值。如有一篇論文“論企業(yè)集團(tuán)制度創(chuàng)新”，其內(nèi)容包括什么叫企業(yè)集團(tuán)、企業(yè)集團(tuán)的作用，如何組建企業(yè)集團(tuán)，實(shí)踐中要解決哪些問(wèn)題，而論題的重點(diǎn)是企業(yè)集團(tuán)制度的創(chuàng)新，而對(duì)如何創(chuàng)新則沒(méi)有說(shuō)清楚。一般情況下，本領(lǐng)域所皆知的常識(shí)，不要再介紹。因?yàn)橐谟邢薜钠鶅?nèi)把主題寫(xiě)深寫(xiě)透，要考慮該寫(xiě)什么內(nèi)容，不該寫(xiě)什么內(nèi)容。 九 、指導(dǎo)學(xué)生正文撰寫(xiě) 在指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)正文的過(guò)程中注意四點(diǎn)： 指導(dǎo)學(xué)生注意重點(diǎn)突出。一般對(duì)于初學(xué)寫(xiě)論文的學(xué)生宜采用直接切入式開(kāi)頭，間接導(dǎo)入式開(kāi)頭不易把握，容易出現(xiàn)偏離主題的 現(xiàn)象，弄得不好，不但達(dá)不到應(yīng)有的效果，反而會(huì)破壞了整篇文章。關(guān)鍵詞通常要求三個(gè)以上，它要說(shuō)明研究的領(lǐng)域、范圍、對(duì)象這三方面的問(wèn)題，因而一個(gè)或兩個(gè)詞是難以達(dá)到目的的。 —— 指導(dǎo)學(xué)生注意關(guān)鍵詞數(shù)量要符合要求。 —— 指導(dǎo)學(xué)生注意關(guān)鍵詞不能錯(cuò)標(biāo)。所以，正確的選取應(yīng)為：美術(shù)教育；美術(shù)教學(xué)；美術(shù)課程；創(chuàng)新教育。論文主要從隨著教育改革的深入，美術(shù)教育工作性質(zhì)的轉(zhuǎn)變，以及在教學(xué)實(shí)踐中美術(shù)教師應(yīng)如何正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待這種新變化的角度進(jìn)行論述的。如《對(duì)當(dāng)代美術(shù)教育的新思考》一文的關(guān)鍵詞：職責(zé)；指導(dǎo)；幫助；激勵(lì)；創(chuàng)造；意識(shí)；能力。 —— 指導(dǎo)學(xué)生注意關(guān)鍵詞須專(zhuān)指標(biāo)引。 —— 指導(dǎo)學(xué)生注意關(guān)鍵詞不能選成關(guān)鍵字。一般而言，關(guān)鍵詞必須是名詞、名詞詞組或?qū)I(yè)術(shù)語(yǔ)，動(dòng)詞、形容詞、副詞都不能選為關(guān)鍵詞。標(biāo)引前，應(yīng)對(duì)論文進(jìn)行主題分析，然后選取能反映論文主題內(nèi)容，通用性較強(qiáng)的關(guān)鍵詞。例如《計(jì)算機(jī)實(shí)時(shí)控制加工誤差的時(shí)滯問(wèn)題》一文，關(guān)鍵詞選定為“加工誤差， 時(shí)滯，計(jì)算機(jī)控制，實(shí)時(shí)控制” ，其中“加工誤差”和“時(shí)滯”是研究 對(duì)象，“計(jì)算機(jī)控制”是學(xué)科領(lǐng)域，“實(shí)時(shí)控制”是技術(shù)范圍，這是一組比較準(zhǔn)確和完整的關(guān)鍵詞。 七 、指導(dǎo)學(xué)生遵守關(guān)鍵詞規(guī)范 11 關(guān)鍵詞是檢索者通過(guò)文獻(xiàn)庫(kù)查詢(xún)文章的“向?qū)А? ，它應(yīng)反映出文章研究的學(xué)科領(lǐng)域、技術(shù)范圍和研究對(duì)象。文章闡明的是學(xué)術(shù)問(wèn)題，是作者的觀點(diǎn)，要求別人是不恰當(dāng)?shù)?。不使用命令、?hào)召、要求、提問(wèn)式語(yǔ)氣。 —— 指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注摘要的語(yǔ)句。 —— 指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注結(jié)構(gòu)模式摘要：即采用一定結(jié)構(gòu)層次模式的摘要，主要包括以下 5 方面內(nèi)容：①研究背景：介紹與論文有關(guān)的主要背景、研究起源、發(fā)展?fàn)顩r以及論文寫(xiě) 作的原因，作者處于何種考慮，在何種條件和情況下進(jìn)行研究的；②研究目的：準(zhǔn)確描述該研究的目的；③方法：指論文涉及的技術(shù)和方法。學(xué)術(shù)水平應(yīng)由讀者、學(xué)術(shù)界來(lái)評(píng)論，自我評(píng)論是不合適的。 — — 指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注摘要中是否有自我評(píng)價(jià)。 —— 指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注摘要是否采用第三人稱(chēng)。摘要內(nèi)容一般包括研究目的、方法、結(jié)果和結(jié)論四要素。一般來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)研究論文、專(zhuān)題研究論文、試驗(yàn)研究論文一般采用報(bào)道性摘要；研究綜述、研究簡(jiǎn)報(bào)、技術(shù)報(bào)告類(lèi)多寫(xiě)成指示性摘要。 因此，指導(dǎo)學(xué)生修改論文摘要，可從兩個(gè)方面進(jìn)行： —— 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn) GB644786 《文摘編寫(xiě)規(guī)則》、 GB771387《科學(xué)技術(shù)報(bào)告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫(xiě)格式》等對(duì)學(xué)術(shù)論文摘要的規(guī)范表 10 達(dá)所作出的明確而詳細(xì)的規(guī)定。由于摘要的形式受論文本身的制約，對(duì)于此類(lèi)學(xué)術(shù)論文，其摘要的格式可用一個(gè)簡(jiǎn)單的公式表示：摘要 =過(guò)程（方法） +結(jié)果（結(jié)論）。不過(guò)現(xiàn)代學(xué)術(shù)論文考慮到讀者的實(shí)際需求，論文本身的寫(xiě)作一般并不要求面面俱 到。因?yàn)檎钦撐牡臐饪s，所以，學(xué)術(shù)論文中的內(nèi)容都應(yīng)該在摘要中出現(xiàn)，由此可以總結(jié)出書(shū)寫(xiě)摘要的一般規(guī)律，即：摘要=目的 +方法 +過(guò)程 +結(jié)果 +結(jié)論。 六 、指導(dǎo)學(xué)生遵守摘要規(guī)范 論文摘要應(yīng)該包含以下內(nèi)容：研究的目的、方法、過(guò)程、結(jié)果和結(jié)論。要實(shí)踐，就要解決怎么樣的問(wèn)題，就要引出方案、辦法、措施等等。如上例，高職學(xué)生管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)也需要說(shuō)明這樣設(shè)計(jì)的理 由和意義。在搞清楚了“是什么”后，緊接著要回答的就是“為什么”的問(wèn)題，任何一種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因都是多方面的，因而，“為什么”所涉及的問(wèn)題比“是什么”的問(wèn)題更復(fù)雜，也更重要。如進(jìn)行“高職學(xué)生管理系 9 統(tǒng)的設(shè)計(jì)與研究”，就必須要知道該系統(tǒng)的內(nèi)容、功能、實(shí)現(xiàn)方式等等與設(shè)計(jì)有關(guān)的各種問(wèn)題。教師對(duì)學(xué)生論文提綱修改的指導(dǎo)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生回答三個(gè)問(wèn)題：“是什么？為什么？怎么樣？”這一指 導(dǎo)過(guò)程也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的過(guò)程。 五 、指導(dǎo)學(xué)生修改論文提綱 對(duì)學(xué)生論文提綱修改的指導(dǎo)常常容易被忽視，這也是有些學(xué)生的畢業(yè)論文出現(xiàn)文不對(duì)題的原因之一。有的問(wèn)題是熱點(diǎn)問(wèn)題，已有大量研究成果問(wèn)世，憑我們學(xué)生的現(xiàn)有水平再作進(jìn)一步的深入研究已不可能。面對(duì)這種情況， 應(yīng) 在集體審定中要進(jìn)行協(xié)調(diào)，在有所側(cè)重中求平衡，力求避免出現(xiàn)千人一面，千篇一律的現(xiàn)象。二是 “ 扎堆 ” 問(wèn)題。一是 “ 拿不準(zhǔn) ” 問(wèn)題。 集體討論審定開(kāi)題報(bào)告 開(kāi)題報(bào)告收齊后，由專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人按選題范圍分門(mén)別類(lèi)，召集所有指導(dǎo)教師共同討論，集體審定。審查