教師的天職5篇-文庫吧資料
2024-10-10 18:15本頁面
【正文】 呢？我認為，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生是教師最基本的道德素養(yǎng)。共2頁,當(dāng)前第1頁12【】第四篇：教書育人是教師的天職我授權(quán)月亮船教育資源使用我的稿件并擁有電子版權(quán)，如許轉(zhuǎn)載必須經(jīng)過月亮船教育資源網(wǎng)同意。教師要主動學(xué)習(xí)，應(yīng)用現(xiàn)代教育設(shè)施和教學(xué)手段促進和優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益。精練要形式多樣，層次分明，每次練習(xí)不是簡單的重復(fù)，而是循序漸進，逐步登高。教師在課堂上要力戒形式主義，從教學(xué)結(jié)構(gòu)上、教學(xué)方法上加大改革力度，真正做到“精講精練”。在新技術(shù)高度發(fā)展的21世紀，人們勞動主要不再完全靠體力，而是以知識和智慧為基礎(chǔ)。當(dāng)然，他們講的育人必須是符合時代精神，熱愛祖國，健康向上，與時俱進的。因為，教師的每一堂課，每一次輔導(dǎo)答疑，乃至一言一行、一舉一動，面對的都是學(xué)生，都會對學(xué)生起著潛移默化、諄諄善誘的作用。任何一位教師，不管他承認不承認，不管他自覺不自覺，都在做著教書育人的工作。教書育人也是教師職業(yè)道德、行為規(guī)范的一項神圣使命。有人說過：“疼愛自己的孩子是一種本能，而熱愛別人的孩子是神圣”，教師對學(xué)生就需要這樣一種神圣的愛，她不求回報，嚴慈相濟，這種愛是學(xué)生接受教育的感情基礎(chǔ)，因為，一旦學(xué)生體會到這種愛的情感，就會“親其師”、然后“信其道”，也正是在這一過程中，教育才能實現(xiàn)其根本的功能。在學(xué)生的心目中，教師往往就是社會的規(guī)范、知識的化身、道德的楷模。因為學(xué)生的身心健康、思想品德的高尚、智能發(fā)展的充分很大程度上取決于給他們提供養(yǎng)分的教師的綜合素質(zhì)。教師的言傳身教，能感染、感化學(xué)生，形成號召力；教師良好的心理品格、道德水平、敬業(yè)精神等，使學(xué)生感到可信、可親，形成凝聚力；教師要求學(xué)生做的，自己必須率先垂范，才能使學(xué)生感到可敬、可佩，形成制約力。擁有健康的人格品位，才能在學(xué)生中樹立威信、得到敬重，起到榜樣作用。要求學(xué)生做到的，自己必須先做到。教師要對學(xué)生一生負責(zé)，必須正視自己的言行。近朱者赤，近墨者黑，不是空論。學(xué)生們由于處在身心急劇發(fā)展、心理素質(zhì)正在形成的基礎(chǔ)階段，往往缺乏辨析能力。教師的榜樣的力量是無窮的，它像一面旗幟，樹立在學(xué)生面前。一個教師只有熱愛學(xué)生，才會依法執(zhí)教，無微不至地關(guān)心學(xué)生的健康成長；才會愛崗敬業(yè)，樂于奉獻，竭盡全力地去教育學(xué)生；才會自覺自愿地約束自己，規(guī)范自己。“十年樹木，百年樹人”，踏上三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。我們國人強力追求的目標(biāo)就會得到實現(xiàn)。在公務(wù)員的招考中不用人為的加以限制，他們就會不去報考。如果教育和上級領(lǐng)導(dǎo)部門一味采取堵的方式限制報考，不是設(shè)身處地的從提高教師待遇、提高教師地位出發(fā)加以解決，到頭來只能是得到適得其反的后果。隨著近幾年教育人事制度改革的不斷深入，加之教師待遇普遍低下，從而造成了大量優(yōu)秀的教師流出教育行列，出現(xiàn)了教師資源的相對匱乏，這種現(xiàn)象在貧困地區(qū)更是顯得相當(dāng)嚴重。第二篇：教師以教書育人為天職教師以教書育人為天職，教育職業(yè)是天底下最光輝的職業(yè)。對學(xué)生要多用“大拇指”贊許，不用“食指”指責(zé)；多用肯定的目光，不用無所謂的眼神；多和學(xué)生打成一片，不和學(xué)生“楚河漢界”……愛是教師的天職，愛是一種偉大的教育力量，一個有愛心的教師是有足夠的魅力去吸引學(xué)生的?！蔽覀兛梢泽w悟到這位教師是怎樣處理這起“違規(guī)事件”的：移情、換位、跳出框框，超越常規(guī)，貼近學(xué)生心靈，走進學(xué)生內(nèi)心，贊賞美好情感。但是，他注意到了季娜眼里那種無邪的、懇求的目光。正在這時，一位最喜愛花卉的老師走進了暖房。季娜想給祖母采一朵鮮花，給她送去一些歡樂。（3）關(guān)注“違規(guī)事件”。（2）教師要關(guān)注弱勢群體，關(guān)注這些學(xué)習(xí)上的落伍者、智能上的滯后者、家庭條件上的困難者
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