20xx高校黨員干部三嚴三實學習心得體會-文庫吧資料
2024-10-10 14:38本頁面
【正文】 現(xiàn)方面彼此關聯(lián)的三個環(huán)節(jié)，是 清廉 理念的具體體現(xiàn)。 同理，教師、輔導員為了教育好學生，也需要能夠約束好自己，從而為學生樹立起榜樣。己身不正，何以正人? 正所謂打鐵還需自身硬。其身不正，雖令不從。在部分院校，常有些老教師，或自恃 元老 身份、或不能與時俱進，因而慣于 擺老資格，大事做不來，小事又不做，工作隨便，學習松懈 ，結果科研教學成績慘淡，其他工作也做得一塌糊涂，既敗壞了個人形象，又影響了學院整體聲譽，教訓不可謂不慘重。否則，越權違規(guī)、暗箱操作現(xiàn)象風行，只會使學校的規(guī)章制度淪落為一張白紙，不再有任何威嚴可言，其結果必然是管理混亂、校將不校。在選拔人才進修、訪學方面，要唯賢唯能不唯親，不能把用來提升教師教學水平的機會，當作外出觀光、修養(yǎng)的絕佳途徑，用來酬報自己的政治親信，建立自己的 群眾基礎 。例如：在校級教學質(zhì)量工程項目立項方面，立項一定要有可行性必要性等方面的充分論證，而不能因其是某位領導的項目，就照顧通過。嚴以用權， 就是要求教學管理者按規(guī)則、按制度行使權力，不搞特權、不以權謀私。習近平指出： 理想信念就是共產(chǎn)黨人精神上的 鈣 ，沒有理想信念，理想信念不堅定，精神上就會 缺鈣 ，就會得 軟骨病 。如果大廈的根基淺薄，就會不堪重負，無論它建造得何等宏偉，總會存在傾覆的危險。 想要成就一番事業(yè)，修身是第一步，也是至為關鍵的一步，它是一個人事業(yè)的根基和 命門 所在。嚴以修身， 就是要求教學管理人員和普通教師要堅定理想信念、提升道德境界、遵守師德規(guī)范，不受名利誘惑，遠離低級趣味，為人師表。我們可以用 三嚴 管理思想來引導、教育教學管理者， 使他們在政治素質(zhì)、心理素質(zhì)和業(yè)務素質(zhì)方面提升自己，從而具備從事教學管理工作的先決條件。二、以 三嚴 提升教學管理者素質(zhì)三嚴 ，即嚴以修身、嚴以用權和嚴以律己，三者都是 清廉 理念的具體體現(xiàn)。在教學實踐中，課程設置嚴重脫離市場需求、學生個體差異性被忽略、重理論輕實踐、團隊協(xié)作能力培養(yǎng)欠缺等現(xiàn)象的存在說明教學管理體制創(chuàng)新不夠、管理人員創(chuàng)新意識不強。常規(guī)教學管理對于維持學校的正常教學秩序是必要的， 但是對于提升學校的教學質(zhì)量而言卻并不充分。同時，在保證決策制定得科學合理之后，還應注重落實，而大多數(shù)高校恰恰沒有建立能夠協(xié)調(diào)一致的宣傳、反饋、監(jiān)督及評價機制，由此導致管理績效不佳。由于沒有一線教師和專家的參與，常常導致決策失當、相關管理制度和標準屢修屢改，不能有效地在教學管理中發(fā)揮作用。再次，部分高校教學管理系統(tǒng)封閉保守。此外， 某些領導者也在一定程度上比較重視教學管理，但其重視的只是教師有無遲到曠工現(xiàn)象及學生的出勤率，往往沒有制定對教師授課質(zhì)量進行考評的管理辦法， 或考評時只統(tǒng)計課時量，而沒有將授課質(zhì)量納入到測評中去。一些領導者認為：教學管理主要是教務處、教學副院長和教務秘書等職能部門和管理人員的職責，而與其他部門及人員不甚相干。例如，筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些領導者認為： 教學質(zhì)量的高低取決于任課教師教學科研水平的高低，與教學管理的關聯(lián)度不大。而教學質(zhì)量的提升絕非一日之功，即使開大馬力去做，也可能難如人意。其次，部分院校不太重視教學管理工作。不可否認，在大部分高校的教學管理者中確實有一部分是教學管理的行家、專家，但是，也有一部分
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