【正文】 詞，太陽和月亮有同一個母親，說明他們什么關(guān)系（兄弟姐妹）？漢族和藏族有同一個母親？說明也是什么關(guān)系？誰知道我們國家有多少個民族呢？我們國家的56個民族就像一個大家庭，56個相親相愛的兄弟姐妹，應(yīng)該緊緊團(tuán)結(jié)在一起，互幫互助，互敬互愛，共同奮斗，共同進(jìn)步。這樣，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗、理解能力，抓住人物心理活動的“空白”進(jìn)行了大膽、合理的想象，孔繁森關(guān)心藏族兒童、無私奉獻(xiàn)的形象在學(xué)生的腦海中就凸現(xiàn)了出來，同時也進(jìn)行了口語表達(dá)能力的訓(xùn)練。其中重要的是引導(dǎo)學(xué)生理解醫(yī)生為什么不同意孔繁森獻(xiàn)血，最后為什么又答應(yīng)了？？教材中沒有寫出來，這里留有較多的空白，我把學(xué)習(xí)的主動性留給孩子，教學(xué)時我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象說話訓(xùn)練，把這段文字轉(zhuǎn)化為對話形式，讓同桌演一演孔繁森與醫(yī)生的對話這個情節(jié)。這樣不僅讓孩子深刻體會到了孔繁森對三個藏族孩子的關(guān)心愛護(hù)，同時也讓孩子理解了撫養(yǎng)一詞。在此基礎(chǔ)上，我再創(chuàng)設(shè)情景，孔繁森像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們，他會為三個孩子做些什么事情呢？結(jié)合練說句子。而重點要讓孩子理解孔繁森像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們，我設(shè)計了這樣的想象：小朋友們都是爸爸媽媽的親生兒女吧，平時都是我們的爸爸媽媽撫養(yǎng)著我們?！比膰@優(yōu)秀二字舉了兩件事例展開闡述，我順理成章將孩子引入課文。孩子們都能找到關(guān)鍵句：孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我借助多媒體課件觀察地震帶來的災(zāi)難，和音樂欣賞《一個媽媽的女兒》，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)；并且通過學(xué)生自讀自評、男女生分讀、師范讀生學(xué)讀等多種形式的讀，結(jié)合想象說話，演一演等方式感悟課文內(nèi)容。因此在教學(xué)中，我依托文本層層遞進(jìn)地去挖掘?qū)W生內(nèi)心深處的情感能力，觸碰那根敏感的情感之弦，憑借圖片和歌曲進(jìn)行渲染，并在學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平上進(jìn)一步引導(dǎo)、體驗，發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)，拉近學(xué)生與文本的距離，從而更好地理解文本內(nèi)涵。另外語文教學(xué)應(yīng)該“以讀為主，以悟為核，以生為源，以積累和運用為目標(biāo)”。理解歌詞所蘊涵的情感是本課的難點。三、學(xué)重說教難點本課主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住“優(yōu)秀”一詞去感悟孔繁森的高貴品質(zhì)，有如下幾個點需要重點解決：給予孩子想象的空間，聯(lián)系自己生活實際，說說孔繁森會怎樣“像對待自己的親生兒女一樣來撫養(yǎng)”三個藏族孩子。學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，說說“請求”、“懇求”的意思。二、說教學(xué)目標(biāo)正確、流利、有感情地朗讀課文。第四自然段寫孔繁森用獻(xiàn)血所得的營養(yǎng)費幫助孤兒上學(xué)讀書的事情感動了藏族同胞。第二自然段寫孔繁森像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)藏族孤兒。全文共4個自然段。1孔繁森 優(yōu)秀撫養(yǎng)孤兒 獻(xiàn)血助學(xué) 曲尼、曲印、貢桑 無家可歸 孤苦伶仃親如一家關(guān)心他人 舍己為人 無私奉獻(xiàn)結(jié)束語：以上就是我對這一篇課文的初步設(shè)計，在真正的課堂教學(xué)中，我將分為2課時進(jìn)行教學(xué)，并根據(jù)教學(xué)的生成情況及時進(jìn)行調(diào)整。課文只講述了孔繁森的一個事例，為此我進(jìn)行課外的延伸，讓學(xué)生自己從課外書上、網(wǎng)上閱讀、查找相關(guān)資料，一方面培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理信息的能力，另一方面使學(xué)生更全面地走進(jìn)孔繁森的生活，更多地了解孔繁森怎樣關(guān)心、熱愛藏族的人民，為祖國的民族團(tuán)結(jié)事業(yè)鞠躬盡瘁，使學(xué)生對孔繁森的 “優(yōu)秀”品質(zhì)有更深刻地感受。此時的“優(yōu)秀”，在學(xué)生眼里是有著深刻的內(nèi)涵的，是有著學(xué)生的情感，教者的情感作為支撐的“有情物”，學(xué)生朗讀地釋放自然更加精彩，學(xué)生在一筆一畫地跟著我寫優(yōu)秀這個詞語的時候，心里裝著的是敬佩和感動。再適時地補充孔繁森為藏胞做事的圖片資料，讓學(xué)生知道孔繁森所做的每一件事情都代表著漢族人民對藏族人民深切的關(guān)懷，是孔繁森架起了漢族和藏族人民友誼的橋梁，從而使學(xué)生理解了歌詞，激發(fā)情感進(jìn)一步升華，也把全文推向最高潮。從而再次引出：孔繁森不愧為一位優(yōu)秀的援藏干部！在教學(xué)難點文中的歌詞時，我讓孩子們先讀，再以“小朋友們，你們讀懂了什么？”這一問題為引子，抓住“光明”一詞多元化地解讀，是孔繁森為西藏帶來了希望，讓藏胞們看到了光明，是孔繁森讓藏胞們有了幸福的生活。這樣讓學(xué)生走進(jìn)文本，更容易讀懂。首先，抓住“夜里”“悄悄地”讀懂人物心理，知道孔繁森不想讓任何人知道自己獻(xiàn)血的事情，從中體會出孔繁森無私的精神實質(zhì)。這是課文第三自然段寫的。從而引出：孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。在第2自然段的教學(xué)中，根據(jù)課文中提到的“他們”引出三個孩子的名字“曲尼、曲印、貢?！蔽医柚鷪D片資料讓孩子加深地震給人們帶來的不幸與災(zāi)難，并抓住“孤兒”一詞了解三個藏族孩子的可憐，并指導(dǎo)朗讀。三、深入文本，品讀悟“情”語文教學(xué)的真諦是高屋建瓴，但又樸樸實實，有的只是對文本的個性感悟，有的只是引領(lǐng)學(xué)生徜徉在語言文字之中，去品味，去咀嚼。當(dāng)時，藏族比較落后，我們漢族就有一些人去那兒幫助他們，支援他們，這就叫——“援藏”。設(shè)想進(jìn)行以下幾步：帶著疑問聽范讀，形成閱讀期待讓學(xué)生借助拼音自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀流利課文，詞語教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點，出示以下詞語： 援藏 曲尼 獻(xiàn)血 勉強（多音字）優(yōu)秀 拉薩市 地震 孤兒請求 懇求 營養(yǎng)費 幫助（請求和懇求是一對近義詞）藏胞熱淚深情漢族交流：通過詞串“藏族”“漢族”“藏胞”理解“援藏”，我國有個少數(shù)民族叫“藏族”，藏族人主要居住在西藏，地圖上顯示西藏的位置。二、整體感知，初讀生“情”要讓學(xué)生走進(jìn)文本，離不開充分的初讀，從一個個抽象的文字符號到在學(xué)生頭腦中留下痕跡，生成感悟，是一個循序漸進(jìn)的過程?！翱追鄙笔钦l？他是一個怎樣的人？課文介紹了他的什么事？相信通過讀題，孩子們腦中會顯現(xiàn)出這些問題，這些也是閱讀此文從基本層面上需要解決的。范寫課題時，我讓孩子們跟我一起伸手書空，并教學(xué)生字“孔”。品詞析句法通過抓重點詞句，推敲語言文字，引導(dǎo)學(xué)生更深入地品讀出人物的精神實質(zhì)。為了突出重點、突破難點、實現(xiàn)目標(biāo)，擬定以下教法：情境教學(xué)法根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，注重創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，運用心理體驗的思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生走孔繁森，感受他的高大形象。三、【立足教材說教法】于永正老師曾說過：“課文鉆研好了，教法往往也隨之有了”。教學(xué)重難點：教學(xué)重點：聯(lián)系生活實際，想象孔繁森十怎樣照顧孤兒，用“當(dāng)孩子??，孔繁森??”來說話，感受孔繁森關(guān)心孤兒、無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。聯(lián)系生活實際，想象孔繁森十怎樣照顧孤兒，用“當(dāng)孩子??，孔繁森??”來說話，感受孔繁森關(guān)心孤兒、無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。文末以歌詞作結(jié)，前后呼應(yīng)，情感激越，反映了藏漢一家親，生動地表現(xiàn)了孔繁森對加強民族團(tuán)結(jié)所作的杰出貢獻(xiàn)，說明他的確是一位優(yōu)秀的援藏干部。細(xì)讀文本，課文二到四自然段通過寫孔繁森撫養(yǎng)孤兒，并獻(xiàn)血幫助孤兒上學(xué)讀書的事讓我們感受他的“優(yōu)秀”，他的無私與偉大。我把這篇課文解讀成兩個詞“優(yōu)秀”“感動”。五、說板書孔繁森 優(yōu)秀的援藏干部收養(yǎng)孤兒 獻(xiàn)血助學(xué)關(guān)心人民 無私奉獻(xiàn)第三篇：1孔繁森說課稿一、【依據(jù)課標(biāo)說教材】《孔繁森》是蘇教版小學(xué)語文二年級上冊第六單元的課文，這篇課文以人物名字“孔繁森”作為標(biāo)題，講述了孔繁森在西藏工作期間撫養(yǎng)孤兒、獻(xiàn)血為孤兒交學(xué)費的動人事跡，贊揚了孔繁森關(guān)心愛護(hù)藏族人民，為民族團(tuán)結(jié)無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。從