【正文】 ，才能夠進(jìn)步！朋友圈：我們都有長處和短處，今天老師帶你們來玩一個(gè)朋友圈的游戲（用你的長處去幫助別人，你的短處請別人來幫助你，這就是取長補(bǔ)短）出示字卡。）小結(jié)：他們六個(gè)雖然不是最強(qiáng)的新郎，但他們都有自己最強(qiáng)的地方，分別是??，他有什么本領(lǐng)？幼兒講到誰就出示字卡。美叮當(dāng)?shù)降讜?huì)嫁給誰呢？我們來聽聽故事。今天，我給大家?guī)砹艘欢我魳罚銈兟犅牽?，這段音樂里聽上去，好象人們在干什么？（欣賞嗩吶演奏的音樂《過新年喜洋洋》）幼兒討論（高興的事、結(jié)婚），都是高興的事情，那么，今天在這個(gè)音樂背景下，又發(fā)生了什么高興的事情呢？出示圖片：花轎提問：這是什么？花轎是誰坐的？今天的新娘是誰呢？二、欣賞理解故事《老鼠娶新娘》美叮當(dāng)要出嫁了，她要找一個(gè)世界上最強(qiáng)的新郎，她找到了誰呢？（出示循環(huán)圖）她找到了太陽、云、風(fēng)、高墻、老鼠小阿郎、貓?；顒?dòng)難點(diǎn)：懂得取長補(bǔ)短。認(rèn)讀漢字：照、遮、吹、擋、打洞、抓、取長補(bǔ)短 活動(dòng)準(zhǔn)備：（1）節(jié)奏明顯的音樂，歡慶音樂一段，故事背景音樂一段。喜歡自己的長處和別人的長處，承認(rèn)自己的短處，學(xué)習(xí)取長補(bǔ)短。故事畫面具有濃郁的“中國風(fēng)”，且其中的童謠朗朗上口，蘊(yùn)涵了很多中國的習(xí)俗。屋子里空蕩蕩的，只剩下木偶一個(gè)人了，它大概感到孤獨(dú)和恐懼了吧，眼淚都流下來了??在進(jìn)行繪本閱讀時(shí)，老師真正把自己變成孩子來觀察畫面，并留下足夠的時(shí)間讓孩子去觀察，去對比，去想象，去猜測，去驗(yàn)證，去獲得與猜想吻合的驚喜和與猜想不符的驚奇，而這些驚喜和驚奇，正來自于老師適度的引導(dǎo)與提示。小熊出來的時(shí)候手舞足蹈的，受傷的胳膊已經(jīng)治好了。小熊和青蛙繼續(xù)緊張，木偶卻不再笑了，快輪到他了，他也開始緊張了。門打開，門關(guān)上。接著大門又關(guān)上了，青蛙的嘴巴張得更大了一些，似乎越來越不安。第一次門開了，小家伙們也跟著倒向了一側(cè)，好可怕啊！故事還在繼續(xù)，第一個(gè)小企鵝走進(jìn)另一個(gè)屋子。扉頁上是木偶獨(dú)自坐在椅子上，轉(zhuǎn)過頭看著自己的右邊。3．人物的表情。一盞泛著冷光的吊燈，一群坐在椅子上忐忑不安的小家伙。以至于繪本的最后，緊閉的大門底下隱約透出的一些光亮，它給孩子們帶來的是多么美好的希望與遐想。門開的時(shí)候,我們可以感覺到的門后面那溫暖的亮光。執(zhí)教老師緊緊抓住三點(diǎn)，使得活動(dòng)非常成功：1．色彩的對比。] 活動(dòng)反思：對于一本優(yōu)秀的繪本，老師首先必須用心地閱讀，經(jīng)過自己反復(fù)多次的閱讀，才能真正理解內(nèi)化作者的用意，才能有能力指導(dǎo)幼兒閱讀。原來等待的過程充滿了刺激，長長地舒了一口氣的感覺真痛快呀！]五、情感遷移，通過幼兒介紹自己曾經(jīng)和故事中的“第五個(gè)”一樣感受的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，讓幼兒知道對黑暗和未知的恐懼是一件再正常不過的事，但不必要太過緊張，一切總會(huì)好起來的。師：現(xiàn)在他看到老醫(yī)生還會(huì)害怕嗎？ 2．完整地看圖書。]四、幼兒大膽猜測故事接下來會(huì)發(fā)生什么事情，并再次自主閱讀圖書。老師完全是以一位引導(dǎo)者、支持者、合作者的身份和幼兒一起閱讀。前面幾個(gè)小玩偶都有些緊張，誰的表情不一樣？他在笑什么？繼續(xù)往下看。課堂氣氛逐漸活躍起來，幼兒的想像與表達(dá)也像開了闡門的水一樣，一泄而出。]二、幼兒自由閱讀聯(lián)想故事中發(fā)生的事情。用自己的語氣、表情，步步設(shè)疑，似乎在暗示什么。）門里面有什么？（門縫里透出一束很強(qiáng)的光）那門里面會(huì)發(fā)生什么事情？（給幼兒足夠思考的空間）師：下面小朋友自己看書，看看到底放生了什么事！要求幼兒重點(diǎn)觀察小玩偶的表情，特別是第五個(gè)小木偶的表情。師：這個(gè)房間給人感覺怎么樣？（一張泛著白光的小吊燈的房間，給人陰森森的感覺，很害怕很恐懼。好奇怪的封面，好奇怪的小玩偶，好奇怪的表情，好奇怪的第五個(gè)，老師緊緊抓住幼兒的好奇心，將幼兒探索的欲望充分激起。小木偶是書的主人翁，他坐在第五個(gè)也是最后一個(gè)，這本書的名字就叫《第五個(gè)》。（小木偶獨(dú)自坐在椅子上，轉(zhuǎn)過頭看著自己的右邊。原來這是一群受傷的小玩偶。引導(dǎo)幼兒知道故事的名字以及主人翁?；顒?dòng)準(zhǔn)備：制作繪本PPT，幼兒人手一冊繪本，用小夾子將書的最后兩頁夾起來。2．通過觀察、對比、想象、猜測、驗(yàn)證，鼓勵(lì)幼兒大膽表述自己的想法。大班繪本閱讀《第五個(gè)》164 [打印] [大 中小] 作者：泰興市第二實(shí)驗(yàn)幼兒園 劉建楓 發(fā)布時(shí)間：20100621 查看：女孩走了以后，小動(dòng)物們一齊聚攏到書旁，他們打開書，看著看著都笑了。一個(gè)女孩到樹林里玩，發(fā)現(xiàn)了這本書。呼——風(fēng)把書合上了，這里有一本書，一本沒有翻完的書。野豬“呼哧呼哧”跑過來，它“哼哧哼哧”地聞了聞書，無所謂地跑走了。在書上“騰騰騰”地跳了幾下，又跳走了。PPT1 T：那你會(huì)做夢嗎？你會(huì)夢到什么？（你做的是傷心的夢，快樂的夢……）總結(jié)：原來，我們都會(huì)做夢，會(huì)做快樂的夢，會(huì)做傷心的夢，會(huì)做可怕的夢，還有許許多多稀奇古怪的夢，那我們也像小姑娘一樣把自己的夢變成一個(gè)故事和大家分享吧！一本沒有人打開的書嘩啦啦，一陣風(fēng)吹來，把書翻開了。樹林里有一本書，書里有我！PPT11總結(jié)：原來，小女孩在房間里做了一個(gè)的夢，夢里有她喜歡的樹林和動(dòng)物朋友。欣賞并理解夢與現(xiàn)實(shí)的關(guān)聯(lián)。呼——風(fēng)把書合上了，這里有一本書，一本沒有翻完的書。T：現(xiàn)在請你用一句完整的話來講你看到的動(dòng)物，看見書做了什么？教師幫助總結(jié)T：你看到的是誰？它在做什么？（你覺得呢？有不一樣的嗎？）教師操作空白書，小結(jié)：剛才動(dòng)物們看見書以后都做了什么，我們一起看一看，說一說。出示圖，個(gè)別講述圖畫，T：請你們到后面去找一找書在哪？動(dòng)物們發(fā)現(xiàn)書會(huì)怎么做？幼兒討論，教師巡回指導(dǎo)。嘩啦啦，風(fēng)把書翻過去一頁，這次書又在哪里呢？誰也發(fā)現(xiàn)了這本書？T：野雞“撲楞楞”飛過來，它在書上做了什么？（它在書上蹦了兩下，又飛走了）T：男小朋友先學(xué)野雞看見書的樣子！T：野雞會(huì)在書上留下些什么？T：可是他也飛走了。T：兔子在書上做了什么？我們一起來學(xué)學(xué)兔子看見書的樣子？（誰還愿意來學(xué)一學(xué)小兔？我們一起來幫他說一說。T：咦？書在哪？誰也發(fā)現(xiàn)了這本書（兔子）兔子不知從哪里“騰騰騰”地跳過來。學(xué)習(xí)動(dòng)物們看見書的神態(tài)、動(dòng)作，并用語言表述?；顒?dòng)過程：一、導(dǎo)入音樂導(dǎo)入情境PPT1T：夜深了，溫馨的房間里靜悄悄，小女孩睡了，小動(dòng)物睡了，一切都睡了，此刻，小女孩做了一個(gè)甜甜的夢，讓我們一起去夢中看一看。感受故事的神秘性，理解夢與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)聯(lián)。這都源與教師心里有愛，有對孩子的愛，有對這份工作的愛，這樣才能克服很多消極的、不愉快的情緒，才能從教育中體會(huì)到快樂，也才能把快樂和愛播灑給孩子?；顒?dòng)讓我感覺教師真正是孩子的伙伴，或者說是教師真正將孩子放在了平等地位。自主性是人的品格特征，也是人素質(zhì)的基本核心，它體現(xiàn)在自身特性與社會(huì)特性兩個(gè)方面：主體性、主動(dòng)性、上進(jìn)心、判斷力、獨(dú)創(chuàng)性以及自我控制、自律性、責(zé)任感等。讓孩子動(dòng)起來，成為活動(dòng)的主角。自信心強(qiáng)的孩子能在新的活動(dòng)任務(wù)前不膽怯，能主動(dòng)參加；討論時(shí)能大膽發(fā)表意見，