基礎教育課程改革心得體會-文庫吧資料
2024-10-08 23:01本頁面
【正文】 學生自主性學習的指導者和拓荒人。因此，我們必須用心記住：我們要創(chuàng)造的是適合學生的教育，而不是要選擇適合教育的學生。這樣的情形在我們的實際教育教學中并不鮮見。同樣，當學生在一種適合自己的教育環(huán)境中生長時，我們就會欣喜地發(fā)現(xiàn)他們似乎忘記了自己在學習，忘記了自己在課堂上。”我們是否可以這樣理解，如同給腳提供合適的鞋，我們必須給學生提供適合的教育。其次，調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。教育是培養(yǎng)人的，是要培養(yǎng)社會需要的人的。如強調(diào)共性，忽視個性，重視知識的傳授，忽視能力的培養(yǎng)，重視學習結果，忽視學習過程。為什么要進行課程改革？眾所周知某種教育方式的確立是受社會經(jīng)濟發(fā)展的因素制約的，傳統(tǒng)的教學方式也許適合當時的經(jīng)濟發(fā)展，但隨著改革開放的深入，經(jīng)濟體制的變化，科學技術的發(fā)展，知識的更新越來越短，面對這些新情況，傳統(tǒng)的教學方式必然有其不適應的地方。什么是新課程改革？對于這個問題，許多人都是滿頭霧水，到底什么是新課改誰也說不出一個頭道來，綜合各種對新課改的釋義也只能歸納出一個模糊的概念即：通過新課程改革促使教師的教育方式和學生的學習方式發(fā)生根本性的轉變，使教育教學真正進入素質教育的軌道。首先，加強學習現(xiàn)代教育理論，轉變傳統(tǒng)的教育思想和觀念。篇二《基礎教育課程改革（試行）》從課程改革的目標、課程結構、課程標準、教學過程、教材開發(fā)與管理、課程評價、課程管理、教師的培養(yǎng)和培訓、課程改革的組織與實施九個方面提出了明確要求?！痹诤献鲗W習時，碰到困惑或不懂得事情，教師不能礙于面子，怕難為情，應與學生一道尋找真理，要能夠承認自己的不足或失誤，留給學生課外思維的空間，也留給自己重新思維的機會?！苯處熢趨⑴c合作學習時，要留意保護兒文化，庇護學生的理想精神，讓學生爭辯，讓學生質疑，讓學生保存自己的意見，要牢記自己是和學生一起學習，只是學習小組中的一員，不能以“傳授者”或是可以“首席”的身份自居，更多的是一個學習者的身份，使學生以為教師是在與我們一起學習，以為自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，產(chǎn)生超越的自豪感。在學生交流討論時，教師不能只是積極的旁觀，更應積極地參與，在參與中放下“師道尊”、“嚴權威心理”，和學生一起學習探究，傾聽每一位學生的心聲，為學生的合作學習起著潛移默化的示范作用。新課程提倡教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發(fā)展。有的學生思維靈敏語言表達能力強，常樂于表達不倦；有的學生反應較慢，又羞于開口，這時，教師就要引導學習小組車成員之間形成相互尊重、互相關心、互相欣賞的***氛圍。學生有自己的觀點，這個本身就是價值，不管論證結果是實是偽，在這個過程中學生多是受益者。教師還要鼓勵學生表達獨立的觀點。如何做到這一點呢？再出現(xiàn)題目后，不要急于組織或要求學生討論應留給學生一定的獨立思考的時間，等學生有了自己的想法后再參與討論。愛因斯坦說過：“學校的目標是如此。因此，這不僅要求教師要善于捕捉和激發(fā)學生思維的火花和學習的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘學生發(fā)展的潛能，維系學生思維的積極性，還要有靈活的課堂應變能力，以保證雙方的協(xié)調(diào)發(fā)展。獲取信息的渠道多，對新事物的追求與敏感往往超越了我們成年人。第三，努力進步教師的素質是關鍵。在教學方式上，要體現(xiàn)出以人為本，以學生為中心，讓學生真正成為學習的主人而不被知識牽著鼻子走。我們要轉變角色，走進新角色。我們的教育工作者就要充當提供適合學生教育環(huán)境的角色。這時，學生的學習熱情和效率就會意想不到地被激活。腳之所以能忘記，恰恰說明鞋之合腳；假如鞋分歧腳，腳就會被時時記住。印度哲學家奧修有一句名言：“當鞋合腳時，腳就被忘記了。因此，新課程改革勢在必行。我們現(xiàn)在夸大的是學生在學習中的主體地位，要求學生實質性地參與教學過程，自主地進行反思與總結，而不是被動的應試，要把育人放在第一位，全面進步學生的素質。過往的教學是有很多弊病的。它講究的是知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀的三位一體的教育功能。這是一個熟悉題目，任何一位教育工作者的
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