【正文】 一條1分米長的線段。問：1分米是幾厘米？40厘米是幾分米？為什么是4分米？（板書：1分米=10厘米）（2）體驗1分米的長度：師：1分米有多長呢？伸出你的兩指，比一比多長是1分米？（這一拃的長度就是1分米）（3）滲透米和分米的關系。請最有智慧，最先完成的小組到前邊來給大家演示。（1）引入分米：下面我們做個智力小游戲。（這一環(huán)節(jié)，主要在課堂上體現(xiàn)主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。1厘米里面有10個1毫米。（小組操作、互評、反饋）教師小結：直尺上除了厘米刻度外還有更小的格。比一比，誰指的快：指出6毫米的刻度線；8毫米呢？（5）提問：你身邊什么物體的實際長度接近1毫米？（2）親身體驗1毫米到底有多長？師：這是一枚一分硬幣，你先估計一下，它的厚度是多少？實際測測，看估計的對不對？師：除了一分硬幣的厚度是1毫米以外，還能舉出長度是1毫米的物體嗎？師：到底1毫米有多長呢？用手勢表示一下。（3）師問：用鉛筆的筆尖指著，一毫米一毫米地數(shù)1厘米中有多少個1毫米？板書：1厘米=10毫米。（合作學習，老師巡視。（1）調查研究后，匯報交流。（揭示課題：毫米的認識）（激發(fā)矛盾，提高探究的欲望，為合作探究作準備。（創(chuàng)設問題情境）師：同學們拿出紙，看誰能量出紙條的長度？師：這8厘米多，多的又不夠1米，用什么單位表示呢。師：首先得經(jīng)過精確的測量，絲毫誤差都可能導致失敗。在研制過程中不能有一點點的失誤。四、教具、學具：米尺、硬幣、直尺、紙條等。三、教學重難點：教學重點：1毫米、1分米的長度觀念的建立，會用毫米、分米做單位量出物體的長度。知道米、分米、厘米、毫米每相鄰兩個單位之間的關系。使學生認識長度單位毫米和分米。同時培養(yǎng)學生學數(shù)學，用數(shù)學的興趣。認識毫米分米教學設計6一、教學內容：教科書第60—61頁的內容。讓學生舉例，可以深化學生對毫米的認識。通過比劃喚起學生對已學長度單位的回憶，為學習新知識奠定基礎。毫米也不是最小的長度單位。如果現(xiàn)在用我們學過的米、分米、厘米、毫米來計量溫州到杭州的路程有多遠，你覺得怎么樣？（不好量，太長了）教師：“那計量較長的路程有沒有更合適的計量單位呢？”當然有。獲得大星最多的小組介紹他們的估計方法。比一比哪個小組得到的☆最多。在我們的生活中，哪些物品的長度或厚度大約是1分米？估一估鉛筆盒、課本、課桌等東西的長度、高度。（板書：分米）否則這樣引：其實剛才這位小朋友剪的這段吸管的長度只要加上（或減去）多少1厘米就是1分米了……。匯報：說說你的吸管是多長？還有更接近10厘米的嗎？如果有剛好是10厘米的，直接引：其實剛才這位小朋友剪的這段吸管的長度就是1分米。師巡視，觀察剪的情況。找分米（1）引入分米。（5）通過剛才的研究，你想對1毫米說些什么？有什么樣的感覺？（6）師：毫米雖然短小，但是它在生活中的應用還是非常大的?！景鍟浚?）感受毫米a在直尺上仔細看一看1毫米有多長？閉上眼睛，想一想1毫米有多長。組內交流，班內匯報。小結得出：在直尺上每一小格的長就是1毫米。指名說說找到的1毫米。師：在剛才的測量中，我們發(fā)現(xiàn)，鉛筆的長，練習本的寬，就要用到一個新的長度單位，那就是毫米。然后再量一量，記錄員在記錄卡上做好記錄。師：請大家再用手勢表示一下，1厘米大約有多長？量哪些物體的長度一般用厘米作單位？指名回答。四、教學流程設計及意圖教學流程設計意圖一、創(chuàng)設情景、激發(fā)興趣師：你們猜一猜，周老師的身高是多少？學生猜完后教師說明：周老師的身高是1米69厘米?；诖耍菊n中我力求創(chuàng)設自主探索環(huán)境，讓學生在猜一猜、量一量、找一找等實踐探索過程中，學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，來幫助學生獲得感性認識突破難點。讓學生生能在學習中主動求知，在獨立思考的基礎上加強同學間的交流，靈活的選擇方法，培養(yǎng)學生良好的思維習慣和認真、細致的學習習慣，在學習中體會成功的快樂。在動手操作、合作交流中培養(yǎng)學生的觀察能力，動手操作能力和空間想象能力。通過本節(jié)課的繼續(xù)學習，可以進一步加深學生對長度單位的認識，對加深長度單位間十進關系的認識和學習建立升的概念也是非常有用的。鉛筆、練習本、橡皮。板書設計毫米，分米1厘米=10毫米 1分米=10厘米 1米=10分米認識毫米分米教學設計5一、教學內容人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》三年級上冊P2～4。驗證：用1米長尺子測量得出 1米=10分米三：練習課件出示。師：用分米條測量桌子寬大約是幾分米？多的部分用什么單位表示？4 教學1米=10分米同桌之間提問用手表示1毫米，1厘米，1分米，1米的長度。如果不正確，另測；正確，沿線折疊。師；1分米和10厘米同樣長，說明1分米等于多少厘米？（板書：1分米=10厘米）師：從刻度2到刻度幾是1分米？師：用手勢表示1分米大約有多長?！炊?分米1 測桌面的寬用毫米作單位，怎么樣？可以用厘米，也可以用毫米作單位?！?〉 課件出示練習題。師：指導學生借助1分硬幣表示1毫米。4 量硬幣，感受1毫米師：量一般物體的方法是什么？ 生口答，師小結。 你還知道幾毫米？3 1厘米=10毫米師：數(shù)一數(shù)，在刻度1和刻度2之間有多少小格？是幾毫米？同樣的方法數(shù)3—4之間有多少小格？幾毫米？自選1厘米數(shù)小格，匯報。3 出示一分硬幣引入師：以厘米為單位測量一分硬幣的`厚度，如何？為什么？一分硬幣的厚不夠1厘米，而我們又想比較準確地知道它的厚度，怎么辦？二：新授〈一〉 毫米1 要想比較準確地量出一分硬幣的厚度，我們可以用一個比厘米更小的單位，毫米來測量。〈2〉 師：在測量較短物體的長度時常用（厘米）作單位。教學過程：一：復習1 找一生與師同站，其他學生發(fā)現(xiàn)“師生”之間有何不同，由高度引入。學法指導：教給學生操作方法。教學難點：建立毫米，分米的長度概念。6 在實際操作中使學生養(yǎng)成細心認真的學習習慣。4 培養(yǎng)學生的動手操作能力。認識毫米分米教學設計4教學內容：毫米，分米的認識教學目的：1 認識長度單位毫米，分米。在評價的部分，我非常注重評價的時效性，給予學生及時肯定的評價，以激勵性的評價為主，即使學生回答不出來我也會給予一定的引導。我通過數(shù)學小日記的方式進行導入，即建立了數(shù)學與生活實際的聯(lián)系，又能激發(fā)學生的學習興趣、活躍課堂氛圍。閱讀“你知道嗎”，并進行交流。讓學生分別測量數(shù)學書和講臺的寬，并記錄測量的結果。提問：通過測量平行四邊形四條邊的長，你有什么發(fā)現(xiàn)？想想做做第三題完成測量后，讓學生說說課桌和板凳的高各接近幾分米，并說說自己是怎樣想的。學生獨立完成測量和填空，并交流測量的結果，以及自己的發(fā)現(xiàn)。四、鞏固提升改正淘氣的數(shù)學小日記想想做做第一題讓學生看圖，同桌互相說一說各是多少毫米。然后讓學生在數(shù)學書上數(shù)出10張紙，量一量它的厚度大約是多少，再讓同桌同學相互比劃1毫米的長。數(shù)一數(shù)讓學生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)1厘米有多少個小格。（板書）這是我們今天要認識的另一個長度單位，毫米可以用字母“mm”表示。三、認識毫米量一量同桌合作量一量數(shù)學書的厚度有幾厘米，冰河同學交流。組織全班交流，進一步感受1分米的實際長度。線段有多長。畫一畫讓學生用直尺畫一條長1分米的線段。提問：從直尺上看，1分米是幾厘米？指出：從直尺上可以看出，1分米正好是10厘米，也就是說，1分米等于10厘米。分米也可以用字母來表示，可以用字母“dm”表示。10厘米是1分米，20厘米是2分米。師：這個鉛筆的長大約是20厘米，寬大約是10厘米。二、認識分米初步認識PPT出示鉛筆盒。師：老師看到好多同學都在笑，你們在笑什么？學生說出單位出現(xiàn)了錯誤。走進衛(wèi)生間拿起2米長的牙刷，刷完牙后，急急忙忙的洗臉、吃早餐。因此，我設計了如下的教學過程：一、數(shù)學日記導入師：老師知道我們班的同學每天都在堅持寫數(shù)學小日記，淘氣最近也在向我們班的同學學習，我們一起來看看他的數(shù)學小日記。本節(jié)課的重點是認識分米和毫米，建立相應的長度概念是關鍵。作業(yè)設計：用毫米、厘米、千米等作單位量一量家里的物品。是比米更大的長度單位。它是比厘米更小的長度單位。請同學們仔細觀察直尺，看一看，毫米和厘米有什么關系？學生觀察準備的學具（找出厘米和毫米的不同）三、認識毫米、分米、千米“1毫米”的認識：猜一猜、說一說1毫米有多長？觀察直尺，從直尺上找出1毫米的長度學生交流后小結：支持上一小格的長度就是1毫米。想一想生活中還有哪些現(xiàn)象？師：同學們愿意把自己的想法在小組中進行交流嗎？分組交流師：哪個小組說一下你們的發(fā)現(xiàn)？師：同學們發(fā)現(xiàn)了生活中這么多的可用長度單位測量的現(xiàn)象，看來，長度單位在我們的生活中應用是非常廣泛的。）師：你發(fā)現(xiàn)了什么？你能提出什么數(shù)學問題？（學生思考后回答）二、新授。教學重難點：通過測量活動，感受1千米、1分米、1毫米有多長，并知道千米、米、分米、厘米、毫米之間的關系，教學準備：尺子、人民幣硬幣等學生學習過程：一、導課。教學目標：通過測量活動，感受1千米、1分米、1毫米有多長，并知道千米、米、分米、厘米、毫米之間的關系，能根據(jù)題情景選擇合適的長度單位。（板書：1米=10分米）總結歸納：1米=10分米1分米=10厘米（板書）五、鞏固發(fā)展1．口述常用的長度單位有哪些？并用手勢表示．2．口述常用的長度單位間有什么關系？板書：毫米、分米的認識1米=100厘米1厘米=10毫米1分米=10厘米1米=10分米認識毫米分米教學設計2教學內容：認識長度單位千米、分米、毫米，教科書第31～38頁。方法三：沒有1米線的同學還可以看米尺。小組討論交流：1米等于多少分米？1米、1分米、1厘米之間有多少關系？（先獨立思考，再小組交流解決的方法）方法一：拿出已準備的1米長的繩子，兩人合作，一個用尺子量，每量一分米，另一個同學就在紙條上做一個記號，觀察1米里面有幾個1分米。插座的邊長粉筆的長度到現(xiàn)在為止，我們已學習了哪些長度單位了，同桌之間一起用米、分米、厘米、毫米4個長度單位，用手勢表示。小組合作（四）估一估，課桌大約寬幾分米，再準確地量一量。一起量一量，看誰估計得最準確。）（除了從“0”到“10”外，還鼓勵找從“1”到“11”、從“3”到“13”）那么1分米等于多少厘米？你是怎么知道的？（板書1分米=10厘米）你能創(chuàng)造一個手勢來表示1分米嗎？請你們將拇指和食指張開，量出1分米的長度，我們現(xiàn)在比畫的就是一拃的長度，一拃大約是1分米。我們常用字母dm來表示分米。師也畫一條10厘米長的線段在黑板上，出示分米卡，使學生認識1分米。請畫出一條3厘米8毫米的線段。師小結：在我們的知活中，量比較短的物體的長度或者要求量得比較精確時，可以用毫米作單位。你們知道嗎？人的手指甲約10天長1毫米，腳趾甲約20天長1毫米”。你能用一個字來說出1毫米的特點嗎？（短、小、細）除了IC電話卡的厚度是1毫米外，我們身邊還有哪些物品的厚度或是長度大約也是1毫米?(銀行卡…vcd碟片…)你知道在測量哪些物體的長度或厚度可以用毫米作單位嗎？？師：比如測量降雨量、量小螞蟻的身長。再把前后同學們的IC電話卡，銀行卡集合，看看多少張卡疊起來是大約是1厘米？，請你量一量幾張紙的厚度是1毫米？有撲克牌的同學，看幾張撲克牌摞起來大約是1毫米？各小組匯報本組量一量的結果。同學們把你們準備的電話卡，銀行卡，白紙，硬幣拿出來。老師這支筆的長是75[]，也就是（）厘米（）毫米。還可以說生1厘米是1毫米的10倍。1厘米=10毫米（板書）除了0—1是10毫米，你還知道哪里是10毫米？我知道了6—7之間也是10毫米。生：1厘米。這樣有什么好處？下面我們來探究一下毫米與厘米之間的關系。（你能在你的尺子上很快的找出5毫米嗎？）為什么你能很快地找到？師：我們可以發(fā)現(xiàn)尺子上除了長刻度線和短刻度線外還有一種，你能給它起個名字嗎？（中線）好的，我們就暫時叫它中線。對，1小格代表1毫米，3小格就是3毫米。不錯，每兩根短線之間的1小格就是1毫米小組合作（二）：1毫米我們能找到了，在你的尺子上你能找到3毫米、5毫米、7毫米嗎？你還能找到幾毫米？把你找到的結果跟伙伴們一起分享吧。（教師板書）我們常用字母mm來表示。（板書：1毫米）你能用一個字來說出1毫米的特點嗎？（短、小、細）師：如果要測量較小的物體的長度或者要求測量得更精確的時候，我們就要用到毫米這個長度單位。小組合作（一）：師：請同學們觀察尺子，說說你看到了什么。1厘米呢？厘米和米之間的關系是什么？今天我們繼續(xù)來學習有關長度單位的知識。理解1分米=10厘米1厘米=10毫米教學難點：建立1分米、1毫米的長度概念教學準備：直尺，長尺，硬幣、IC卡、銀行卡、白紙、字典、測量水筆的長、表格、1分米高的本子，1米長的線。通過估、量的活動，在小組合作學習中經(jīng)歷知識的形成過程，發(fā)展估測能力。通過測量活動，讓學生體驗1毫米、1分米的長度，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，發(fā)展學生的動手操作能力和估測意識。課后請小朋友量一量自己的一塊橡皮的厚度和一枝鉛筆的長度，先選擇合適的長度單位，再量一量，并記錄測量的結果，下節(jié)課我們大家交流交流。（4）反饋五、全課總結，課外延伸。（2）獨立完成，反饋 3．“想想做做”第3題。（2）提問：你是怎樣看出橡皮的長度是35毫米的？（3）提問：回形針的長度是多少毫米？你又是怎樣看出來的？ 2．“想想做做”第2題。（1）出示題目。那你們能不能按照一定的順序把他們排一排？2．指名上臺排，問：“你是按照什么順序排的？”師