【正文】 （holism)基本上主張每一樣?xùn)|西都以關(guān)系網(wǎng)絡(luò)互相聯(lián)結(jié)，任何一樣變動都會導(dǎo)致連鎖反應(yīng)，無論其變動多么微小，因此應(yīng)該從“整體”上去追求個(gè)人“精神的感性與平和”，而不是片面的、零碎的。教育的目的必須讓個(gè)體經(jīng)由經(jīng)驗(yàn)自然而健康的成長，而不是籍由有限的、割裂的、預(yù)先調(diào)節(jié)好的“課程”來完成汲取知識和智慧的路徑。原則二，將學(xué)習(xí)者視為獨(dú)立的“個(gè)體”：個(gè)體有其多元與差異性，故應(yīng)因材施教，反對制式化、機(jī)械化的教育形式。充滿激情的工作，快樂并美麗著，是我們幸福的人生；堅(jiān)定教育的信念，有滋味的生活，是我們美好的人生；充滿創(chuàng)造的熱情，選擇明德的行走方式，更是有意義的人生。“你生命中行進(jìn)的方式正是你所能傳留給學(xué)生的最堅(jiān)實(shí)有力的東西”是的，明德全人教育活動喚醒我們的心靈，我們選擇了自己的行走方式，很多時(shí)候，它更多的應(yīng)該代表一種文明素養(yǎng)。它是意識的偉大培育者，是智慧的創(chuàng)造者。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對校園內(nèi)所有的花草樹木除草、施肥、澆水、修剪、噴藥……這樣的勞動，是“在勞動時(shí)思考，在思考中勞動”的創(chuàng)造性的勞動。（二）加強(qiáng)對學(xué)生勞動服務(wù)的教育以及勤勞樸實(shí)美德的培養(yǎng)。學(xué)校在校園中已基本看不見泥土，除了硬化部分以外，學(xué)校到處郁郁蔥蔥，和諧優(yōu)雅，為師生們營造了富有詩情畫意般的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。（一）創(chuàng)建校園綠化公園化的環(huán)境成立了創(chuàng)建工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)全校的創(chuàng)建工作，并制定好工作計(jì)劃，具體指導(dǎo)各個(gè)時(shí)期的創(chuàng)建工作。蘇霍姆林斯基說：“學(xué)校生活的智力豐富性，在大多數(shù)情況下取決于能不能把智育活動和體力勞動密切地結(jié)合起來。的確，榜樣的力量是無窮的，濃厚文化氛圍的熏陶遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于教師口干舌燥的說教，大家的誦讀漸入佳境。同時(shí)獲區(qū)經(jīng)典誦讀優(yōu)秀組織獎。在黑板的一角開辟“每日一詩”、“每周一詞”、“每月一篇”園地，且定期更換；每月舉行一次誦讀擂臺賽，評選班級“每月一星”，以此激發(fā)學(xué)生們的誦讀熱情。（四）組織多彩活動，高漲讀經(jīng)情緒學(xué)校每學(xué)期開展一次大型“文化經(jīng)典誦讀”活動。記錄班級、學(xué)生誦讀的詳細(xì)情況。各班充分利用每天課前一兩分鐘時(shí)間，開展“課前一吟”，做到“讀而長吟之”，“學(xué)而時(shí)習(xí)之”。同時(shí)在11個(gè)教學(xué)班開設(shè)每周兩節(jié)誦讀課安排經(jīng)典誦讀的指導(dǎo)和檢查。（二）注重讀經(jīng)教研，提高讀經(jīng)實(shí)效保證誦讀時(shí)間。每天清晨，伴隨著悅耳的音樂和老師的誦讀開啟詩，大家的誦讀之情油然而生。（一）引導(dǎo)觀念轉(zhuǎn)變，營造濃郁氛圍學(xué)者余秋雨先生曾說：“幼小的心靈純凈空廓，有經(jīng)典名著奠基，可以激發(fā)他們一生的文化向往。根據(jù)省教育廳“明德讀經(jīng)”項(xiàng)目實(shí)施方案的要求，以及鶴山區(qū)文教體局“書香校園讀書工程”建設(shè)的要求，我校從2008年3月開始，在四——六年級12個(gè)班200多人中開展誦讀試點(diǎn)活動。一、讓師生在“經(jīng)典”的殿堂中快樂地成長“當(dāng)晨鐘敲響黎明，太陽噴薄而出，讓我們用最美妙的語言、最動聽的聲音，迎接新的一天。明德樓總建設(shè)資金總額為90萬元，其中臺塑集團(tuán)捐贈45萬，鶴山區(qū)政府配資45萬元。我們出賣的是點(diǎn)腦力活，力氣活，年輕人，睡一覺起來什么都恢復(fù)了?！?“三十六年過去，彈指一揮間。”，“天地轉(zhuǎn)，光陰迫。惜時(shí)。最后我對我自己提出四點(diǎn)要求，在以后的工作生活中要做到：努力工作要努力，隨隨便便過日子過也是過，稍微努力的過也是過，努力的過也是過，何不努力好好的過。親其師，信其道。這水不僅是知識方面所要準(zhǔn)備的，也是人格和魅力必須具備的一種 能力，是具體的反映教師的道德觀念、面貌和才智。十是真才實(shí)學(xué)的老師這種老師并非有多高的學(xué)歷，而是勤奮學(xué)習(xí)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。計(jì)劃性很強(qiáng)，階段性很強(qiáng)，大計(jì)劃往往由小計(jì)劃組成而逐步實(shí)現(xiàn)。教學(xué)生做人，自己首先做好人。九是以身作則，說到做到的老師這種老師是學(xué)生的表率。經(jīng)常將沒有飯吃的學(xué)生帶到自己家吃飯，將自己孩子的衣服給沒有衣服穿的學(xué)生穿。討厭那些講課枯燥乏味而成天要學(xué)生死記硬背的老師。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生感到疲勞時(shí)就會來幾段風(fēng)趣幽默逗學(xué)生快活，讓學(xué)生樂學(xué)。痛恨那種急躁而惡狠狠的青年女教師，背地喊她母老虎，惡雞婆。特別喜歡上這種老師的課。痛恨那些動不動叱責(zé)甚至體罰學(xué)生青年大個(gè)子老師，認(rèn)為他們無能，只會用武力征服學(xué)生。比如，一個(gè)學(xué)生上語文課畫畫，被語文老師發(fā)現(xiàn)后，老師指出他畫 畫選擇錯(cuò)了時(shí)間和地點(diǎn)是不對的，同時(shí)鼓勵他在合適的時(shí)間和地點(diǎn)發(fā)展自己的興趣和特長，動之以情，曉之以理，讓學(xué)生口服心服，這個(gè)學(xué)生后來不但打好了知識基礎(chǔ)，而且發(fā)展了個(gè)人興趣和特長，很感激老師。他們受到自己學(xué)校的約束，不敢指責(zé)或體罰學(xué)生，同時(shí)又不對學(xué)生將來升學(xué)負(fù)責(zé)，代課少，與學(xué)生相處的時(shí)間多，經(jīng)常跟學(xué)生一起玩耍，很知己，自然受學(xué)生歡迎，離去后學(xué)生念念不忘，保持通信來往。三是實(shí)習(xí)老師這種老師處于實(shí)習(xí)階段，把所學(xué)的教育理論剛剛用于實(shí)踐，沒有受到教育世俗的影響。二是像媽媽的老師這種老師多為中年女教師，他們有撫養(yǎng)孩子的經(jīng)歷和體驗(yàn)，知道撫養(yǎng)一個(gè)孩子的艱難辛苦，所以對待學(xué)生表現(xiàn)出關(guān)愛和耐心，體現(xiàn)出一種母愛。另外我在一本教育刊物上看到一篇文章，摘錄下來和老師們共享，老師們也可對對號，你屬哪一類或哪幾類？最受學(xué)生喜歡的十種老師一是嚴(yán)而有度的老師這種老師往往把班級管理得井井有條，又受到學(xué)生的尊敬和喜歡。人生頓悟:揚(yáng)長避短。下面 我