【正文】 、熱情還不夠，還要求教師有淵博的知識和高超的教學藝術，贏得學生的佩服和信賴。要把“微笑帶進課堂”，以教師良好的情緒使學生產生一種良好的心理優(yōu)勢，創(chuàng)造一種愉快的課堂氣氛，以教師的樂教促學生的樂學。情緒、情感具有感染性，教師的不同情感表現很容易使學生產生相應的情緒，這是課堂氣氛形成的重要渠道。相反，教師上課時和顏悅色，學生就感到可親可敬，課堂氣氛自然也就會很融洽。在課堂上應該隨時從各方面關心學生，特別是對那些情緒不高，積極性受到挫傷的學生，要分析原因，及時酌情解決。事實證明，教師風趣的語言藝術，既活躍了課堂氣氛，又贏得了學生的喜愛和敬佩，使學生對學習產生了濃厚的興趣。教學語言要具有藝術性教學是一門語言藝術，在教學中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。課堂教學氣氛、教學情境直接影響到師生的關系、雙方信息的交流，以至影響整個教學效果。第四篇：小學教師繼續(xù)教育結業(yè)論文小學語文教師繼續(xù)教育結業(yè)論文如何營造良好的課堂教學氛圍上蔡縣華陂鎮(zhèn)大趙小學教師彭素云緊張而繁忙的本輪繼續(xù)教育即將落下帷幕，通過學習培訓我深深認識到當新課改走進我們身邊的時候，傳統的課堂教學模式已不能適應現代教育的要求。綜上所述，以作文為培養(yǎng)小學生“愛心”的載體，成了表現小學生童心、童趣和童樂的有效途徑，突出了小學生單純、樸素的天性，培養(yǎng)了小學生抒寫真情實感的優(yōu)良品質，對學生今后的學習起到了積極作用。如讓學習選出自己最喜歡的一張卡片（卡通人物等），寫一個人物小傳，一下子各種人物小傳都出來了。前一段時間，卡片在學生中風迷，贏卡片、換卡片、集卡片是男孩子的業(yè)余愛好。多到大自然中去，多和小伙伴交流，這樣不但豐富了學生的生活，還培養(yǎng)了學生的“愛心”使學生更加熱愛生活，這樣對描寫生活的作文就有素材可寫了。三、培養(yǎng)小學生對生活的“愛心”小學生們都是合群愛玩的，但現在有很多家長怕孩子不安全、受委屈，將其封閉在家中加以控制和保護，學生的生活非常單調乏味。學生興趣昂然，然后學生們抓起筆把心中的“愛”自然吐露出來了，連平時不喜歡習作的學生也有話可說了?！澳敲?，大家說說自己見過的最美麗的雪？”學生的感情被調動起來了。雪花漫天似桃花，翩翩落入夢中來。培養(yǎng)學生對大自然的“愛心”，就是培養(yǎng)學生習作的思維和靈感。有了這樣一個過程，再讓學生們來寫自己的父母，就不會是一件困難的事情，或者再不會無從下筆了。家庭生活中，要積極培養(yǎng)學生對自己父母的“愛心”。家庭是孩子最溫馨的港灣，父母是孩子最好的老師，對學生家庭“愛心”的培養(yǎng)主要靠父母的關切。最突出的表現是，當寫關于父母的作文時，竟使很多學生無處下筆。一、培養(yǎng)小學生對家庭的“愛心”對父母的“愛心”，是愛一切的基礎。第三篇：小學教師繼續(xù)教育論文小學教師繼續(xù)教育論文小學作文教學中“愛心”的培養(yǎng)興賓區(qū)鳳凰鎮(zhèn)富堯小學陳儒業(yè)小學作文教學中“愛心”的培養(yǎng)興賓區(qū)鳳凰鎮(zhèn)富堯小學教師陳儒業(yè)近年來，在小學作文中發(fā)現，大多數作文單調乏味、內容干癟，框架模式化、語言成人化，幾乎千篇一律，情感不親切、不真實、矯揉造作，難以寫出真情、繪出童心、顯露童趣、敘述童樂，這已成為小學作文習作的一個“瓶頸”。總之，體驗數學需要教師引導學生積極主動地參與學習過程，正如《數學課程標準》指出:“義務教育階段的數學課程，要強調從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，”由此可見,在數學教學中,教師應該讓學生親身經歷數學概念、結論的形成過程,使數學學習成為一個體驗過程。然后，我根據這些“錯誤”進行糾正，并讓學生討論。顯然，第一種列式是錯誤的。13+64，而有的同學列式為（805+1464）247。也就是說，學生經歷“錯誤”體驗，達到教師和學生的互動交流，學生更能體驗到“錯誤”的感慨和成功的愉悅。三、經歷“錯誤”是體驗學習的需求在課堂教學中，對于教師提問的問題，學生的回答難免出現不同的錯誤，這些錯誤在體驗學習中也是很寶貴的，通過這些不同錯誤，教師可以首先讓學生解釋形成答案的來龍去脈，讓學生充分發(fā)表自己的見解，傾聽別人的想法，要允許學生“爭辯”，然后，教師對這些錯誤進行逐個分析、歸納，認真總結“錯誤”究竟有哪些，各類“錯誤”之間究竟有什么聯系，其產生的主要原因是什么。學生通過小組討論，提出10種方案，從而打開了學生狹隘的思維空間，讓他們了解到同一個問題可以有多種解決方法，體驗到解決問題策略的多樣性。另一位學生馬上站起來回答，我也可以這樣玩，但我只要付16元就夠了，因為我可以和另一個同學一起坐碰碰車和自控飛機。教師可以出示游樂園的價格表后問學生，你想玩哪些項目?根據你的玩法，算一算，一共要多少錢?由于方案不同，計算的結果不是唯一的。通過實踐活動，使學生獲得大量的感性知識有助于提高學生的學習興趣，激發(fā)求知欲。動手操作是小學生認識事物的重要手段,讓學生在動手中獲得直接經驗，通過親身體驗來感受發(fā)現問題、獲取知識的快樂。教和學都要以“做”為中心。再如，在“圓錐的體積”教學中，我結合學生常見的用卷筆刀削圓柱形的鉛筆的現象，讓學生仔細觀察鉛筆變化，然后提出圓柱和圓錐變化的問題：被削的這段鉛筆前后分別是什么形狀?前后體積發(fā)生了什么變化?變小了以后的同錐體與原本這段圓柱體的底面積、高、體積分別有什么關系?這樣的教學，讓學生認識到生活中處處有數學，使學生積極主動投入到學習數學之中，真切感受到數學存在于生活之中，數學與生活同在，感受到數學的真諦與價值。因此，在數學教學中，要盡可能組織學生實踐，讓學生親身體會生活中的數學知識?！睌祵W來源于生活,還要應用于生活?！薄稊祵W課程標準》也指出：“數學教學要體現生活性。在小學數學教學中體驗學習能夠不僅激發(fā)學生的數學學習興趣，而且有利于探究性學習的培養(yǎng)，因此，教師要善于體驗學習的應用。第二篇：小學教師繼續(xù)教育論文小學教師繼續(xù)教育論文小學數學教學中如何應用“體驗學習”垣曲縣解峪中心校趙高峰小學數學教學中如何應用“體驗學習”垣曲縣解峪中心校教師趙高峰體驗學習就是在課程實施中根據教材內