【正文】 動，體驗科學探究的全過程和方法。 了解透鏡在投影儀中的應用。 了解透鏡的焦點、焦距，認識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。用光的折射解釋課文所提供的物理現象對初中學生而言比較困難，因此只要求學生能知道這些現象是由于光的折射造成的，不必要求學生都能夠進行解釋。光路的可逆性也可通過實驗來驗證，讓光由空氣射入水(或玻璃)中，記下入射光線、入射點、折射光線的位置，再讓光線逆著折射光線方向射入，讓學生觀察光線是否逆著原入射光線方向射出。：用實驗模擬小貓叉魚問題，由于折射成像問題比較復雜，讓他們到實際中體驗，使他們相信折射真的產生錯覺。教師引導學生由發(fā)光點、入射點、從玻璃的出射點來確定光路。實驗時，應改變入射光線的方向三次，注意觀察玻璃中折射光線的方向怎樣改變，記錄光路。實驗探究中，先介紹實驗裝置：激光光源、玻璃磚等。但事實上常常是反射和折射同時發(fā)生。用實驗演示光從空氣射入水中的折射現象時，教師應引導學生從實驗現象抽象出光的折射示意圖，最后畫出光路圖，由此認識入射點、入射光線、折射光線、法線、入射角、反射角等，為進一步探究光的折射規(guī)律作準備。三、教學過程展開：首先讓學生觀看海市蜃樓的圖片（圖441）或視頻（見所附光盤），引起學生的學習興趣。，獲得對自然現象的熱愛、親近的情感?！肮獾恼凵湟?guī)律”的探究過程，學習描繪光路、記錄實驗數據的方法。了解光在發(fā)生折射時，光路的可逆性。也可以作為課后的活動，讓學生調查生活中平面鏡的使用等問題，或搞一些小發(fā)明，小魔術如萬花筒等。并由此總結出作圖方法。為了使同學們能直觀地看到光的傳播過程及成像原理，有條件的老師可以用計算機課件來演示，結合實驗時在玻璃板后面用屏幕接不著像的事實，使同學們理解虛象不是光的匯聚形成的。實驗探究中，學生可以通過視覺和觸覺來感知虛像，但很難從根本上理解平面鏡的虛像是怎樣形成的。另外拿一個棋子放在玻璃板后面，移動這個棋子，直到看上去它跟像完全重合。這個實驗也可以用兩個相同的跳棋子來做。實驗時選用的玻璃要薄些，如果用厚玻璃做這個實驗，可能會看到兩個不重合的像。②像和物體到鏡面的距離相等。為了使學生通過動手實驗，自己總結出規(guī)律，老師要積極引導學生討論交流，幫助學生制訂探究的計劃。（3）分析與論證，提出新的猜想與假設在學生對若干次實驗結論的分析時，要引導學生感知對稱之美，提出關于物距和像距的猜想，進行探究。探究中，應該讓學生把蠟燭至少換一個位置，再重做一遍實驗。如何讓學生想到這些方法，是設計探究的關鍵。在課堂討論中老師可適當提問加以引導，這樣做可充分調動同學思維的主動性，使學生思路更加清晰，實驗更有興趣，實驗探討更有創(chuàng)造性，使學生有了敢于思考，敢于探索，敢于創(chuàng)新的精神。（2）設計實驗，進行探究制定計劃與設計實驗是本節(jié)課的重點。老師可以象小明那樣把手放在鏡子上，得出不同的結果。（1）創(chuàng)設情景，提出問題讓學生觀察自己在平面鏡內所成的像，并對成像的大小提出看法。通過節(jié)首圖“桂林山水”，將平面鏡的概念進一步拓廣，同時學生能感受大自然之美。二、重點與難點重點是設計探究平面鏡成像特點的實驗探究活動，難點是虛像概念的建立過程。通過實驗，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。通過對桂林山水的圖片觀察，感受大自然的美。通過折紙，感悟虛像的形成原因。了解日常生活中平面鏡成像的現象。問題：黑板“反光”是怎么回事？第3節(jié)平面鏡成像一、目標要求。當反射面是一個光滑平整的鏡面時，平行光束里各條光線的入射角都相等，根據反射定律，反射角也相等，所以，反射光束仍然是平行光束，這種反射是鏡面反射。如果有太陽光射入教室，也可以演示太陽光斜射在平面鏡上，會在墻上產生一個明亮的光斑；用白紙反射則不會產生光斑。的裝置”中，可以讓學生思考設計還有什么缺陷，怎樣改進。？可以引導學生用光的反射定律來證明。引導學生根據前面的實驗結果總結出反射規(guī)律反射規(guī)律探究結束后，讓學生做一些應用反射定律控制光束方向的練習，為平面鏡成像的學習做一些準備。（1）用光反射實驗器演示光的反射規(guī)律：圖421所示是光的反射實驗器,實驗器的底座上豎立著一個白色的光屏，光屏的平面上刻有角度，中間為0o, 0o的正下方O點處是放在底座上的小平面鏡，用一條細小光束代表光線沿光屏的平面照射到平面鏡上的0點處，這時光屏的平面上將顯示入射光線A0以及由平面鏡反射出來的反射光線0B。三、教學過程1．實驗探究過程設計（1）課題的引入讓學生認識到人類主要通過眼睛來獲得信息，我們能夠看見物體，是因為物體表面都能反射光，由此說明探究光的反射規(guī)律的意義。通過“走向社會：太空鏡”，提高學生將科學技術應用于生活和社會的意識?！肮夥瓷鋾r的規(guī)律”過程中培養(yǎng)學生的科學態(tài)度。通過“小制作”和“我的設計”，學習控制光束方向。知道什么是鏡面反射，什么是漫反射。理解光的反射定律。四、作業(yè)（一）“自我評價”參考答案。為了使學生理解光速有多快，教材中用一幅漫畫加以注解，形象生動地說明光速非常快。光在各種介質中的速度都比在真空中的小。通過以上探究，教師應該引導學生對所觀察到的物理現象作出總結，并得出“光在均勻介質中沿直線傳播，光在兩種介質的交界面，發(fā)生反射和折射”這一結論。為了能看到水中的光路，可以在水槽的里面鋪一張白紙作襯，也可以在水中滴少許牛乳或墨水?？梢园鸭す夤P發(fā)出的激光束照射到光滑的桌面以及小平面鏡上，觀察反射現象。光在空氣中沿直線傳播，學生在小學科學中已經知道，“光總是沿直線傳播嗎？”引導學生探究“光沿直線傳播的條件是什么？”引導學生設計實驗（1）光在遇到其他物體，在界面處發(fā)生反射；（2）光遇到其他透明物體，在界面處發(fā)生折射：（3）在同種不均勻介質中，光線可能發(fā)生彎曲。二、重點與難點設計與組織關于“光總是沿直線傳播嗎”這一問題的探究活動是本節(jié)的重點和難點。，激發(fā)學生的民族自豪感，進行愛國主義教育。了解光的在社會生活與生產中的一些應用、水和玻璃中傳播的實驗現象，認識光沿直線傳播是有條件的。（3）聲識別技術介紹第四章 在光的世界里 第1節(jié) 光的傳播一、目標要求，認識反射、折射現象。向學生簡單解釋海洋中的次聲以及自然災害中產生的次聲等等。（2）次聲本領大次聲波的頻率大至為1Hz20Hz,由于次聲的頻率很低,而且不易被吸收。利用超聲波的這些特性，可以為人類服務。三、教學過程、提出問題(動物和聲音).可提出以下問題:什么是超聲波、次聲波？動物是如何利用聲音的?你知道哪些聲在生活和其他方面的應用？進而組織學生進行課堂討論。3．介紹聲在現代技術中的應用，培養(yǎng)學生熱愛科學的情感。四、作業(yè)“走向社會”指導可以讓學生寫一篇關于學?；蛏鐓^(qū)周圍噪,聲來源的調查報告, 聲與現代科技一、教學目標。教材中圖344,圖345,圖346分別是這三條途徑的例子。（3）如何使噪聲小些以聽到聲音的條件為線索，引導學生想出減弱噪聲的途徑。同時，可以結合《中華人民共和國環(huán)境噪聲污染防治法》中對于城市、工業(yè)區(qū)等區(qū)域內噪聲標準的界定，說明噪聲在當代社會造成的危害已需通過法律進行防治，提高學生的公民環(huán)保意識以及法律意識。（2）噪聲的大小及危害噪聲的等級由響度的單位分貝來表示。④根據第46頁的表，將一天中通?？赡苈牭降穆曇舻捻懚茸饕还烙?，描述你對這些聲音的主觀感覺。再讓他們比較在示波器中顯示的兩種波形的區(qū)別，學生通過感受和觀察,從物理和環(huán)保初步認識噪聲。三、教學過程、提出問題。，自覺培養(yǎng)社會責任感，注意養(yǎng)成良好的社會公德，增強環(huán)境保護的意識。，了解噪聲的來源。第4節(jié) 噪聲一、目標要求。，當敲擊其中一個裝有水的高腳杯時，另外一個發(fā)出了相同的聲音，說明它們的固有頻率相同，發(fā)生了共鳴現象。有些材料反射聲波的能力強，有些材料能吸收投射到它們上面的大部分聲波。四、作業(yè)：（一）“自我評價”參考答案,反射回來的聲再次被接收稱為回聲.（二）“家庭實驗室”指導，這是因為聲波在傳播過程中有一部分能量損失。，其內容包含了聲的多方面知識，如聲音傳遞信息，聲可在水中傳播，超聲，次聲，回聲現象等。指導學生閱讀教材中關于共鳴的故事。知道右邊的音叉振動產生了聲波，聲波具有能量，當左邊的音叉與右邊音叉頻率相同時，獲得能量最大，以至于振動，發(fā)出了聲音。提出下列問題并組織學生進行討論。、混響時間聲波在大廳中傳播時，被四壁不斷反射，即使在聲源停止聲輻射后，還會有聲音的感覺，但由于聲波的能量，不斷被四周的墻壁和其它障礙物吸收，所以當聲源停止振動后，聲音只能維持有限的一段時間，這種現象叫混響，所維持的這段時間叫混響時間。簡介回音壁、三音石、鶯鶯塔等建筑中的聲現象，引起學生興趣，激發(fā)學生學習熱情。回聲與原聲混在一起，可加強原聲?；芈暿锹暡ǖ姆瓷湓谌硕鸬母杏X。共鳴是難點。通過閱讀 “動物與聲音”，體會現實世界聲音的豐富多彩，培養(yǎng)學生熱愛生活熱愛科學的情感。，培養(yǎng)學生的閱讀能力。第3節(jié) 奇異的聲現象一、目標要求。波形圖包含了樂音的三特征。用不同的力敲擊同一音叉，觀察波形，使學生知道不同響度的聲音在波形上的區(qū)別。使學生知道不同頻率的聲音在波形上有什么區(qū)別。通過演示，只要讓學生知道看不見的聲波可通過儀器顯示，借助儀器是科學研究所必需的。（4）觀察聲波的圖形觀察聲波的圖形的實驗，主要目的是讓學生比較形象地認識聲波，同時引起他們學習的興趣。后排學生幾乎聽不見，表明響度還與離聲源的距離有關。啟發(fā)學生自己得到響度與振幅的關系。指導學生閱讀“一些聲的頻率表”，重溫人耳可聽聲的頻率范圍及其對超聲、次聲的定義。然后進行討論：刻度尺伸出桌面的長度不同，所發(fā)生的振動現象有什么不同?由此聽到的聲音有什么不同?主觀感受的音調高低和刻度尺振動的快慢有什么關系?再次提出頻率的概念，并復習其單位。再提出這些特征與聲源振動情況有什么關系的問題。啟發(fā)學生自己得出聲音有大小、高低之分，不同樂器發(fā)出的聲音是有區(qū)別的。，使學生初步體會到科學探究不能光憑人的感觀，還要借助于儀器，初步建立利用儀器進行測量的觀念。常識性知道音調的高低與聲源振動的頻率有關，響度的大小與聲源振動的振幅和離聲源的遠近有關，不同發(fā)聲體發(fā)出的音色不同。只要學生知道人耳對聲的感覺有上下限(20Hz－20 000Hz)，在此基礎上，對超聲和次聲下定義，然后對耳朵的構造進行介紹，并教育學生不要損害耳朵，保護自己的聽力。認識到固體中的聲速最大，其次是液體，聲音在空氣中的傳播速度最小。只要學生說出要測出聲速，必需測出聲源到接收器的距離和聲源振動到被接收器接收所需要的時間，利用v=s/t 就可。這種估測可能會有較大的誤差。估測聲速時可忽略光傳播所需要的時間。（4)聲速提問：田徑比賽時發(fā)令槍的煙霧和槍聲應是同時發(fā)生的，為什么遠處先看到煙霧后聽到槍聲?在討論交流中讓學生知道光和聲的傳播都需要時間，從而引出聲速的概念。船上的人是怎么會聽到遠處船只航行的聲音的?暖氣管是怎么把敲擊聲傳遍樓內各處的?通過對這些問題的思考可以讓學生進一步了解能聽到聲音所需要的條件。如玻璃罩內手機的應答聲變化說明聲的傳播需要介質，聲波不能在真空中傳播。像教材中一樣安排 “聲的傳播”的實驗探究，讓學生通過探究初步認識聲不能在真空中傳播，聲的傳播需要介質；電磁波可在真空中傳播，電磁波傳播不需要介質。聲在真空中能傳播嗎?學生可進行猜測，教師可以引導他們提出證明猜測正確性的方法。（3）聲的傳播需要介質聲在空氣中能傳播，在固體和液體中也能傳播。振動的傳播，實質是能量的傳播，就像小石子在水面激起水波，水波使小紙片上下運動。通過對兩種現象進行比較，引出聲波的概念。（2)聲波與水波相比較引出聲波。進而提出問題：紙屑和小球在什么時候被彈起跳動?也可以讓學生用手觸摸喉頭進行發(fā)聲，感覺聲帶在振動。對于發(fā)聲時，振動不明顯的現象比如敲擊鼓面和音叉發(fā)聲，可用實驗進行演示。（1）觀察發(fā)聲體在振動。二 重點和難點重點聲音發(fā)生的條件。，讓學生知道我們生活在聲的廣袤空間中，聲可以表達豐富多彩的情感，通過聲可以獲取大量的信息。通過聲傳播的實驗探究，讓學生初步學習在觀察現象中發(fā)現問題，提出問題的能力。了解在不同介質中聲的傳播速度是不同的，聲在固體和液體中的傳播速度比在空氣中快。三、比賽活動。5．我們即準備了所需的儀器，又會使用。證明自己的所想是否正確。4．秒表的使用我們一開課就講了怎樣學好物理，請同學說一說？教師再復述一次，秒表如何使用，現在就要用上這一方法。怎樣測出高度是3米？需要什么儀器？（刻度尺）③比賽是比什么？（時間長為勝），那么這又要什么儀器？（秒表）3．天平的使用我們準備了所需的器材，下面一步就是要會使用這些儀器了，上節(jié)課就布置了，要求同學們在圖書室或上屆初二學生的物理書上自己找一找有關天平使用的方法，你們找了嗎？有誰會使用天平，請給同學們說一說。（20g），20克究竟是多少？我們用什么來稱？磅秤？桿秤？案秤？（讓學生回答），為什么？（因為它們的分度值不同，應該選擇分度值較小的天平秤），你們會使用天平嗎？過一會兒大家一起研究研究。師：為了在明天的比賽中獲勝，現在我們一起來準備好不好？生：好！二、引導研究： 1．材料的準備：不論做什么事，我們都要先寫好計劃，為了明天的比賽，我們先應干什么？（制降落傘），想一想你打算用什么做材料？（讓學生舉手回答，如紙、布、塑料等，然后綜合得出最好的），還要什么？繩子。二、教學過程一、導入：展示“通知”，學生閱讀過后，教師：同學們，高不高興？生：高興。通過參與探究活動，培養(yǎng)尊重事實的科學態(tài)度，以及善于與他人合作的精神。經歷長度、時間與面積測量過程，體會物理測量的基本方法，會根據測量對象選擇適當的儀器。知道長度、時間與面積測量的基本原理。另外在這一技術逐漸應用于日常生活領域的同時，許多虛假的納米商品也紛至沓來，教師可以針對這個問題給予學生指導，讓學生養(yǎng)成利用物理知識分辨?zhèn)慰茖W的意識。（2）圖（a）為正確操作。長度=輪子周長輪子轉動的圈數。替代法：測曲線的長度。把細銅絲緊密地