【正文】 時，就有畫面感，讀的也有滋有味。首先，陳老師非常注重情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生入境感悟，感受荷葉的美，以及小動物們快樂的心情，陳老師創(chuàng)設(shè)的這種生動活潑而又輕松的情境氛圍貫穿整個教學(xué)活動，陳老師在引導(dǎo)學(xué)生初讀課文時，運用課件給孩子們展示了美麗的荷塘，學(xué)生一下被吸引了，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，讓學(xué)生隨著情境動畫認(rèn)真傾聽課文范讀?！逗扇~圓圓》評課稿3今天，聽了陳老師執(zhí)教的《荷葉圓圓》一文，感觸頗多，受益匪淺，《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩，文章充滿童趣。本課教學(xué)中，老師經(jīng)常給學(xué)生賞識、表揚、肯定和信任，尊重學(xué)生的感受、想法和意愿，能與學(xué)生“零距離”接觸、對話，和學(xué)生一起把課堂構(gòu)建成一個美好的精神家園?！逗扇~圓圓》評課稿2儲老師教的一年級的《荷葉圓圓》給我留下了深刻的印象，《荷葉圓圓》通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四個小伙伴的對話體現(xiàn)了荷葉的美，從而突出夏天的特點，使學(xué)生熱愛夏天這季節(jié)。讀小魚兒那段時，他們可以自己加入自己喜歡的動作演一演！在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗，感受了語言的美。特別是在感情朗讀時，根據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個性化的朗讀。朗讀的形式也是多樣的。有些詩文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。這樣使學(xué)生對生字的識記得到了鞏固。如“搖籃”一詞：小水珠把荷葉當(dāng)作什么了？你們見過搖籃嗎？見過的小朋友能告訴我搖籃做什么用的？誰知道“搖籃”的“籃”字為什么要用竹字頭？（古代鋼鐵很少，人們大多用竹子編籃子用。第五篇：《荷葉圓圓》評課稿《荷葉圓圓》評課稿(9篇)《荷葉圓圓》評課稿1一、有層次地、反復(fù)地進(jìn)行識字教學(xué)：一年級學(xué)生識字的一個特點就是“認(rèn)得快，忘得快。我提點個人看法，如有不妥，敬請各位同仁指教：程老師把本堂課的教學(xué)重點定位在識字教學(xué)，但在出示生字時，把會認(rèn)和會寫的字放在了一起，顯得識字容量較大，學(xué)生在掌握生字上可能會有一點難度，如果在學(xué)生初讀生字后，再把生字進(jìn)行分類教學(xué)，如 “晶”、“?！薄ⅰ疤伞?、“膀” 等后鼻音的字放在一起，提醒孩子把后鼻音讀到位，半包圍結(jié)構(gòu)的“透”和“翅”放在一起區(qū)分字形，這樣是不是能幫助學(xué)生更好地讀準(zhǔn)字音，識記字形，并培養(yǎng)了留心觀察、認(rèn)讀身邊字詞的好習(xí)慣。情境體驗是低年段語文教學(xué)中需要經(jīng)常運用的方式，程老師在教學(xué)時，每出現(xiàn)一段話就有美麗的畫面對應(yīng)展示，圖文結(jié)合中，學(xué)生更好地理解了課文內(nèi)容，深刻地感受到了朋友們在荷葉間嬉戲玩耍時的歡喜之情。三、注重寫字教學(xué)，規(guī)范學(xué)習(xí)寫字意識寫字是低年級的重頭戲，指導(dǎo)書寫時，程老師通過教筆順，范寫，學(xué)生的描紅、臨寫，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生把握漢字的筆畫，間架結(jié)構(gòu)，以及漢字在田字格中的位置，把字寫好，并在寫字的過程中強調(diào)學(xué)生的書寫姿勢，規(guī)范了學(xué)生的書寫姿勢。小學(xué)語文低段的識字教學(xué)面對的是一個個看似枯燥乏味的筆畫組合的漢字，孩子們又比較活躍好動，耐不住寂寞。接著，讓學(xué)生讀大屏上出示的帶拼音的生字，采用了自由讀，指名讀，老師帶讀等方法，并對學(xué)生是否讀準(zhǔn)字音進(jìn)行了點評。二、注意運用多種方法開展字詞教學(xué)本文的生字較多，為讓學(xué)生記得快、記得牢，程老師設(shè)計了多種方法讓孩子們學(xué)習(xí)。那我們就加上剛才我們模仿的動作，快樂的通讀全文，開始?。ㄕn件出示全文）六、書寫指導(dǎo)同學(xué)們讀的真棒，考考大家的觀察力怎么樣：課件出示“機”“朵”點名說兩個字的相同點與不同點第 6 頁仔細(xì)觀察田字格中得漢字教師范寫學(xué)生描紅并摹寫板書設(shè)計：（圖片）小水珠小蜻蜓小青蛙小魚兒（文字）搖籃停機坪歌臺涼傘第 7 頁躺 立 蹲 游《荷葉圓圓》（文字）第四篇：(部編)人教語文2011課標(biāo)版一年級下冊荷葉圓圓評課稿《荷葉圓圓》評課稿李慧玉上個周三，程婕紅老師為我們展示了一堂精彩的課——《荷葉圓圓》，感覺很輕松，很快樂，課文中富有想象色彩的語言和程老師那親切的笑容，自然的教態(tài)以及特有的親和力，仿佛夏天一股清涼的泉水，沁人心脾，給我們留下了深刻的印象。五、分角色表演朗讀，回顧全文１、今天，我們學(xué)習(xí)了《荷葉圓圓》這篇短文，知道了荷葉圓圓的，綠綠的。夏天充滿了歡樂。師：小魚兒游來游去的畫面讓我又想起了一首詩：（《江南》背誦）第 5 頁四、朗讀感悟，模仿動作，拓展延伸圓圓的、綠綠的荷葉就是夏天里一首清涼的小詩，在陽光的照耀下跳動著綠色的音符。他會唱什么呢？（4）小青蛙可愛嗎?你能學(xué)著小青蛙蹲在荷葉上的樣子讀讀這段嗎?(5)。（2）（小蜻蜓飛了很遠(yuǎn)的路，突然發(fā)現(xiàn)了荷葉，它想這下可好了，我可以休息一會兒了，它就輕輕地降落下來，立在荷葉上，荷葉就像停機坪。（學(xué)生有感情地朗讀）⑤自由讀——指名讀——齊讀。生：我覺得很高興。（2）引導(dǎo)理解“亮晶晶”第 3 頁 ①你們見過亮晶晶的東西嗎？誰能用“亮晶晶的什么”說說？亮晶晶的星星②眨著亮晶晶的眼睛，看到了什么？ 孩子想象。師：小水珠，你為什么要把荷葉當(dāng)作搖籃??？生：（一陣微風(fēng)吹來，荷葉翩翩起舞，小水珠在上面滾來滾去，就像躺在搖籃里一樣。（齊讀、拍手讀）第 2 頁這么美的荷葉吸引了哪些小伙伴？（老師范讀，學(xué)生邊聽邊標(biāo)出有哪些小伙伴，把荷葉當(dāng)做了什么）三、再讀課文梳理文脈下面就讓我們一起親自感受一下這些小伙伴的快樂，好嗎？（讀課文）看看這些小伙伴把荷葉當(dāng)成了什么？生說，師貼圖。師：荷葉多美??！讓我們一起美美的讀一讀吧！點名讀 師：（你讀的真美，我好像看到那圓圓綠綠的荷葉了）全班齊讀。教學(xué)難點：讀中體會，讀中感悟。在優(yōu)美的童話情境中展開想象，感受課文中所蘊含的童趣。正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒把荷葉當(dāng)作什么，并找出句子中表示動作的字詞，積累部分語言。第三篇：一年級下冊語文教案荷葉圓圓_人教新課標(biāo)《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計教案課題：《荷葉圓圓》教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字，生詞。在本節(jié)課中，胡老師采用了自由讀、范讀、男女生讀等朗讀方式，其中讓學(xué)生扮演“小魚兒”來表演讀，讓學(xué)生體會小魚兒的歡快，收到了較好的效果。其次，注重朗讀的訓(xùn)練與指導(dǎo)。識記生字是一年級語文教學(xué)的一大重點。首先，我認(rèn)為胡老師教態(tài)自然、親切，聲音甜美，語言充滿童趣，很適合低年級教學(xué)。這篇文章語句優(yōu)美，輕快活潑，字里行間讓人感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。然而教學(xué)永遠(yuǎn)是一門不完美的藝術(shù)，我想提一點建議：語文課的特點是讀中感知，讀中理解，讀中感悟，在這一節(jié)課中讀的層次還不夠深。如“荷葉是螞蟻的運動場”，“荷葉是蝴蝶的舞臺”，“荷葉是蜜蜂的花園”，“荷葉是我的展示臺”，“荷葉是我的遮陽帽”……孩子們交流得多么歡暢啊1（三）師生對話謝老師的聲音悅耳動聽，很具有親和力，仿佛夏天一股清涼的泉水，沁人心脾，使課堂成為充滿愛意的課堂，富有詩意的課堂，飽含情意的課堂。因此，這次的專題改為：這些小伙伴把荷葉分別當(dāng)作搖籃、停機坪、歌臺、涼傘，你是從哪句話知道的？這樣學(xué)生就能在課堂中充分與文本對話，并配以想象說話、語言訓(xùn)練、表演讀等形式獲取最真實的感受。老師其他老師一樣，參與了整個試教過程。二、讓課堂成為師、生和文本對話的過程。教材也便因此而更具生命力。本節(jié)課以讀貫穿教學(xué)，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，在讀中感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中訓(xùn)練語言，在讀中體會樂趣。使教材的“形”得以最大程度的擴展