【正文】 ,用學(xué)過(guò)的方法理解有關(guān)詞語(yǔ)。五、推薦閱讀，發(fā)揚(yáng)精神。播放課件，從你們一聲聲的驚嘆，差異的眼神中，我感受到了一塊塊普普通通的石頭在羅丹手中變得有了生命，神態(tài)生動(dòng)，內(nèi)涵豐富，真美。羅丹正是因?yàn)槿褙炞⒌墓ぷ?，他才為世人留下了許多不朽的作品。（讓我們看看最后一個(gè)自然段，他后來(lái)回憶說(shuō)，讀）（2）茨威格說(shuō)的話里，有一句是最重要的，就是（課件出示）在這篇課文里，羅丹認(rèn)為值得去做的是？（學(xué)生接：修改女像）他認(rèn)為應(yīng)該做好嗎？（學(xué)生接：是）所以就（學(xué)生接：全神貫注地做）1茨威格親眼目睹了羅丹全神貫注修改塑像的情景，有了這樣的感觸，你有了什么感受呢？（很會(huì)體會(huì)）我們?cè)谏钪?，學(xué)習(xí)中也應(yīng)該做到全神貫注。有的同學(xué)寫(xiě)作業(yè)時(shí)——（課件出示）看我們能不能抓住人物的動(dòng)作，語(yǔ)言，神態(tài)，加上自己的聯(lián)想來(lái)說(shuō)一說(shuō)身邊人全神貫注的樣子。想一想我們?cè)鯓硬拍馨芽吹降暮吐?lián)想到的聯(lián)系在一起？(4)要用上像，好像，似乎，等，我們以后在讀文章時(shí)，不僅要關(guān)注故事情節(jié)，也要關(guān)注作者的寫(xiě)法，讓我們來(lái)讀讀這幾句話。（1）忽然眼睛閃著異樣的光，你體會(huì)到了什么？（說(shuō)明羅丹忽然想出了一個(gè)好主意，特別興奮）（2）情緒更加激動(dòng)了，他像喝醉了酒一樣，（3）喝醉酒是怎樣的？（4）羅丹的“醉”和平時(shí)喝醉酒的人的“醉”一樣嗎？（羅丹的“醉”是一種沉醉，是一種陶醉，）板書(shū)：醉 他沉醉在哪里？修改塑像中（陶醉在哪里）（5）下面哪個(gè)詞也能讓我們看到羅丹沉醉（陶醉）其中，（癡癡的微笑）板書(shū)：癡（6）這就是羅丹此時(shí)的工作狀態(tài)，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了“整個(gè)世界”是指什么？（自己、時(shí)間、還有他邀請(qǐng)來(lái)的摯友——奧地利作家茨威格）是啊，這個(gè)時(shí)候，他忘記了 ——，忘記了——，忘記了——，工作起來(lái)簡(jiǎn)直到了忘記自我的境界，這就是如癡如醉。讀的時(shí)候聲音不能高，不能快，帶著你的體會(huì)讀?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用波浪線畫(huà)出體現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的語(yǔ)句。三、研讀交流，體會(huì)精神。這篇課文主要講了什么呢？ 誰(shuí)能借助課題說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事？這就是課文的主要內(nèi)容。（2）個(gè)讀，邀請(qǐng)，你能用上邀請(qǐng)說(shuō)一句話嗎？那文中呢？(3)摯友是什么意思？了解了詞語(yǔ)的意思，相信同學(xué)們能夠讀的更好，讓我們一起讀讀這組詞。二、初讀課文，整體感知。哪個(gè)是？知道羅丹嗎？是法國(guó)的大雕塑家，圖中他正在修改一座儀態(tài)端莊的女像，斯蒂芬茨威格這個(gè)名字不好讀，來(lái)跟老師讀一遍，再讀一遍。真棒，今天我們就來(lái)全神貫注的學(xué)習(xí)。來(lái)，齊讀課題，第26課，開(kāi)始。教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、揭示課題，導(dǎo)入課文。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)人物言行體會(huì)“全神貫注”的含義，學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法；聯(lián)系實(shí)際體會(huì)課文最后一段話的含義。3．懂得要做好一件事，就必須全神貫注的道理。教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)習(xí)課文生字新詞，有感情地朗讀課文。四是抓“感觸”，深化全神貫注。三是抓住動(dòng)作，體會(huì)全神貫注。“忽然閃著異樣的光……”“似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵”“他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——”，二是抓住語(yǔ)言，體會(huì)全神貫注。其次，在精讀時(shí)可以讓學(xué)生找出自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹全神貫注的語(yǔ)句去讀，去品味。本文對(duì)羅丹語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)生動(dòng)傳神，突出了他悉心潛入、全神貫注的工作精神。第三篇：《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：《全神貫注》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇略讀課文。課下，請(qǐng)同學(xué)們仿照今天學(xué)習(xí)的兩篇文章把你心中的人物寫(xiě)完整，寫(xiě)具體。同學(xué)們，這節(jié)課，我們學(xué)會(huì)了讀書(shū)時(shí)，抓住人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)，（指板書(shū)）了解人物，走進(jìn)人物?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮教材培養(yǎng)學(xué)生作文技能的例子作用，讓學(xué)生憑借語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，學(xué)習(xí)作者遣詞造句、連句成段、構(gòu)段成篇的方法，學(xué)會(huì)舉一反三，養(yǎng)成作文的熟練技能。同學(xué)們，你有沒(méi)有敬佩的人，下面，我們就來(lái)個(gè)小小的挑戰(zhàn)（出示課件）——抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)中的一個(gè)方面，或幾個(gè)方面，寫(xiě)一句話或者幾句話，把人物的品質(zhì)表現(xiàn)出來(lái)。六、總結(jié)寫(xiě)法，小練筆。）小結(jié)：同學(xué)們，剛才，我們抓住對(duì)羅丹的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，又看到了羅丹“精益求精、追求完美”的崇高品質(zhì)。）的確是一個(gè)追求完美的羅丹，誰(shuí)能把這種感受讀出來(lái)？來(lái)，我們一起來(lái)讀。交流：同學(xué)們讀的真認(rèn)真，你找到了描寫(xiě)羅丹語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子了嗎？ 預(yù)設(shè)生1：我找到了對(duì)羅丹的動(dòng)作描寫(xiě)：（讀句子：羅丹的眉頭立即蹙緊了，臉上露出失望的表情，只見(jiàn)他不聲不響，用手拍著腦門(mén)，在工作室里來(lái)回踱個(gè)不停。師：下面，我們就向剛才這樣，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作，神態(tài)描寫(xiě)，品讀第二篇文章《羅丹與巴爾扎克雕塑》，（出示要求）找出描寫(xiě)羅丹語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀。小結(jié)：是啊，文章不是無(wú)情物，細(xì)致、形象的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)能凸顯人物的品質(zhì)，能把人物寫(xiě)得生動(dòng)、鮮活！【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生感受羅丹之所以全神貫注，是因作者圍繞描寫(xiě)羅丹語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子表達(dá)出來(lái)的，并為學(xué)習(xí)拓展帶文的方法做進(jìn)一步的引導(dǎo)。同學(xué)們，剛才，我們抓住這些重點(diǎn)語(yǔ)句（出示所有的句子）認(rèn)識(shí)了一位全神貫注的藝術(shù)家，現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)聯(lián)系這些句子，想一想，為什么這位大藝術(shù)家的形象會(huì)這么生動(dòng)地展現(xiàn)在我們眼前？對(duì)，是?。“训匕宀鹊弥ㄖ?，手不停地?fù)]動(dòng)，多么形象的動(dòng)作描寫(xiě)?。。ò鍟?shū)）同學(xué)們?cè)倏?，你還發(fā)現(xiàn)了什么？眼睛閃著異樣的光，對(duì)著女像癡癡地微笑，這又是什么？對(duì)啊！這是生動(dòng)地神態(tài)描寫(xiě)。正和大家一樣，茨威格親眼看到羅丹全神貫注工作時(shí)，深有感觸地說(shuō)——（齊讀）人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注?！浚ㄋ模W(xué)習(xí)最后一段師：同學(xué)們，剛才我們找到了描寫(xiě)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子，并且通過(guò)入情地朗讀，走近了羅丹，走近了這位偉