【正文】 做基礎，運用民間的素材進行豐富想象。B．運用民間故事曲折的反映生活。2．本詩既有寫實，又有想像，其中第 節(jié)是寫實，第 節(jié)是想像。1．詩中哪些部分是實寫？哪些部分是想像？兩者有什么關系？ 2．詩中反復出現“定然”有什么作用? 3．“好像點著無數的街燈”中的“點”能否改成“亮”或“閃”?為什么? 4．最后一節(jié)說“那朵流星”，為什么不說“那顆流星”? 5．詩歌表達的中心是什么？（二）閱讀《天上的街市》，完成下面的題目。不信，請看那朵流星。④我想他們此刻。那隔著河的牛郎織女。③你看，那淺淺的天河。街市上陳列的一些物品。好像點著無數的街燈。十六、跟蹤練習：課后研討與練習二第三篇：天上的街市原文天上的街市原文篇一：《天上的街市》閱讀練習與答案《天上的街市》閱讀練習（一）①遠遠的街燈明了，好像閃著無數的明星。我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。十四、課堂小結：一個民族有一些關注天空的人，他們才有希望；一個民族只是關心腳下的事情，那是沒有未來的我們的民族是大有希望的民族！我希望同學們經常地仰望天空，學會做人，學會思考，學會知識和技能，做一個關心世界和國家命運的人——溫家寶十五、檢測反饋：下列詩句，哪些是聯想？哪些是想象？遠遠的街燈亮了，好像閃著無數的明星。十二、大家來背詩。十、再讀詩歌：體會作者的情感：朗讀這首詩總的原則是要把握美好、自在、幸福而略帶一絲憂郁的感情基調用欣喜的語氣，上揚的語調。九、合作探討：議：聰明的你們，能夠想象得出，牛郎織女還會做些什么呢？小組各抒己見 示例：牛郎織女正在天街閑游的時候，忽然下起了小雨，他們會帶著他們的孩子在桂花樹下躲雨，嫦娥姐姐會用桂花來款待他們呢！看圖片，再分組議一議：傳說中的牛郎織女與詩中的牛郎織女的生活本質區(qū)別在哪里？小結：傳說中的牛郎織女只能夠（七夕相會）詩中的牛郎織女卻能夠（自由來往）進一步探討：詩人為何在詩中對民間傳說進行如此大的改動呢？ 播放背景音樂（牛郎織女的兩種生活）出示作者當時的創(chuàng)作背景資料：本詩寫于1921年，中國當時軍閥混戰(zhàn)，時局動蕩，民不聊生，詩人在現實中找不到他理想的生活，于是把希望的目光移向浩瀚的宇宙，借助奔騰的想象和大膽的夸張，表達他對人壓迫人現實的不滿和對自由幸福生活的向往。拓展訓練：由下邊的圖形你又能想到什么？七、合作探究想一想：詩人極盡想象描繪這些景物的時候，語氣是怎樣的？從哪里看出？展示交流，歸納小結：“定然”“定”都表示肯定的語氣這表明了作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好的未來充滿信心。聯想時抓相似點拓展訓練：聯想：兒子 → 父親老師→蠟燭蜜蜂→ 農民 花傘→蘑菇（二）、詩人想象的事物：美麗的街市、珍奇的物品、淺淺的天河等。明星聯想到街燈。（2）這節(jié)詩中有兩處運用了聯想，找同學來說說。老師范讀，再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分。我想/他們/此刻，定然在/天街/閑游。你看，/那淺淺的/天河，定然是/不甚/寬廣。我想/那縹緲的/空中，定然有/美麗的/街市。天上的街市 遠遠的/街燈/亮了，好像是/閃著/無數的明星。邊聽邊在書上標記節(jié)奏和重音。師：畫橫線的地方就是郭沫若的代表作《女神》、《星空》，請大家掌握。（屏顯郭沫若的圖片和相關資料）師：同學們，請看圖片，這位文質彬彬，非常儒雅的先生就是郭沫若，請大家齊讀他的介紹。教學過程：一、激發(fā)導入師：同學們，晴朗的夜空，往往群星璀璨，當我們仰望星空時，常常會有許多遐思幽想，我們常常把心里話告訴星星，和星星一起分享我們的快樂、憂愁……那里，發(fā)生過多少美麗的故事，產生過多少神奇的傳說，令人禁不住心馳神往同學們，面對星空，你想到了哪些瑰麗的傳說呢？華燈初上，漫步街頭，放眼滿街的明燈，你想到了什么？皓月當頭，仰望星空，你又想到些什么呢？（屏顯夜晚星空的美麗圖片）（出示課題）二、學習目標有感情的朗讀并嘗試背誦這首詩；理解運用聯想和想像；體會作者對理想生活的向往與追求的情感（讓學生齊讀）三、作者簡介師：郭沫若先生是我國著名的學者，我們前面學習《聊齋志異》時的一副對聯就出自他手誰能告訴我對聯的內容？生1：寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。教學方法：朗讀教學法 合作探究法等。2．激活學生的聯想和想象能力，積累創(chuàng)造思維的體驗。教材分析：《天上的街市》是詩人郭沫若1921年創(chuàng)作的一首現代格律詩詩人由現實中街燈聯想到天上的明星，再由天上的明星聯想到街燈，進而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過著幸福生活的牛郎織女通過對天上美好生活的描繪，表現了詩人舊時代黑暗現實的痛恨，對理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷崿F這一理想而奮斗因此，這首詩使那個時代的讀者很自然的通過對比認識現實的黑暗，激起對理想的向往并為之而奮斗今天，我們學習這首詩仍然有新的意義。2．激活學生的聯想和想象能力，積累創(chuàng)造思維的體驗。集體背誦詩歌，下課。c、把握這首詩美好、恬靜、自在、清新而略帶憂郁的感情。（出示課件：本詩的朗讀要求）a、讀出詩歌的節(jié)奏和重音。四、美讀，背誦全篇詩歌。他的想像為從來沒人知道的東西構成形體，他筆下又描出它們的狀貌，使虛無杳渺的東西有了確切的寄寓和名目。（出示課件：莎士比亞關于聯想和想象的名言）肯定、表揚并鼓勵學生繼續(xù)進行創(chuàng)造性的聯想和想象，出示課后的深化練習題。詩歌第一節(jié)，詩人由街燈聯想到明星，又由明星聯想到街燈，街燈、明星互喻，天上人間輝映，創(chuàng)造了一個充滿詩情畫意的美妙境界。想象是在原有感性形象的基礎上創(chuàng)造出新形象的過程。聯想是由一事物想到另一事物的心理過程，包括接近聯想、類似聯想、對比聯想和因果聯想等。（出示課件：比較聯想和想象的不同）幫助學生認識并區(qū)別聯想和想象。注意：教學過程中要適時肯定學生的不同答案，鼓勵他們表達獨特的情感體驗。梳理詩歌內容和寫法：我們從二三四節(jié)中了解了牛郎織女的生活、讀出了詩人的情感，看來第一節(jié)無關緊要可以刪掉，你同意嗎？請說明理由。他不滿那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血”的現實，熱烈地憧憬著美好的未來；在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首浪漫氣息濃郁的《天上的街市》?！?材料二：上個世紀20年代初期，五四運動的洪波已經消退，大革命的時代尚未到來。⑴因為這堂公開課沒有課前預習，這個問題可能學生很難解答，可以由剛學過的詩歌《過故人莊》的主題啟發(fā)學生的思索：孟浩然《過故人莊》一詩中所描繪的美麗的農村風光、美好的田園生活表達了作者怎樣的思想感情呢？那么，你覺得本詩又表達了作者怎樣的情感呢? ⑵（出示課件：關于詩人的思想和詩歌的寫作背景）指導學生知人論世讀經典：注意：可以靈活運用以下材料引導學生把握詩歌情感、體會作者改編神話傳說的意圖，課堂語言應與學生的課堂反映巧妙銜接。整個品讀過程都應注意這一點。（出示課件：關于詩人改編民間傳說的思索）拋出主問題：了解了詩歌內容后，同學們覺得牛郎織女的生活到了這首詩歌中發(fā)生了怎樣的變化呢？詩人又為什么這樣改編神話傳說呢 ？指導學生解答第一問：先用詞語概括描述牛郎織女的生活，再選讀詩歌內容佐證。（出示課件：標注了重音和節(jié)奏的詩歌）自讀感知詩歌：請同學們結合屏幕上的提示，自己練習朗讀詩歌。（出示課件：配樂朗誦）首次接觸詩歌：請同學們閉上眼睛，靜靜聆聽名家的朗誦，想象詩歌所描繪的畫面。這是一個多么凄婉動人的愛情悲劇，上世紀二十年代初，著名詩人郭沫若仰望星空的時候也把他們的故事寫進了自己的詩歌，今天我們就來學習這首美麗的小詩《天上的街市》。含情默默的牛郎織女隔著又清又淺的銀河，卻難得相聚、更難傾訴衷腸，只能終日以淚洗面。終日不成章，泣涕零如雨。（出示課件：詩歌《迢迢牽牛星》、配樂古箏《化蝶》）：早在東漢時期，就有人把這個故事寫進了詩歌中，迢迢牽牛星，皎皎河漢女。設計主問題，引導學生在反復誦讀中調動聯想和想像、不斷加深對詩歌意境和作者感情的理解以解答主問題，進而學習聯想和想象、讀詩的技巧、培養(yǎng)學生讀詩的興趣。教學重點：領悟詩歌表達的中心教學難點：提高學生的誦讀能力和聯想想象能力、領悟詩歌表達的中心。體會聯想和想象的表現作用，訓練聯想和想象的能力。今天的作業(yè)就請大家把你們的想象整理成文吧。心疼織女的牛郎生怕夜黑路難走，織女有什么閃失，也買了一個大燈籠，樂滋滋地陪著織女，為織女照路。牛郎和織女余意未盡，依然興致勃勃地在熱鬧非凡的街市上逛著。師：那你說說。平安地過了河，他們又快快樂樂地上路了?？?，多么幸福的一家呀。他們優(yōu)哉游哉地走著，路邊野花燦爛，蜜蜂紛忙，牛郎摘下一支鮮花插在織女的頭上。在不甚寬廣的，又是淺淺的天河邊，楊柳依依，綠草青青，一條鄉(xiāng)路彎彎曲曲伸向遠方。生2:我也來說說。各自買了自己需要的便歡歡喜喜地回家去了。牛郎織女跟其他的人們一樣，牽著那頭老黃牛，手挽手，在這個街市上自由地閑逛，看到中意的就買下。（停頓片刻）一條繁華的鬧街上，車水馬龍、人頭攢動，吆喝聲不斷，叫賣聲不停。我們不妨閉上眼，釋放出所有的想象力想象一下牛郎織女怎樣騎著牛兒的？怎樣閑游的？與詩人一比才情。這首詩的想象更是新穎奇特，引人思索。生：那朵流星的“朵”，寫得流星像花兒一樣，很美。師：詩歌的語言是十分精煉的，你們覺得詩中哪個詞，意蘊最豐富呢？ 生：街燈用“明了”而星星用“現了”，很準確。生：三個同學讀“你看”時，都很有感情，好像真得要帶我們去看一看。生：他們都很投入。好，現在請評委為兩位同學評分?。ㄋ模┤x詩歌品語言 第五、六、七組同學朗誦。不信，請看/那朵流星，是他們/提著燈籠/在走。那隔著河的/牛郎織女，定能夠/騎著牛兒/來往。街市上/陳列的/一些物品，定然是/世上/沒有的珍奇。天上的明星/現了，好像/點著/無數的/街燈。我們一起把節(jié)奏分一下吧。生：這首詩有四個小節(jié)，每個小節(jié)的想象層層深入，各小節(jié)之間的停頓時間要長一些。生：幾個“定然”也要停頓久一點。不知大家聽出來了嗎？ 生：我覺得第一節(jié)中“遠遠的街燈”與“明了”之間要分一下，“天上的明星”與“現了”之間也要分一下，要強調一下。第三、四小組同學朗誦。生：?? 師：大家都各有看法。生：應禮洋。大家覺得誰朗誦得更好呢？ 生：吳詩雨。但是我覺得自己朗誦得太輕柔了，沒有讀出詩中堅定的感情。從這一點上來看，應禮洋朗誦的情感雖有偏差，太過簡單，但并沒有完全錯誤。也想以這樣美的生活喚起人們的希望吧。生：對，本來天空是大而深邃的，天河也就是銀河要深得多，寬得多，但詩人卻說是“淺淺的”“不甚寬廣”，這樣他們就可以自