【正文】 學(xué)生做的文件夾進行展示與評比。建立科學(xué)文件夾，記錄學(xué)生在科學(xué)課上的學(xué)習(xí)進展情況。通過本冊學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣，使學(xué)生在科學(xué)探究、科學(xué)價值觀、科學(xué)知識等各方面得到發(fā)展?？茖W(xué)知識：使學(xué)生了解生命世界、地球與宇宙世界的一些基礎(chǔ)知識、變化所需的能量來源、科技與未來世界的緊密關(guān)系。正確的理解科學(xué)，形成科學(xué)的思維方式?？茖W(xué)價值觀：保持與發(fā)展想知道，愛提問、大膽想象、樂于探究的愿望。能進行觀察、實驗、制作等探究活動。包括以下幾部分：人體內(nèi)部的秘密、我們怎么看到物體、生物的生長于繁殖、春夏星空、生活中機械、研究與實踐。注重突出科學(xué)、環(huán)境、社會、技術(shù)的聯(lián)系，加強了和其它學(xué)科的聯(lián)系。新教材中部分知識比較抽象，和學(xué)生以前所學(xué)相比，難度較大。但前兩年的學(xué)習(xí)相比，本期課外實踐活動增多，對觀察和記錄的要求很高，還需要長時間地觀察和記錄。五年級下冊科學(xué)教學(xué)計劃4一、學(xué)情分析：五年級的科學(xué)進入課程實驗的新階段。b)認真寫好教學(xué)反思，積極撰寫教學(xué)論文。d)注重與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。研究措施：a)重視指導(dǎo)學(xué)生認識各種事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，變化規(guī)律和原因。不僅要讓學(xué)生了解科學(xué)的結(jié)論，更要重視研究科學(xué)的過程，從過程中悟出科學(xué)的真諦，通過得出結(jié)論體驗科學(xué)探究的價值。五、教研專題及研究措施以探究為核心，實現(xiàn)教學(xué)方式多樣化三年級上冊《科學(xué)》教學(xué)，是起始年級的課，以一種新的面貌呈現(xiàn)給學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)，這將是一個什么樣的學(xué)習(xí)方式呢?我們應(yīng)讓他們親身經(jīng)歷科學(xué)的發(fā)現(xiàn)，動手做科學(xué)，動腦思考科學(xué)，動口交流自己對科學(xué)的理解。不足之處：由于活動材料限制的原因，有一部分教學(xué)內(nèi)容只是匆忙的走過場地，有些探究活動甚至根本就沒有開展，導(dǎo)致學(xué)生的知識面受到壓制，影響了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的形成。根據(jù)物體的相同和不同點對物體進行比較、分類，符合這階段學(xué)生的認識特點，因此，教學(xué)中將注重發(fā)展學(xué)生此項技能，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展其他技能。三年級小學(xué)生對于自然事物與現(xiàn)象的把握是很具體的，只有便于體驗和理解的內(nèi)容在他們科學(xué)素養(yǎng)的形成過程中才有意義，因此科學(xué)課堂主要將以生活經(jīng)驗和周圍環(huán)境為基礎(chǔ)進行探究活動。激發(fā)學(xué)生對機器人開發(fā)研制的興趣，發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，設(shè)計自己的機器人。第五單元礦產(chǎn)資源引導(dǎo)學(xué)生從生活中常見的巖石、礦石制成的生活日用品等入手，懂得地球母親給我們提供了豐富的礦產(chǎn)資源，但是這些礦產(chǎn)資源不是用之不盡，取之不竭的，因此保護礦產(chǎn)資源顯得尤為重要。第四單元地表緩慢變化本單元將引領(lǐng)學(xué)生嘗試提出有根據(jù)的假設(shè)，通過相應(yīng)的模擬實驗，逐步使學(xué)生感悟到各種自然力量以及人類活動對地表改變的影響，幫助學(xué)生認識到地表變化是各種力量共同作用的結(jié)果。同時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與生殖有關(guān)的生物技術(shù)問題。學(xué)生在研究簡單機械中觀察兩種力相互作用的過程，感受兩個物體相互作用的現(xiàn)象，并認識到當(dāng)兩種作用力相等時，物體間將達到平衡狀態(tài)即可。教材分析：本冊共分為六個單元，共22課。每個單元由若干個課題組成，各課題之間具有內(nèi)在聯(lián)系，基本思路為：從學(xué)生生活中常見的事物與現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，展開活動，學(xué)習(xí)有關(guān)的科學(xué)知識與技能，最后將所學(xué)內(nèi)容與實際生活（包括社會、環(huán)境）相聯(lián)系并加以運用，再結(jié)合本單元的知識技能，在活動中讓學(xué)生情感態(tài)度與價值觀方面進行提升，落實從生活走向科學(xué)，從科學(xué)走向社會理念。本冊探究技能的訓(xùn)練重點是：觀察、比較、分類、提出問題。能判斷他人的不同觀點和評議的對錯、好壞。1知道借助工具觀察比感官更有效。1將自己的觀察結(jié)果與他人的結(jié)果和猜想進行比較。1學(xué)會傾聽其他同學(xué)的不同觀點和評議。1能根據(jù)對象的外部特征進行分類。根據(jù)教材要求，在教師指導(dǎo)下或他人幫助下進行簡單制作。能在教材引導(dǎo)和教師的幫助下制定簡單調(diào)查計劃、實驗或觀察計劃。知道對被觀察對象進行簡單處理后，有時可以提高觀察效果。能在教師引導(dǎo)下借用工具間接的觀察物體。能按要求的順序觀察（觀察對象的前后變化。能用“如果那么”對猜想作出初步的假設(shè)。能對提出的問題進行初步比較和評價。根據(jù)本學(xué)科的特點，以探究活動為學(xué)習(xí)的核心，讓學(xué)生通過參與“提出問題、猜想假想、觀察實驗、解決問題”等一系列探究活動的過程，獲取科學(xué)知識，增長進行科學(xué)探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實和善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展創(chuàng)新思維。七、教學(xué)進度表：周次 時間 教學(xué)內(nèi)容 課時1 —開學(xué)第一課 12 —始業(yè)教育課 23 — 24 — 25 — 設(shè)計和制作生態(tài)瓶 26 —第一單元復(fù)習(xí)第一單元測驗 27 — 28 — 29 — 210 —期中復(fù)習(xí)與檢測 211 ———宇宙的奇跡 212 — 213 — 214 —第三單元測驗 215 — 216 — 217 — 218 —第四單元測驗 219 —期末復(fù)習(xí)及期末測驗20 —始業(yè)教育課21 —五年級下冊科學(xué)教學(xué)計劃3一、指導(dǎo)思想以《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。特別是實驗中控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對實驗結(jié)果作出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗證自己的假設(shè)。重視對學(xué)生典型科學(xué)探究活動的設(shè)計，以探究為核心，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在研究熱傳遞的方式后，利用熱傳遞的性質(zhì)來創(chuàng)造性地制作保溫杯。第四單元“熱”對于五年級學(xué)生而言，上述內(nèi)容的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于實驗探究。學(xué)生還認識到地球上的各種資源是寶貴的，能源是有限的，人類的日常生活消耗著大量資源并產(chǎn)生大量污水和垃圾，污水和垃圾危害環(huán)境，人類活動對環(huán)境的破壞達到了嚴重的程度。第二單元“船的研究”，在本單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對造船材料、內(nèi)外部構(gòu)造、動力裝置的分項實踐性探究，依托船演化的內(nèi)在邏輯，組合成了設(shè)計制作一個工程產(chǎn)品的完整過程，為學(xué)生提供了“產(chǎn)生問題—設(shè)計作品—完成項目”的基本活動經(jīng)驗，突出了“做中學(xué)”“做中悟”的特征，有利于學(xué)生養(yǎng)成綜合所學(xué)的各方面知識通過“動手做”解決問題的習(xí)慣，體驗“做”的成功和樂趣，體會科學(xué)技術(shù)對個人生活和社會發(fā)展的影響。在研究生物與環(huán)境關(guān)系的過程中，他們還將學(xué)習(xí)使用圖示的方法梳理較為復(fù)雜的生物關(guān)系。四、教學(xué)目標(biāo)第一單元“生物與環(huán)境”在實踐研究方面，五年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的過程與方法技能，如觀察、記錄、公平實驗的設(shè)計與實施等。第 7 課“做個保溫杯”中，學(xué)生觀察常用材料的導(dǎo)熱性能，并說出它們的主要用途。第 5 課“熱在水中的傳遞”中，學(xué)生通過加熱試管中的水和加熱燒杯中的水，認識熱在水中以對流的方式傳遞。教科書引用平時生活中常見的溫牛奶現(xiàn)象，然后提出問題：熱水是怎樣使牛奶由涼變熱的？通過研究試管中的涼水和燒杯中熱水接觸后的溫度變化，探究熱量的轉(zhuǎn)移和平衡。我們在玻璃杯中加入冰塊，將玻璃杯外壁擦干，靜置一會兒，玻璃杯外壁又會出現(xiàn)水珠。第 2 課“水的蒸發(fā)和凝結(jié)”探索水的蒸發(fā)現(xiàn)象，推測水溫高低跟水蒸發(fā)快慢的關(guān)系。第四單元“熱”共 7 課，以“熱是怎樣傳遞的”為主要學(xué)習(xí)線索，循序漸進地安排了一系列探究活動。第三階段，第 7 課主要分析一個實際的環(huán)境問題。第一階段，第 1～2 課讓學(xué)生整體了解地球為人類提供的珍貴而獨特的生存條件， 了解地球面臨的復(fù)雜、嚴重的環(huán)境問題。第 6 課“設(shè)計我們的小船”和第 7 課“制作與測試我們的小船”，圍繞船的材料、結(jié)構(gòu)、動力等重要特點，比較完整地介紹了船的技術(shù)演變史后，選擇材料，設(shè)計和制作一艘符合一定性能標(biāo)準(zhǔn)的小船，是對前五課的學(xué)習(xí)成果的綜合運用。第 5 課是“給船裝上動力”。借助橡皮泥和鋁箔兩種沉的材料造船的活動，學(xué)生將再次經(jīng)歷“問題—設(shè)計—制作—測試—完善”的技術(shù)與工程學(xué)習(xí)過程。第 3 課是“用沉的材料造船”。在引出學(xué)習(xí)主題，了解學(xué)生關(guān)于船的前認知之外，還將引導(dǎo)學(xué)生在比較船的不同中，認識船只在體積、材料、構(gòu)造、動力等方面的科學(xué)技術(shù)演化特點，并借助“獨木舟負載物體”“船的形狀與阻力關(guān)系”的體驗活動，生發(fā)后續(xù)研究的問題和興趣。第7課“設(shè)計和制作生態(tài)瓶”，學(xué)生在對綠豆苗與非生物、其他生物之間聯(lián)系進行分析的活動中建構(gòu)“生態(tài)系統(tǒng)”概念，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計池塘模型；在長期的觀察中， 學(xué)生認識到在一定區(qū)域內(nèi)生活的生物都需要一個和諧、平衡的環(huán)境，生態(tài)平衡的改變會對生物的生活產(chǎn)生很大的影響。第5課“當(dāng)環(huán)境改變了”，學(xué)生通過對不同季節(jié)生物行為變化的分析，認識到當(dāng)環(huán)境發(fā)生改變時，生物會改變自己來適應(yīng)新環(huán)境。第1～3 課分別是“種子發(fā)芽實驗”“比較種子發(fā)芽實驗”“綠豆苗的生長”，引導(dǎo)學(xué)生對種子發(fā)芽和植株生長進行對比觀察研究，認識植物與生存環(huán)境的關(guān)系，了解植物的生存需要一定的非生命環(huán)境條件。本冊教科書的整體編排，以核心概念的進階發(fā)展為線索，整體設(shè)計教學(xué)活動,兼顧四個領(lǐng)域的年段安排，著力發(fā)展學(xué)生的探究和實踐能力。三、教材分析五年級下冊教科書由“生物與環(huán)境”“船的研究”“環(huán)境與我們”和“熱”四個單元組成。對科學(xué)探究能力地要求有一定要求，必須符合小學(xué)生地年齡特點，由扶到放，逐步培養(yǎng)。部分學(xué)生好動，不能在探究過程中掌握知識，而且在活動地時候常常耗時低效，不能很好地利用寶貴地課堂時間。經(jīng)過四年的科學(xué)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生體會到了科學(xué)探究的樂趣，掌握了一定的科學(xué)探究的方法。五年級下冊科學(xué)教學(xué)計劃2一、指導(dǎo)思想以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。不足之處：因為活動材料限制的原因，有一部分教育內(nèi)容只是匆忙的走過場所，有些探求活動乃至根本就沒有開展，導(dǎo)致學(xué)生的常識面受到限制，影響了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成。依據(jù)物體的相同和不同點對物體進行比較、分類，契合這階段學(xué)生的知道特色，因而，教育中將重視發(fā)展學(xué)生此項技能，并在此根底上發(fā)展其他技能。三年級小學(xué)生對于天然事物與現(xiàn)象的掌握是很具體的，只有便于體驗和理解的內(nèi)容在他們科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成進程中才有意義，因而科學(xué)講堂主要將以日子經(jīng)歷和周圍環(huán)境為根底進行探求活動。激起學(xué)生對機器人開發(fā)研制的愛好，發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，規(guī)劃自己的機器人。第五單元礦產(chǎn)資源引導(dǎo)學(xué)生從日子中常見的巖石、礦石制成的日子日用品等下手，懂得地球母親給我們提供了豐富的礦產(chǎn)資源，但是這些礦產(chǎn)資源不是用之不盡，取之不竭的，因而維護礦產(chǎn)資源顯得尤為重要。第四單元地表緩慢改動本單元將引領(lǐng)學(xué)生測驗提出有依據(jù)的假定，經(jīng)過相應(yīng)的模擬試驗，逐步使學(xué)生感悟到各種天然力量以及人類活動對地表改動的影響，協(xié)助學(xué)生知道到地表改動是各種力量一起效果的成果。一起引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與生殖有關(guān)的生物技能問題。學(xué)生在研討簡略機械中調(diào)查兩種力相互效果的進程，感觸兩個物體相互效果的現(xiàn)象，并知道到當(dāng)兩種效果力相等時，物體間將達到平衡狀態(tài)即可。教材剖析：本冊共分為六個單元，共22課。每個單元由若干個課題組成，各課題之間具有內(nèi)在聯(lián)系，基本思路為：從學(xué)生日子中常見的事物與現(xiàn)象動身，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，打開活動，學(xué)習(xí)有關(guān)的科學(xué)常識與技能，最后將所學(xué)內(nèi)容與實際日子（包含社會、環(huán)境）相聯(lián)系并加以運用，再結(jié)合本單元的常識技能，在活動中讓學(xué)生情感情緒與價值觀方面進行提升，執(zhí)行從日子走向科學(xué)，從科學(xué)走向社會理念。本冊探求技能的練習(xí)重點是：調(diào)查、比較、分類、提出問題。1能判斷別人的不同觀念和評議的對錯、好壞。1知道憑借東西調(diào)查比感官更有效。1將自己的調(diào)查成果與別人的成果和猜測進行比較。1學(xué)會傾聽其他同學(xué)的不同觀念和評議。1能依據(jù)目標(biāo)的外部特征進行分類。依據(jù)教材要求，在教師指導(dǎo)下或別人協(xié)助下進行簡略制造。能在教材引導(dǎo)和教師的協(xié)助下擬定簡略調(diào)查方案、試驗或調(diào)查方案。知道對被調(diào)查目標(biāo)進行簡略處理后，有時能夠進步調(diào)查效果。能在教師引導(dǎo)下借用東西直接的調(diào)查物體。能按要求的次序調(diào)查（調(diào)查目標(biāo)的前后改動。能用“假如，那么”對猜測作出開始的假定。能對提出的問題進行開始比較和點評。依據(jù)本學(xué)科的特色，以探求活動為學(xué)習(xí)的核心，讓學(xué)生經(jīng)過參與“提出問題、猜測假想、調(diào)查試驗、解決問題”等一系列探求活動的進程，獲取科學(xué)常識，增長進行科學(xué)探求的才能，培育學(xué)生尊重事實和長于質(zhì)疑的科學(xué)情緒，發(fā)展創(chuàng)新思維。五、教學(xué)進度安排：第四篇：五年級下冊科學(xué)教學(xué)計劃五年級下冊科學(xué)教學(xué)計劃(15篇)五年級下冊科學(xué)教學(xué)計劃1一、指導(dǎo)思想以《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，培育小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。，要學(xué)會聽懂學(xué)生的真正要表達的意思，并及時有效地加以指導(dǎo)。教學(xué)難點：通過各種調(diào)查和分析和科學(xué)問題的活動，逐步積累經(jīng)驗、理念概念和培養(yǎng)探究能力四、教學(xué)措施及注意事項，在實踐中探索出現(xiàn)代設(shè)備輔助教學(xué)的新思路。（三）科學(xué)知識,物質(zhì)世界,地球與宇宙三大領(lǐng)域中淺顯的,與日常生活密切相關(guān)的知識與研究方法,了解物質(zhì)的常見性質(zhì),用途和變化,對物體的運動,力和簡單機械,了解生命世界的輪廓,形成一些對生命活動和生命現(xiàn)象的基本認識,了解地球,太陽系的概況及運動變化的一般規(guī)律,認識人類與地球環(huán)境的相互作用,懂得地球是人類惟一家園的道理.（四）教學(xué)重點、難點教學(xué)重點：、修正。，克服困難，善始善終，尊重他人意見，敢于提出不同見解，樂于合作與交流。，但還有許多領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ剿?，科學(xué)不迷信權(quán)威。（二）情感態(tài)度與價值觀、喜歡嘗試新的經(jīng)驗、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。、經(jīng)驗和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過簡單的思維加工，作出自己的解釋或結(jié)論，并知道這個結(jié)果應(yīng)該是可以重復(fù)驗證的。、實驗、制作等活動進行探究。親近自然,欣賞自然,珍愛生命,積極參與資源和環(huán)境的保護,關(guān)心科技的新發(fā)展.（一）、科學(xué)探究方面：，理解科學(xué)探究的基本特征。了解科學(xué)探究的過程和方法,嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動,逐步學(xué)會科學(xué)地看問題,想問題。將“科學(xué)探究、科學(xué)知識和情感態(tài)度價值觀”有機的結(jié)合，體現(xiàn)科學(xué)的探究能力的發(fā)展和對科學(xué)探究的理解始終是教學(xué)的核心，而且本冊內(nèi)容還突出了科學(xué)、技術(shù)