【正文】 承認(rèn)這個(gè)事實(shí)。一個(gè)國家是否真正強(qiáng)大，民族精神很重要。大和民族有其自身優(yōu)勢，我們一貫不把日本放在眼里，曾看過一本書講述大和民族精神。同時(shí)朝鮮很可能成為一個(gè)新的威脅。當(dāng)放手臺(tái)灣對美國有利時(shí)，臺(tái)灣就是中國的了。我認(rèn)為，臺(tái)灣會(huì)統(tǒng)一，只是時(shí)間問題。這一切都是以國家實(shí)力為基礎(chǔ)的。所謂外交無非是各國在世界范圍內(nèi)追求國家權(quán)利的最大化，即國家利益。 中國有實(shí)力、有能力左右世界，這是事實(shí)。要面子是傳統(tǒng)，別人不會(huì)理解“面子”對中國人的意義，但有人會(huì)利用這一點(diǎn)占我們的便宜，吃虧了還得表現(xiàn)的很高興。有問題就解決，一時(shí)無法解決的問題，以后或許會(huì)有辦法，但回避絕對不行。它有一定價(jià)值，但害處也不少，最明顯的表現(xiàn)就是“事不關(guān)己高高掛起”，沒人愿當(dāng)出頭鳥，總希望別人來說?！爸啬樏孑p實(shí)利”要不得，哪國都有自己的問題，總唱贊歌不解決問題。國與國之間需要合作，人與人之間同樣需要合作。我們活在現(xiàn)實(shí)的世界就不祈求柏拉圖式的天堂，但我們可以努力讓世界變得更美好。沒有真正的公平，一切只是相對。我們活在當(dāng)代還是說說現(xiàn)在有點(diǎn)實(shí)際意義。歷史應(yīng)該銘記，但落日的輝煌說多了就要被人笑話?？砍宰孀陲堄幸饬x嗎。貧富懸殊、暴力、等等一系列問題擺在眼前。也正因?yàn)榇?，?fù)擔(dān)輕，有能力，有魄力改革。中國以后能否取而代之，不好講。當(dāng)然，能否真正擺脫是另一回事，這個(gè)問題之后再說?，F(xiàn)在隨著國家實(shí)力的不斷變化，英國開始有自己的聲音。因此，國家間沒有永久的朋友，只有永恒的利益。作為國家領(lǐng)導(dǎo)階層，其施政思想是國家利益最大化。 先說說中美關(guān)系，我眼中的中美關(guān)系沒那么復(fù)雜。因?yàn)橹挥袙仐夁^去才能前進(jìn)。新世紀(jì)的接班人就該有自己的思想，不能人云亦云。生在當(dāng)代，作為大學(xué)生的我們，豈能做那四角的書柜。 當(dāng)今世界飛速發(fā)展，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的時(shí)代過去了。社會(huì)歷史的大發(fā)展已決定了個(gè)人發(fā)展的最大環(huán)境、最大上限，制約著可選擇度，決定著大學(xué)生成功的機(jī)率，影響很具體，也很深遠(yuǎn)。是對我們學(xué)生進(jìn)行形勢政策教育的主要渠道、主要陣地，為我們當(dāng)代大學(xué)生尋找關(guān)注的熱點(diǎn)問題，幫助我們掌握正確分析形勢的立場，觀點(diǎn)和方法。因?yàn)椋? 高等學(xué)校形勢與政策教育是高校大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容，是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)、開闊胸懷視野、增強(qiáng)責(zé)任感和大局觀十分重要的方面，它使我們更深刻地認(rèn)識(shí)了世界，認(rèn)識(shí)了中國，認(rèn)識(shí)了我們與世界的差距，以及我們自身的不足，使我在思想上不斷地向前邁進(jìn)，不斷提高 第三篇。這樣既可以開闊視野、增長見識(shí)、拓寬思路，讓學(xué)生對課堂內(nèi)容有切身的體會(huì)，又可以豐富教學(xué)的載體和內(nèi)容，增加教學(xué)的吸引力和感染力，增強(qiáng)教學(xué)的效果。這些社會(huì)熱點(diǎn)就發(fā)生在我們身邊，都能夠切身感受得到，都可以進(jìn)行調(diào)查研究。 最后，教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的原則。因此，在課堂教學(xué)中，要給學(xué)生討論和發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)對學(xué)生比較片面的觀點(diǎn)給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。當(dāng)代大學(xué)生思維敏銳，思想活躍，利用現(xiàn)代傳媒獲取信息的能力越來越強(qiáng)，基于這一特點(diǎn)，《形勢與政策》課的內(nèi)容對于他們而言并不陌生，有的甚至非常熟悉，也都有自己的看法、意見和建議。 再者，講授與對話相結(jié)合的原則。所以，如果老師在教學(xué)中忽視問題的歷史與背景傳授，在某種意義上就是一種半截子教學(xué)。但光有這些還不夠，還需要有歷史感，將現(xiàn)實(shí)問題與歷史分析結(jié)合起來。 其次，歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的原則。其實(shí)，單純地羅列時(shí)政，本身也不符合《形勢與政策》這門課的初衷，不符合形勢與政策教育的要求，不能滿足對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的形勢觀、政策觀及科學(xué)方法論教育的要求?！缎蝿菖c政策》這門課所講授的內(nèi)容，以具體的事件、政策、社會(huì)現(xiàn)象為主，而不像其他思想政治理論課，有很清晰的理論脈絡(luò)和講授線索。對此，我認(rèn)為，教學(xué)有道、教法無常，“形勢與政策”課教學(xué)要鼓勵(lì)“八仙過海，各顯神通”，同時(shí)也要遵循以下幾個(gè)原則。應(yīng)該說，上述這些主張都是教學(xué)實(shí)踐中的有益和成功的探索，都值得我們根據(jù)自身實(shí)際學(xué)習(xí)借鑒。 《形勢與政策》這門課老師到底該怎么教，是一個(gè)爭論比較多的問題。對“形勢與政策”教育必要性、重要性的分析，既要有理論高度，又要輔之以恰當(dāng)?shù)恼撟C，與大學(xué)生能力素質(zhì)的提高緊密結(jié)合起來。作為大學(xué)生，更應(yīng)該站在時(shí)代的最前列，把握時(shí)代發(fā)展的脈搏，科學(xué)分析，理性思考，準(zhǔn)確判斷，這是當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)涵之一。而換一種思路，從提高大學(xué)生能力與素質(zhì)的視角探討《形勢與政策》課的教學(xué)目的，會(huì)更有吸引力和說服力。這當(dāng)然是高屋建瓴的概括。說到底，老師能教給我們什么呢。因此，我認(rèn)為老師要想上好這門重要課程，首先得提高學(xué)生對這門課的興趣和積極性，講清楚這門課的“有用之處”，讓我們知道通過學(xué)習(xí)這門課我們能收獲些什么。當(dāng)我試著以一個(gè)學(xué)生的角度去分析這個(gè)現(xiàn)象：我發(fā)現(xiàn)，大部分同學(xué)在沒上這門課之前就預(yù)先地認(rèn)為這門課沒意思、沒有用，所以上課沒勁。因此，我認(rèn)為形勢與政策課應(yīng)成為我們每個(gè)大學(xué)生的必修課程，它也是高校思想政治理論課的重要組成部分，更是對我們學(xué)生進(jìn)行形勢政策教育的主要渠道、主要陣地，是我們每個(gè)大學(xué)生的必修課程，在我們大學(xué)生的思想政治教育中擔(dān)負(fù)了重要的使命，具有不可替代的重要作用，更好地貫徹落實(shí)了中央的有關(guān)精神，是我們當(dāng)代大學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題，幫助我們掌握正確分析形勢的立場，觀點(diǎn)和方法。同時(shí)，形勢與政策課的設(shè)置，就是為了使大學(xué)