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實(shí)驗(yàn)九年級語文經(jīng)驗(yàn)交流材料20xx03-文庫吧資料

2024-12-05 00:55本頁面
  

【正文】 望。 我們在七年級到九年級的語文課本上精心選取了多篇課文,并進(jìn)行分類,讓學(xué)生作為不同題材,不同文體的寫作范本。我們的語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀寫作最系統(tǒng),最優(yōu)秀的范本,這是任何課外讀物所不能代替的。這就要求我們必須找好切入,從學(xué)生生活入手,讓學(xué)生有可寫之材,可訴之話,才能有“多”。在不斷地嘗試與實(shí)驗(yàn)中,我們組一致認(rèn)同并堅持的做法,就是堅持讓學(xué)生“多”寫“多”練。積累到一定程度,利用早讀時間讓學(xué)生讀背,加強(qiáng)印象。但有階段性的要求,如七年級以摘抄積累語言為主,八九年級摘抄積累語言和感悟賞析并重,使學(xué)生不僅要積累語言,還要養(yǎng)成思考的習(xí)慣,實(shí)質(zhì)上這也是一種隱性的積累,積累了寫作方法,積累了語言技巧,積累了情感體驗(yàn)??對學(xué)生的摘抄周周有檢查,開始教師一一批閱,并評出等級,激勵學(xué)生。教師對學(xué)生的摘抄有具體的要求,如格式,字?jǐn)?shù),內(nèi)容。在每個學(xué)期的第一堂課,各位語文教師都會要求學(xué)生準(zhǔn)備筆記本以備摘抄之用。每班都會在適當(dāng)?shù)臅r候,讓學(xué)生對自己的背誦進(jìn)行展示評比。九年一貫制的優(yōu)勢,使我們學(xué)校注重小學(xué)與初中的教育連續(xù)性,形成了小學(xué)與初中的合力意識,在語文積累方面,我們的學(xué)生從小學(xué)就開始國學(xué)經(jīng)典誦讀, 像《三字經(jīng)》,《弟子規(guī)》,《千字文》,唐詩宋詞等都是背誦的遴選內(nèi)容,并且我們的小學(xué)語文組教師親自動手,據(jù)學(xué)生實(shí)情還自己選編了校本誦讀教材,要求學(xué)生背誦。二是背誦課外選文。對于教材上要求背誦的必考篇目,教師親自檢查,學(xué)生做到人人熟練,人人過關(guān)。認(rèn)識到 這些,這幾年,我們學(xué)校語文組,一直在堅持不懈的做兩件事: 。 ( 二 ) 堅持不懈搞積累 閱讀與寫作是語文教學(xué)的重頭戲,但要唱好這兩出戲,就需要學(xué)生有良好的語文素養(yǎng)。每一次聽評課實(shí)際都是一次思想的交流,智慧的碰撞,在交流中相互學(xué)習(xí),在碰撞中共同進(jìn)步。當(dāng)天聽課,當(dāng)天評課,由于平時養(yǎng)成了互幫互學(xué)的風(fēng)氣,所以評課時聽課教師知無不言,言無不盡,意見中肯真誠,點(diǎn)評全面具體。要求講課教師所展示的課堂必須體現(xiàn)新課改的理念, .必須使用符合學(xué)生學(xué)情的教法,必須注重培養(yǎng)學(xué)生的能力,體現(xiàn)實(shí)效性。備好課是上好課的前提,但精彩的課堂僅僅靠備好課是不夠的,聽課學(xué)習(xí)就是提升教師課堂藝術(shù)的一個重要途徑。每節(jié) 課都凝聚了集體的智慧,同時也尊重與鼓勵了個體智慧的發(fā)揮,使教師在備課過程中品嘗到了資源共享的快樂,形成了互幫 4 互學(xué),取長補(bǔ)短的良好工作氛圍,集體的合力也得到了充分的展現(xiàn)。但這些嘗試都要在本節(jié)課后的反思中體現(xiàn)出來,以積累經(jīng)驗(yàn)。 通過集體議課,備課組教師統(tǒng)一了認(rèn)識,對教材的理解更為透徹,對目標(biāo)的把握更為準(zhǔn)確,對問題的處理更有方法。如果各備課組通過議課對有些問題還存在困惑,仍存有爭議,就可以把這些問題拿到 每周一次的教研例會上進(jìn)行討論。初中語文教研組現(xiàn)有 16 名教師,分三個年級備課組,每個備課組設(shè)立備課組長,每節(jié)課都由備課組長負(fù)責(zé),按照“人人備課 —— 集體議課 —— 形成教案 —— 個性化處理”的流程進(jìn)行備課。 ( 一 ) 齊心協(xié)力
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