實(shí)驗(yàn)九年級語文經(jīng)驗(yàn)交流材料20xx03-文庫吧資料
2024-12-05 00:55本頁面
【正文】 望。 我們在七年級到九年級的語文課本上精心選取了多篇課文，并進(jìn)行分類，讓學(xué)生作為不同題材，不同文體的寫作范本。我們的語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀寫作最系統(tǒng)，最優(yōu)秀的范本，這是任何課外讀物所不能代替的。這就要求我們必須找好切入，從學(xué)生生活入手，讓學(xué)生有可寫之材，可訴之話，才能有“多”。在不斷地嘗試與實(shí)驗(yàn)中，我們組一致認(rèn)同并堅持的做法，就是堅持讓學(xué)生“多”寫“多”練。積累到一定程度，利用早讀時間讓學(xué)生讀背，加強(qiáng)印象。但有階段性的要求，如七年級以摘抄積累語言為主，八九年級摘抄積累語言和感悟賞析并重，使學(xué)生不僅要積累語言，還要養(yǎng)成思考的習(xí)慣，實(shí)質(zhì)上這也是一種隱性的積累，積累了寫作方法，積累了語言技巧，積累了情感體驗(yàn)??對學(xué)生的摘抄周周有檢查，開始教師一一批閱，并評出等級，激勵學(xué)生。教師對學(xué)生的摘抄有具體的要求，如格式，字?jǐn)?shù)，內(nèi)容。在每個學(xué)期的第一堂課，各位語文教師都會要求學(xué)生準(zhǔn)備筆記本以備摘抄之用。每班都會在適當(dāng)?shù)臅r候，讓學(xué)生對自己的背誦進(jìn)行展示評比。九年一貫制的優(yōu)勢，使我們學(xué)校注重小學(xué)與初中的教育連續(xù)性，形成了小學(xué)與初中的合力意識，在語文積累方面，我們的學(xué)生從小學(xué)就開始國學(xué)經(jīng)典誦讀， 像《三字經(jīng)》，《弟子規(guī)》，《千字文》，唐詩宋詞等都是背誦的遴選內(nèi)容，并且我們的小學(xué)語文組教師親自動手，據(jù)學(xué)生實(shí)情還自己選編了校本誦讀教材，要求學(xué)生背誦。二是背誦課外選文。對于教材上要求背誦的必考篇目，教師親自檢查，學(xué)生做到人人熟練，人人過關(guān)。認(rèn)識到 這些，這幾年，我們學(xué)校語文組，一直在堅持不懈的做兩件事： 。 （ 二 ） 堅持不懈搞積累 閱讀與寫作是語文教學(xué)的重頭戲，但要唱好這兩出戲，就需要學(xué)生有良好的語文素養(yǎng)。每一次聽評課實(shí)際都是一次思想的交流，智慧的碰撞，在交流中相互學(xué)習(xí)，在碰撞中共同進(jìn)步。當(dāng)天聽課，當(dāng)天評課，由于平時養(yǎng)成了互幫互學(xué)的風(fēng)氣，所以評課時聽課教師知無不言，言無不盡，意見中肯真誠，點(diǎn)評全面具體。要求講課教師所展示的課堂必須體現(xiàn)新課改的理念， .必須使用符合學(xué)生學(xué)情的教法，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，體現(xiàn)實(shí)效性。備好課是上好課的前提，但精彩的課堂僅僅靠備好課是不夠的，聽課學(xué)習(xí)就是提升教師課堂藝術(shù)的一個重要途徑。每節(jié) 課都凝聚了集體的智慧，同時也尊重與鼓勵了個體智慧的發(fā)揮，使教師在備課過程中品嘗到了資源共享的快樂，形成了互幫 4 互學(xué)，取長補(bǔ)短的良好工作氛圍，集體的合力也得到了充分的展現(xiàn)。但這些嘗試都要在本節(jié)課后的反思中體現(xiàn)出來，以積累經(jīng)驗(yàn)。 通過集體議課，備課組教師統(tǒng)一了認(rèn)識，對教材的理解更為透徹，對目標(biāo)的把握更為準(zhǔn)確，對問題的處理更有方法。如果各備課組通過議課對有些問題還存在困惑，仍存有爭議，就可以把這些問題拿到 每周一次的教研例會上進(jìn)行討論。初中語文教研組現(xiàn)有 16 名教師，分三個年級備課組，每個備課組設(shè)立備課組長，每節(jié)課都由備課組長負(fù)責(zé)，按照“人人備課 —— 集體議課 —— 形成教案 —— 個性化處理”的流程進(jìn)行備課。 （ 一 ） 齊心協(xié)力
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