7值得分享的幼教隨筆匯編【三篇】-文庫吧資料
2024-09-23 00:18本頁面
【正文】 的使用就應不同：比較內(nèi)向、較為敏感，心理承受能力較差的幼兒，教師應更多地采用親切地語調(diào)，關(guān)懷地語氣對他們說話，以消除幼兒緊張的心理；對反應較慢的幼兒，教師要有耐心，在語速上要適當?shù)胤怕恍粚ζ廨^急的孩子，教師的語調(diào)要顯得沉穩(wěn)，語速適中，使幼兒的急躁情緒得以緩和。所以，我們應常說，“ 你好 ” 、 “ 請 ” 、 “ 沒關(guān)系 ” 、 “ 能不能 ” 、 “ 我們一起來好嗎？ ” 、 “ 你說應該怎樣呢？ ” 、 “ 你先試試看，如果需要幫忙就叫我。比如，當幼兒不愿意幫老師收玩具時，我們可以說： “ 你可以幫我一下嗎？ ”以此來得到幼兒的幫助，鍛 煉幼兒，而不能以命令的口氣說：“ 快點，幫老師收玩具！ ” ；當幼兒在美工角活動時，為了防止幼兒亂扔紙屑，我們可以委婉地提醒幼兒： “ 你們需要一個垃圾筐嗎？ ” 這樣幼兒就會清楚地意識到要把紙屑扔到垃圾筐里，而不能扔在地上，但如果直接說： “ 不許把紙扔在地上。而作為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者的教師應視幼兒為平等的合作伙伴。 平等交談 第 7 頁 共 12 頁 在以往的教學中，我們常常會說這樣的話， “ 請坐好 ” 、“ 請你跟我這樣做 ” 等等。走進幼兒園，我們不難看出，有些孩子對有的幼兒教師非常親近，有話敢說、愿意說，老師的話也聽 得進，而對另一些老師則疏遠，不夠親近，也不愛聽老師的，這是怎么回事呢？其實，這很大一部分原因是幼兒教師的語言運用是否恰當造成的。 向幼兒充分展示合作的成果 教師要充分肯定孩子們的每一次合作，哪怕是一點點成果，也要展示給孩子們，讓他們體驗合作的快樂和成功，激發(fā)孩子們還想合作的愿望，在老師的積極引導和充分肯定中，幼兒的合作意識和能力才能得到有效的培養(yǎng)。究其原因，便是合作態(tài)度的問題，因為矛盾往往發(fā)生在游戲材料比較缺乏時，孩子們會將一部分游戲材料據(jù)為己有，擔心一合作，就沒自己的份了。此外，教師還要有意識地為幼兒安排創(chuàng)造合作的機會。 充分利用幼兒活動中的合作機會 幼兒在一起游戲、學習，所以彼此間合作的機會很多。我便讓合作得 第 5 頁 共 12 頁 較好的孩子向大家介紹他們的方法，然后再進行示范合作，結(jié)果孩子們馬上明白應該怎樣和別人合作了。在一次教學活動延伸中，我讓孩子們分組合作做畫，給一棵大樹添畫樹葉，結(jié)果只有一組孩子在真正地合作，他們在商量分工，分別完成大樹的某一部 分。所以，培養(yǎng)孩子良好的性格是促進幼兒邁向合作的必備條件。
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