【正文】 心理障礙。 對策三：徹底擺脫應試教育的桎梏，在為學生 “ 減負 ” 的同時也要為教師 “ 減負 ” 。清退或分流不合格教師，招收有大專學歷的畢業(yè)生回鄉(xiāng)任教，同時對教師的福利等問題要根據實際給予改善。 對策二：全面提升農村中小學教師整體的綜合素質。迅速成立一個調查小組，查清農村中小學的負債狀況以及教師的工資待遇落實情況，對因負債建校舍的，要通過財政撥款支付，使學校能較好地運轉 。 四、 改變農村教育現狀的策略 根據調查的情況，筆者建議，為改變農村教育現狀，應當采取以下策略： 對策一：加大農村教育資源的投入，最大限度地改變農村教育資源不足的狀況。 教師厭教的表現不僅不利于良好校風的建立，同時也是導致學生厭學之風的重要誘因之一。 現狀七：初中學生流失現象死灰復燃 除學生家庭 經濟困難這一主要客觀原因外，還有教師敬業(yè)精神差、教學理念落后、教學方法陳舊、教學質量低下等，也是導致學生厭學進而流失的一些主要原因。這種兩難境地，正是目前農村教育的困境。那就是，如果讀免費的公辦學校，家長將無經濟負擔，但由于本鄉(xiāng)鎮(zhèn)最優(yōu)質的師資被強行抽調到 “ 國有民辦 ” 實驗學校，因此孩子要付出自己的前程 。可見，農村學校尤其是 “ 國有民辦 ” 學校的負債累累，將嚴重阻礙農村教育的又好又快科學發(fā)展。 由于農村學校的公用經費撥付不夠及時到位，致使很多農村學校向學生家長等私人借款維持學校的正常運作。從而得知，國家支持農村的大量教育經費，并沒有從實際意義上給廣大農民減輕負擔，反而使他們中一部分家庭的實際負擔較往日大大加重了。在國家強制施行義務教育的今天，暴露出了這類所謂民辦教育的種種問題。然而，舉債千萬元辦學基礎上的高收費教育，一方面給義務教育學校和學生、家長造成了人為的不公平，加重了當地百姓的經濟負擔 。而收費標準則是 “ 私立 ” 性質的，導致原本并不富裕的當地農民家庭更加不堪重負 ，為了給予子女較好的受教育機會，而又別無選擇。 現狀六： “ 國有民辦 ” 教育舉步維艱，學生家長選擇處于兩難 筆者所處的濱城區(qū)堡集鎮(zhèn)，受當地經濟發(fā)展水平的制約，幾年前，一所由多方籌措資金、集九年教育于一體的 “ 國有民辦 ” 實驗學校應運而生了。一 些初中畢業(yè)后不能升入重點高中的孩子，寧可融入了滾滾打工洪流，也不愿到職成教育學校學習深造。但農村普通初中教育，尤其是課程設置、教材編寫與農業(yè)生產經營、城鄉(xiāng)經濟發(fā)展實際需要相脫節(jié)，學到的基礎文化課，就連勞動技能課也都解決不了很多農村產業(yè)技術與經營管理問題。據有關統(tǒng)計資料，全國大部分農村地區(qū)初高中畢業(yè)生中 60%以上要回到農村，尤其是農業(yè)地區(qū)和中西部地區(qū)這一比例更高，達到 80%以上。 現 狀五：升學無望，就業(yè)無路，致富無術。由此可見，造成一些農村中小學生法制觀念淡薄，道德品質敗壞的主要原因是學校、家庭、社會都沒有對之引起足夠的重視。不少學生心理欠缺甚至扭曲，打群架、偷財物、出入網吧、集結團伙、侮辱師生等現象絕無僅有。 重智育輕德育是農村中小學教育教學中存在的普遍現象。一天下來，師生心力交瘁，苦 不堪言。于是乎老師們也顧不了 “ 千呼萬喚始出來的素質教育 ” ，一味汗水加時間，有道是： “ 不管黑貓白貓，考得高分就是好貓 ” 。 “ 考、考、考教師的法寶，分、分、分學生的命根 ” 。試 想，這樣一支隊伍擔負著我鎮(zhèn)中小學教育教學、人才培養(yǎng)和教育改革的繁重而艱巨的任務，談何容易 ?! 造成農村中小學師資力量薄弱的原因是多方面的，最主要的原因是受經濟發(fā)展水平和事業(yè)人員編制的制約，難以注入 “ 新鮮血液 ” ，使得一些學校不得不臨時招聘代課教師，以解燃眉之急。初中學校，稍有改觀。不僅年齡老化，而且學歷偏低，知識結構老化，教育觀念落后，教學方法陳舊。教師隊伍整體存在著年齡偏大、知識結構老化、知識面窄的問題。 現狀二：師資力量薄弱 筆者所處的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，六處完全小學中，除了中心小學師資力量相對較為雄厚一點外，其他小學，沒有幾個是個正規(guī)中等師范學校畢 業(yè)的，幾乎是清一色的 “ 民轉公 ” 。 由于教育經費的嚴重短缺，加之某些教育官員的政績膨脹，農村中小學基礎教育教學設施缺乏、落后，造成正常的教學活動無法開展，音體美勞等不少課程都因教學設施的缺乏而無法保證教學任務的完成，所謂現代化的教育設施也是繡花枕頭，成了擺設。筆者在一篇教育調研報告中看到了一個僅有 60萬人口的小縣，不顧百姓的反對，不惜斥資近億元將原本就修建得相當不錯的一所重點中學易地重建。最近幾年，國家對教育的投入僅占 gdp 2%的比例。 在訪談人群選擇上，我們依據典型性、廣泛性原則，采取發(fā)散的方式，尋找可以影響到鄉(xiāng)村義務教育的各大主體，分別和一部分學生、教師、家長等進行了訪談。然后經過歸納、分析、綜合、整理，得出帶有規(guī)律性的結論。問卷式調查用于收集標準化的定量資料，訪談式調查用于收集非標準化的無結構 的定性資料。為此，筆者對所在的濱州市濱城區(qū)堡集鎮(zhèn)農村義務教育現狀進行了較為深入的調查。長此以往，必將影響國民整體素質的提高。目前，在我國農村普遍實施了根本意義上的九年義務教育免費機制，不僅鞏固和加強了農村義務教育 “ 普九 ” 成果，同時還促進了社會主義新農村與和諧社會的創(chuàng)建進程。 第 2 篇 :大學生社會實踐調查報告范文 一、概述： 近年來，隨著改革開放和 “ 科教興國 ” 方略的實施，我國農村中小學所取得的成績是眾所周知，有目共睹的。那段日子里我所體驗到的一切一生我也不會忘記 。我只有通過不斷實踐，才能使自己更加成熟。做事首先要學會做人，要明白做人的道理，如何與人相處是現代社會的做人的一個最基本的問題。這一段時間所學到的經驗和知識，是我一生中的一筆寶貴財富。這次暑期社會實踐，對我今后走向社會祈禱了一個橋梁的