【正文】 懂得向周圍的成人求救也是必不可少的安 全意識，特別在很多地方發(fā)生不安全事件時，老師對孩子加強安全自我保護的教育，讓小朋友知道不和陌生人走，不吃別人東西。從新生入手著重培養(yǎng)幼兒的安全意識，引領幼兒建立科學穩(wěn)固的自我保護意識，提高自我保護的能力 。 四、安全工作 安全工作一直以來都是幼兒園工作的重中之重，它決定著一切工作能否順利開展。在教孩子自己事情自己 做的活動中，要求小朋友學會自己提褲子、穿鞋子 。 .教給了幼兒一些自我服務能力的一些常識。 安全德育工作。對幼兒的嘗試活動給予理解和支持，豐富環(huán)境創(chuàng)設的內容，擴大活動區(qū)的種類和空間，并根據(jù)幼兒的活動需要、興趣及教育要求隨時撤換和更新活動內容，保證幼兒有足夠的游戲時間、空間和材料。 、謙讓、協(xié)作精神，重點培養(yǎng)幼兒的與人交往的能力，能做到了和小朋友友好相處，有禮貌的交流。我們在教學過程中注意動靜結合，游戲與知識相結合 ，調動幼兒的積極性 。教學中我們有意地采用、動手參與等方式讓他們學、玩、樂于一堂，在活動中開發(fā)幼兒的智力。戶外活動前兩個小朋友拉手站隊，玩耍時不推也不擠、不東張西望 ，積極參與各種游戲活動 !活動時能聽懂老師的指令和信號，學會遵守游戲規(guī)則 ! 我們教育孩子要相互關心、互相照顧，學會謙讓。教學游戲活動中聽從老師指揮，積極主動參與集體活動。我們教會幼兒簡單的禮貌用語，如早晚跟老師說 “ 早上好 ”“ 再見 ” 。小班的行為習慣培養(yǎng)得好，會為以后的生活、學習打下良好的基礎。幼兒入園后，幼兒園生活與家庭的生活截然不同。例如：小朋友現(xiàn)在自己能夠獨立地穿好褲子和鞋子，得到家長的認可和歡迎。在開學初期，為了解決好孩子哭泣和離開父 母的焦慮情緒以及家長們的后顧之憂，我們用自己真誠的愛去親近他們，及時和家長交流溝通，讓孩子能開開心心上幼兒園，在短較時間里適應和喜歡上了集體生活。一年來，通過老師的不斷努力，班級工作有了自己的特色。受到家長朋友的肯定和支持。希望自己能學以致用，把這次學習的知識積極運用到教育教學中，做一名積極向上的幼兒教師。 培訓時間已經結束了，但是老師們學習的興致很高，每天大家都在結束一天繁忙的工作以后積極討論，交流。充滿愛心，家園合作，運用多種溝通策略，通過靈活的溝通方式 ，實現(xiàn)有效的溝通交流，使家園協(xié)作更密切，教育環(huán)境更和諧，孩子的成長更健康，讓溝通成為多贏。溝通是一門學問，也是一門藝術。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。幼兒教師在對幼兒進行教育的過程中，必須認真做好衛(wèi)生保健工作，防止和消除不利于幼兒生長發(fā)育的各種因素，為幼兒提供適應的生活和學習環(huán)境。 幼兒正處于身心迅速生長發(fā)育和發(fā)展的時期，身心各方面的機能尚不成熟，對外界的適應力比較差，對疾病的抵抗力較弱。再有在教育和保育二者有機結合的情況下，才有利于幼兒身心健康發(fā)展。實行保教結合的政策，在通常情況下是做好幼兒教育的同時，盡可能完善幼兒的保育工作。學習以后覺得幼兒園保育工作是整個幼兒教育期間的重中之重。 幼兒在園一日常規(guī)活動也是家長與老師共同關心的問題。我們教育的對象是幼兒，對于幼兒來說幼兒園就是他們接觸社會的第一步。 2024 幼師個人工作心得體會篇 3 幼兒教師是一個神圣的職業(yè)，肩負著為祖國培養(yǎng)下一代的歷史重任。 孩子們一張張青春的面孔，孩子們的熱情，孩子們的愛，已經溫暖了我的心，我清楚的知道我從事的是陽光底下最光輝的職業(yè)，我所走的是一條充滿青春氣息的綠色道路，我在給孩子們的愛應該是真摯的、無私的愛，在孩子們生病需要關心的時候 最需要爸爸媽媽給他們帶來關心、呵護，同時也需要老師悉心的照顧、關心著他們，我知道孩子們需要老師帶給她們美麗的笑容，同時我也知道心情不好的時候不能把這種壞的情緒給孩子們，孩子們的心靈是最純凈的海水，孩子的世界是一個充滿 “ 真、善、美 ” ，的童話，所以有不開心的事情，不要在孩子面前表現(xiàn)出來，要在他們面前展現(xiàn)的是一張善良充滿微笑的臉，每當我走進幼兒園都要換一個角色，不再是女兒，而是孩子們最好的朋友，孩子們最喜愛的老師。 2024 幼師個人工作心得體會篇 2 首先要當好一名幼兒教師，必須要擁有一顆童真、熱愛孩子熱愛工作的一份心，只有擁有了，這份心，你會得到更有益的收獲。 師幼對話的形式是多種多樣的，關鍵是教師首先要樹立師幼對話的觀念。我的話剛說完，他們倆抬頭看著我笑了。這時張雨恬 “ 哇 ” 的一聲哭了起來，說： “ 老師，我不敢 ” ，這時坐在她旁邊的陳澳說： “ 別怕，我來教你，印手印可好玩啦 !” 我一邊向張雨恬投向鼓勵的目光，一邊說： “ 好啊，陳澳哥哥可勇敢了，你來當小老師吧 !” 過了一會當他們的作品完成的時候，我又用鼓勵的話說： “ 恬恬的小手印真漂亮，象一片 片小落葉 ” 。我們應盡量避免一般性的心不在焉的指導方式和話語，使教師對孩子的指導能夠切實引起孩子產生一定的感受。 “ 徐老師，我們倆比賽吧，看誰洗的又干凈又快 !”“ 好 !??” 如此生活式的 “ 聊天對話 ” 形式使幼兒更易于接受，也能夠引導幼兒思考與嘗試 ，更能引發(fā)出許多新的問題。一天，小杜說： “ 徐老師，你一會又不吃飯，為什么也洗手呀 ?” 我說： “ 因為我要幫你們盛飯，如果小手臟了碰到你們的碗你 們會生病的。例如在培養(yǎng)小班幼兒洗手常規(guī)時，我并沒有專門的去說教洗手的好處，應怎樣洗手等。如果想用我們的看法，想法感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的事情 ?? 三、 重視一日生活中每一次與幼兒對話的機會 從早上的第一縷曙光到晚上的最后一抹夕陽，這之