【正文】 和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ) 。良好的師生關(guān)系是進行正常教學活動、提高教學效率的保證，是健全完善學生人格，培養(yǎng)新型人才，構(gòu)建和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵所在。我們的課堂要以學生為本，這樣才能有和 諧的師生關(guān)系，才能有輕松愉快的課堂氛圍。在高效課堂的教學實施過程中我有以下的體會： 一、和諧的師生關(guān)系是上好一節(jié)課的前提。作為一名教師，在教學中我們不僅要好好講課，更要注重自己教的方法和交給學生學習的方法，培養(yǎng)學生參與課堂教學活動的積極性和主動性。 一分耕耘，一分收獲 ，我一直堅信多讀一些好書，一定會有許多意外收獲，在這人生的黃金時間，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚帆遠航。她的園丁故事動人，教學點評中肯，教案設(shè)計新穎，教學隨筆精致。務(wù)實、樸實、平實是其魅力的源泉。 據(jù)了解，《小學語文教師》已走過 20 多個風風雨雨，滋潤了無數(shù)語文教師的茁壯成長，也為許許多多的青年語文教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長的搖籃。同時《小學語文教師》推出的 大語文教育文摘 ，從大語文的角度，精選報刊精華，為我們及時地提供了各方面的教育信息，也打開了我們的教育視野。對于我們這種 “ 新手上路 ” 很是有用。在教學實踐中，我要不斷創(chuàng)新教學方法，積極探索新課程標準下的高效實用的方法，努力讓每一位學生都能得到來自老師與同學的肯定、鼓勵、欣賞和 贊美，讓師生共同沐浴在人文關(guān)懷的燦爛陽光下，讓師生綻放的笑靨成為課堂上永不衰敗的花朵。 總而言之，小學語文教師在高效課堂實施過程中要不斷地改進教法，思考高效教學的策略，掌握高效教學的方法，精心施教，勤于反思，努力張揚學生的個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，這對于提升學生的素養(yǎng)、能力是十分重要的。因此，教學過程中，要徹底改變 “ 注入式，滿堂灌，教師講，學生聽 ” ，把 知識強行 “ 塞入 ” 學生大腦的傳統(tǒng)教學模式和觀念。因此，教師應(yīng)增強學生的主體參與意識，使課堂 “ 活 ” 起來。 三 .放開手腳，讓學生唱主角 畢竟學生才是學習的主體，把課堂時間還給學生，讓學生唱主角，學生可以通過自己的發(fā)現(xiàn)過程，能夠同時體驗到發(fā)現(xiàn)知識的興奮感和完成任務(wù)的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問題。學習《唯一的聽眾》時，我就讓學生表演課本劇，學生在表演中很容易地就把握了作品中的人物性格。因此，我把課堂教學游戲作為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的主渠道，讓學生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。 ，調(diào)動學生情緒 心理學家弗洛伊德指出： “ 游戲是 由愉快原則促動的，它是滿足的源泉 ” 。 更重要的是學生激起了學習的興趣，有了學習的興趣，學生學習的主體性得到了充分的體現(xiàn)。在學習和評價中，學生學會了總結(jié)和反思自己的學習經(jīng)驗。教學過程中關(guān)于居庸關(guān)和八達嶺的修建，于是讓學生自己結(jié)合學 過的數(shù)學知識思考，同學之間相互交流，接著讓學生在班上講述自己和理解。 在日常教學中，我通過各種手段，激發(fā)學生的求知欲和學習興趣。我國古代教育家孔子說： “ 知之者不知好之者，好之者不如樂之者。而我們現(xiàn)在的很多學生，由于各種原因，對學習失去了興趣，每天坐在教室里被動地學習，少有快樂可言，在這種心理支配下 ，我們又怎敢奢望他們能夠高效學習 ?所以打造高效課堂的首要前提是讓學生愛學習語文，讓學生體驗到學習語文的樂趣。讓每位學生都能參與到教學活動中，體會到探究的樂趣，使多數(shù)學生都得到鍛煉，這對教師的能力又提出了新的要求。 把課堂還給學生，確保學生主體作用的發(fā)揮。消除心理障礙，為學生自主學習創(chuàng)造一個和諧、民主的環(huán)境 。最大限度發(fā)揮學生的自主能動性，能深入挖掘他們的學習潛能，提高他們的學習興趣，樹立自信心，使每個學生都有成就感 。教學既要 “ 面向全體學生 ” ，奠定共同基礎(chǔ)，又要承認差異，兼顧個性，通過多種途徑和方法發(fā)展學生的才能，要盡可能地組織學生運用合作學習，成立合作學習小組，深入學生的情感世界，促進學生有效地學習。 一、樹立學生主體觀，是高效課堂的基礎(chǔ) 學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導(dǎo)者和合作者。所以導(dǎo)致的后果是，能教好作文的只有那些少數(shù)的特級教師和名師。 新課程標準中關(guān)于作文教學新理念的闡述，為我們進行作文教學指明了方向，但具體操作上我們還是感到不知從何入手。三、書寫的規(guī)范：行款正確，書寫規(guī)范、整潔，能根據(jù)習作內(nèi)容表達的需要，分段。從新課程標準看，主要有以下幾個語文知識：一、常見的標 點符號：逗號、句號、問號、感嘆號、冒號、引號。在修改中達到語句通順，沒有明顯錯誤的詞語 。 。讀書筆記。簡單的寫實作文 (主要是記敘文體 )。注重作文的生活化和交際性，在作文內(nèi)容上就是上面所說的將學生作文引向生活，在作文的目的上就是實現(xiàn) “ 寫作是為了自我表達和與人交流 ” ，在 體裁上表現(xiàn)為文體的多樣化。 作文按其不同的作用也具有了不同的目的，考試時作文的目的在于取得高分，作文課上作文為的是完成教師的作業(yè)，走向社會寫自我鑒定為的是能得到用人單位的青睞，作家寫作是為了表達思想、發(fā)表的需要。 以上三個習慣的培養(yǎng)，個個針對作文的關(guān)鍵，作文前的準備，作文中的修改，作文后的交流，是對作文過程的揭示。 第二個習慣以及主動修改的習慣其指向是作文語言的表達，重視生活積累與作文，特別是閱讀與作文的關(guān)系。給我們的啟示是，作文的外延與生活的外延相等，作文指導(dǎo)中應(yīng)將學生的取材引向生活， “ 發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)現(xiàn)自然、發(fā)現(xiàn)社會 ” 。怎樣來解決這個難題 ?新課標給我們指明了方向：寫自己想說的 話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想 。三是在作文中主動修改以及與人交流的習慣。具體而言，重視培養(yǎng)這樣幾個習慣：一是留心觀察周圍事物、有意識地豐富見聞、珍視個人獨特感受以積累習作素材的習慣 。這種作文是有別于課堂作文的，它將學生的作文引向了生活這個源頭，以超越了一時的興趣，必將影響學生終身的寫作態(tài)度。學生的作文興趣從起初的興趣到自信，到為生活中自我表達和人際交流的需要，根據(jù)年段和心理的特點提出了不同層次的要求。在小學階段，學生何嘗不是 “ 談作文而色變 ” 的呢 ?正是意識到作文教學的現(xiàn)狀，新課程標準在作文目標中將作文的興趣培養(yǎng)放在了第一位。二怕文言文 。 、習慣的培養(yǎng)。 40 分鐘能完成不少于 400 字的習作。 ，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。 筆記和常見應(yīng)用文。 ，內(nèi)容具體，感情真實。 第三學段習作標準： 。 。 ，特別是有新鮮感的詞語。 己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。 第二學段習作標準： ，樂于書面表達，增強習作的自信心。 。能根據(jù)日常生活的需要，運用常見的表達方式寫作。近日重新翻開了新課標，認真研讀了作文教學目標，有了點新的認識。 小學語文讀書筆記心得篇 3 作文是學生綜合能力的體現(xiàn)，也是語文教學的難點。在以后的實踐學習和教育教學工作中，我要把所學的教學理念咀嚼、消化，內(nèi)化為自己的教學思想，指導(dǎo)自己的教學實踐 。通過每次課后的交流產(chǎn)生思想碰撞與思考，解決困惑，從中也讓我獲得更多啟發(fā)與收益。通過培訓(xùn)，我明白了學生的現(xiàn)有基礎(chǔ)是教學的起點，學生的問題、困惑、見解和興趣是教學的重要生長點。在教學過程中，我們不但要關(guān)注學生的尊嚴，個性需求，個性學 習方式，還要關(guān)注學生的終身學習的愿望與能力。真是 “ 公說公有理，婆說婆有理 ” ，百家爭鳴啊 ! 也正是這樣的培訓(xùn)氛圍，讓我站在了一個嶄新的平臺上審視了我的語文教學，使我對今后的工作有了比較明確的方向。然而，也正是這個觀點引起了大家的爭議。讓我深深地感悟到了：讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。(2)導(dǎo)讀重在激發(fā)閱讀興趣，滲透閱讀策略，否則學生會缺乏課余讀完厚厚一本書的動力 。 這次理論培訓(xùn)的內(nèi)容很豐富，有余琴老師關(guān)于《閱讀能力的構(gòu)成與 教學策略》的講座，有曾立新教授簡潔明了的 “ 讀圖時代的光影欣賞和攝影技術(shù) ” ，有王鶯老師帶來的輕松的講座，讓我們 “ 在對話中成長 ” ，有劉榮華老師帶來的《加強課外閱讀 提高語文素養(yǎng)》和《略讀教學》，有魏麗君老師教授的《今天，我們怎樣