4某年校長(zhǎng)考察報(bào)告-文庫(kù)吧資料
2024-09-11 14:14本頁(yè)面
【正文】 達(dá)到了心與心的交融。老師批改時(shí)覺得這句話破壞了整段的情趣，應(yīng)該刪去，可第二天學(xué)生就在老師的評(píng)語(yǔ)后反駁了： “ 海 棠花不是十全十美的，加上這一句讓人更了解它１這是多深刻的師生交流呀。 ② 工具作業(yè)變成人文作業(yè)，寫作業(yè)也學(xué)習(xí)做人；從批改走向?qū)υ?，架起了師生心靈的橋梁，為師生相互交往、彼此了解和情感的溝通提供良好的渠道。如，學(xué)習(xí)《第一朵杏花》中有一段， “ 春天來了，春風(fēng)吹皺了河水，吹綠了小樹，吹鼓了花苞 ……” 讓學(xué)生用畫畫、詩(shī)歌、樂曲等形式來表現(xiàn)這一段所描寫的景象，學(xué)生興趣高昂 ，由作業(yè)的奴隸變成了主人，作業(yè)不再局限于老師讓我做什么怎么做，而是我愿做什么怎樣做，效果很好。他們的作法是： ① 變單一作業(yè)為多元作業(yè)，為兒童展示其才華、能力、獨(dú)特性、創(chuàng)造性提供了廣闊的舞臺(tái)。他們從 98 年開始探索，一改以往那種形式單 一、內(nèi)容繁瑣枯燥、學(xué)生深感頭疼的作業(yè)模式，而是構(gòu)建了人文交互性作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制，形式上追求活潑多樣，內(nèi)容上體現(xiàn)個(gè)性化、生活化和社會(huì)化，形成了 “ 以程序性自主學(xué)習(xí)為主線、以師生人文信息互動(dòng)為主體 ” 的作業(yè)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)策略。 （二） XX 省教育學(xué)院附屬小學(xué)辦學(xué)特色。 ③ 年級(jí)組、學(xué)科組互評(píng)，教師在參觀其他教師檔案袋的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)別人長(zhǎng)處，找出自己的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也找
法律信息相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1